严霄蕙：物流高技能人才“学赛一体化”教学的研究与实践 ｄｏｉ：ｌ ０．３９６９４．ｉｓｓｎ．１ ００５—１ ５２Ｘ．２０１ ４．０９．１ ５３ 齐鑫物流教育 物流高技能人才“学赛一体化’’教学的 研究与实践 严霄蕙 （北京电子科技职业学院，北京［摘１０００８５） 要】通过调查问卷以及文献资料对当前高职教育技能大赛现状进行分析，提出以技能大赛为切人点，以企业实际任务为 载体，构建以赛促教、以赛促学、以赛促改的“学赛一体化”物流高技能人才培养模式，进而改革课程体系、优化教学模式、发展教 师团队、强化实训效果，提升高职物流教学水平。 【关键词】技能大赛；学赛一体化；高职物流教育 ［中图分类号］Ｇ４２０ ［文献标识码】Ａ 【文章编号］１００５—１５２Ｘ（２０１４）０９—０４６９—０３ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｓｔｕｄｙ—ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｉｎ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ Ｈｉｇｈｌｙ Ｓｋｉｌｌｅｄ Ｌｏｇｉｓｔｉｃｓ Ｔａｌｅｎｔｓ Ｙａｎ Ｘｉａｏｈｕｉ （Ｂｅｉｊｉｎｇ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ，Ｂｅｉｊｉｎｇ １０００８５，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｔｈｒｏｕｇｈ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｓｕｒｖｅｙ ａｎｄ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｒｅｖｉｅｗ，ｗｅ ａｎａｌｙｚｅｄ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓｋｉｌｌ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｔ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｔａｇｅ，ｔｈｅｎ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ａ ｈｉｇｈｌｙ ｓｋｉｌｌｅｄ ｌｏｇｉｓｔｉｃｓ ｔａｌｅｎｔ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｓｔｕｄｙ－ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｐｏｓｅｄ ａ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆｍｅａｓｕｒｅｓｔｏ ｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｌｅｖｅｌ ｏｆｔｈｅｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｌｏｇｉｓｔｉｃｓ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｓｋｉｌｌ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ；ｓｔｕｄｙ—ｃ０ｍｐｅｔｉｔｉ０ｎ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ；ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｌｏｇｉｓｔｉｃｓ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ １ 现状分析 高职教育是在高等学校教育框架下，融人产业、行业、企 业、职业和实践五个要素的类型教育。笔者力求通过高职教 育改革，使这些要素逐步在办学模式、运行机制和教学过程中 占有较大比重。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０— 企双方的合作往往是阶段性的，缺乏持续性。为此，必须寻找 一种持续的、系统性的推动力量，促使众多企业主动参与到学 校的改革中，并且形成双方共赢的局面。笔者认为职业技能 大赛正是这样一种推动力量，运用得当，将产生不可估量的积 极作用。 