小学道德与法治教学思索

一、小学道德与法治课程的重要性

在我国建设社会主义现代化强国的进程中，小学生无疑是国家建设与发展的未来建设者与人，小学道德与法治教育课程的开展有助于帮助小学生形成正确的道德观与法治观，有助于小学生成长为合格的社会主义事业的人。因此，对于小学生的道德与法治教育也就显得格外重要。为了达到更好的教育教学效果，越来越多的先进科学技术被运用到小学道德与法治课堂教学中。

二、小学道德与法治课程的特点

新版的部编道德与法治教材内容十分丰富，涉及面也很广，儿童生活、地理、历史、文化、艺术、法律等方方面面。教材有个最大的特点就是设计了很多的留白，以开放的方式为不同的文化提供了表达空间，引导不同民族、不同地区的儿童能够经由教材范例回到自己的生活中，但这也给教师的教和学生的学带来了挑战和难度，无论是作为“教本”还是“学本”，都要有转化，特别是作为教本，教师要解决几个问题：①大量收集整理资源进行教材补白；②教学要情境化；③教学过程和方法要多元化。要解决以上问题，真正做到因“材”施教，最好的方式莫过于采用多媒体信息技术。

三、小学道德与法治课程的现状

其实小学道德与法治的教学实践中，存在着各种各样的现实问题，成为影响小学道德与法治教学进步的重要因素。小学道德与法治的教学，教师往往只是依据现用教材来设计的。但如果仅仅是将教材内容作为授课的主要内容构成，难免会出现教学内容单薄以及教学内容脱离小学生现实生活的情况。何况绝大多数的学校将道德与法治作为“副课”，在老师的安排上缺乏专业性，多是由其他学科任课老师兼任的，导致老师没有太多的时间与精力进行道德与法治课程的教学设计与拓展。在师资薄弱的农村学校，甚至平时道德与法治课都顾不上按计划上，

只在学期末背教材应付考试。严重影响了道德与法治课程教学的进步和发展。如果老师们多利用方便快捷的信息技术便可以为自己的教学减负。

四、信息技术对小学道德与法治教学的作用

随着现代科学技术的不断发展，信息技术被越来越多地应用于小学的教学实践活动中。在小学教育的体系中，道德与法治的学习对于小学生自身的道德观与法治观的初步建立起到了十分关键的作用。信息技术在小学道德与法治课堂上的运用，使课堂教学“有声、有色、有形”，可以更好地为小学生带来全面的思想道德与法治教育。而且改变了以往惯于对儿童进行说教的姿态，将教育意图隐性化，隐藏在教学活动中。有利于提高道德与法治课的实效性，改善教育教学的质量。

1.信息技术改变了教学内容的呈现方式，激发了学生的学习兴趣。

信息技术可将文字、图片、音频、视频等内容带入课堂，使课堂教学“有声、有色、有形”，有效刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。有利于学生对道德观点的理解，道德情感的激发，道德行为的指导。

如在上《富起来到强起来》一课时，需要了解改革创新的辉煌成就，教师把袁隆平和他的杂交水稻、中国高铁、北斗系统、“嫦娥五号”探月工程、“天问一号”探测器着陆火星等相关视频运用多媒体技术剪辑合成一体呈现给学生，在呈现方式上生动直观，连贯有序，同学们看视频的眼神是那么专注、兴奋，表情中透出骄傲与自豪，真实生动的事例极大地激发了同学们热爱伟大祖国的情感。

2．信息技术改变了教师的教学方式，促进了教师的专业发展。

在互联网技术高速发展的今天，学生接收信息、学习知识的渠道越来越多，越来越方便快捷，学习方式发生了很大的变化，教师教学方式与学生学习方式是相对而言的，学生学习方式发生变革的同时，教师教学方式也必然发生变化。教师的角色应从知识传输者、权威发布者转换为学生学习的辅导者、支持者，甚至是合作者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态。例如在教授五年级

下册第7课《不甘屈辱 奋勇抗争》这一课时，教师借助多媒体信息技术展示了虎门销烟、鸦片战争、火烧圆明园以及中英政权交接仪式的图片和视频，创设情境让学生身临其境去体验，通过今昔对比，激发学生的爱国情感，让他们从中感悟到“落后就会挨打，自强不息才能立于不败之地”的道理。因为这一课所讲的近代历史离学生所处年代比较久远，学生对一些历史事件往往比较抽象模糊，其实对教师也是如此。为了让学生对久远的历史产生情感共鸣，化抽象为具体，化模糊为清晰，教师课前要查阅大量的历史资料进行学习，收集整理可教学资源，制作课件。教师收集、筛选资源，利用多媒体技术整合资源再到课堂教学的过程，就是自己认真踏实学习的过程，也是促进自己专业不断发展的过程。

3．信息技术改变了学生的学习方式，拓宽了学生的信息面。

课改要求新课程应改变学生的学习方式，提倡“先学后教”。教师通过设计真实任务型活动，让学生在完成真实任务的心理驱动下利用网络平台从不同资源中查找、收集、整理信息，探究现实问题，提出解决策略和方案。由于网络提供了一个拓展的课堂和一个缩影的社会，使学生接触的不再是单纯的文本，而是可以观其形、闻其声、知其意的立体空间。这种资源的优势使课堂容量一下子不知道扩大了多少倍，突破了书本是知识主要来源的，成为学生自主学习的重要工具。这充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予了学习者学习的自由。让学生学会自己学习、自己探索、自己获得知识。例如:六年级上册是法制教育专册，开展以精神为主线的系统的法制教育，基于学生思维领悟能力和价值判断水平，需要将生涩、枯燥的法律内容生活化、活动化，课前可以布置学生通过网络搜索实际生活中与青少年有关的法律法规、案例等带入课堂中，让学生了解到这些有关法律知识的案例是在我们实际生活中发生的，是与我们息息相关的。借助学生身边这些熟悉的事件，让学生去了解法律知识，让学生在日常学习、生活中成长。

4．信息技术改变了师生的互动方式，和谐了师生的关系

师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。信息技术的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更

有针对性的交流。网络论坛功能、钉钉班级管理平台等可以实现一名教师与多个学生的互动，学生可以随时向教师提问，还可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作，同时为有效的实现生生之间、学生和家长之间、学生和社会之间、本班学生和外校学生之间的更度的、更多内容的互动提供了可能。这使课堂实现了对外开放，为老师和学生提供了更广泛的交流渠道。

综上所述，信息技术在小学道德与法治学科教学中的合理运用，能够扩充学生的知识面，激发学生的学习兴趣，达到教学效果的最优化，培养学生的学科核心素养，所以，教师在教育教学活动中，应熟练掌握并充分应用信息技术与道德与法治学科教学的深度融合，系统构建学科资源库，改革课堂教学模式，培养学生自主学习、合作探究的习惯，提高课堂实效，提升学生的综合素养。

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