笔者就“学赛一体化”教学编制了针对学生的调查问 ２０２０年）》中明确要求，职业教育要适应经济发展方式转变和 产业结构调整要求，要满足经济社会对高素质劳动者和技能 型人才的需要。由此可见，产业是指导高职教学改革方向的 第一要素，培养社会急需的高技能型人才是改革的落脚点。 高职教育在改革过程中，逐步发展了“校企合作、工学结 合”的指导思想，形成了“做中教、做中学”的教学模式，提ｍ了 卷， 调查样本２００份，其中有３０％的人曾经参加过技能大赛 或参加过技能大赛的培训。统计调查结果显示，有７０％的人 认为学赛结合的培养模式对学生学习和老师的教学有帮助， 而３０％的人认为技能大赛会耽误学生学习的时间，影响学生 的成绩，有８５％的人认为学生通过参加技能大赛，可以拓宽知 识面，夯实基础，达到个人素质的伞面提高。 “双师结构”等概念。然而，站在产业的高度，落实上述指导思 想、教学模式和一系列概念是有相当难度的。首先，一个产业 由此可见，职业技能大赛作为我国职业教育的创新，是各 职业院校展示教学成果的重要形式，也是各级教育主管部门 评价职业院校教学质量的重要参考因素。对职业院校的教学 起到了明确的导向作用，产生了积极的社会效应。《国家中长 期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》中明确提出在职 业教育中开展职业技能竞赛的要求。 对于人才的需求是广泛的，而现有的校企合作往往局限于某 个企业，基于某一门课程，只能体现局部需求，缺乏系统性。 其次，经济发展和产业结构调整是持续进行的，是动态过程。 因此，教学改革也必须是一个持续的动态过程。而现有的校 【收稿日期］２０１４—０３—３０ ［基金项 北京电子科技职业学院博士资助课题“学赛一体化教学的研究与实践”（ＹＺＲＢ２０１３００２） 【作者简介】严霄蕙（１９６６一），女，上海人，北京电子科技职业学院副教授，博士，清华大学访问学者，研究方向：物流管理与丁程、运输管理。 ——４６９—． 齐鑫物流教育 近几年，许多高职院校将参加和承办各层次物流职业技 物流技术２０１４年第３３卷第９期（总第３１２期） 储业务纠纷。需要的技能有仓储合同撰写与签订、ＷＭＳ仓储 能大赛作为一项能够有力推动专业建设的大型系统工程加以 设计和实施。各个学院的教师尝试结合产业发展方向，推进 学校与行业、企业、物流协会深入合作，力求吸引更多不同层 次的企业持续参加，进行从确定人才规格，优化“做中学、做中 教”的教学方法和手段到构建课程体系等各种探索，努力实现 “以赛促教、以赛促学、以赛促改”，培养一批物流行业急需的 高技能型人才。 但是调查结果也显示，目前“学赛一体化模式”在实施和 应用过程中还存在不足，阻碍“学赛一体化模式”发展的主要 问题表现在：事件调查不够、目标实现不够、思想认识不够、教 师能力不够、团队配合不够。 ２实践举措研究与应用 ２．１ 以赛促教，以赛促学，以赛促改 （１）以大赛项目为切入点结合企业运作设计教学任务。 高职物流技能大赛“现代物流储存与配送作业优化设计和实 施”是以物流业的核心技术一储配方案的设计与执行为背景， 按照真实丁作任务和实际操作程序设置的全真作业过程，技 能大赛来源于企业的实际业务运作，又加以提炼融入理论知 识与技能的要求，课题组教师将竞赛内容与专业教学课程体 系密切结合，体现“学赛一体化”。 学生在教师的带领和引导下，参与“物流项目”的工作过 程，并作为主角参与“储配方案设计与实施”的训练和比赛，比 赛要求学生以团队形式进行学习和训练，注重培养学生的综 合职业技能和职业素质，参赛学生和陪练学生全身心投入其 中，技能大赛的任务分解设计成不同的能力考核项目和“实训 大课”，在日常的学习训练中将技能大赛中要求的专业技能融 于其中，在日常实训中完成大赛训练，充分锻炼和展示了学生 扎实的专业技能、良好的团队协作精神、现场应变能力和严谨 负责的作业态度，检验了物流技能培养和实验实训的成效。 “物流项目”的设计和实施极大地推动了《仓储配送中心 设计》等核心实训课程的建设和完善，通过各种技能大赛，对 教学中的技能进行检验，真正实现“教学做一体化”。让学生 在参加大赛的训练、比赛的过程中，充分调动发挥学习的积极 性和创新性，提升实践能力。 （２）“学赛一体化”课程体系建设。在诸多的大赛中，有多 种比赛形式。比如有理论考核、方案设计、方案实施。理论知 识考核着眼于物流基础理论知识的学习，这为物流基础知识 教学提供了一定的参考借鉴。物流大赛的主赛形式为方案设 计与实施，基于此种形式，在物流教学过程中，开发了“储配业 务综合实训”课程、“仓储方案设计”课程、“运输与配送课程设 计”课程，以实际的储存、配送、运输等业务引发工作任务，以 小组为学习团队，在教师指导下，获取相关背景资料、资讯和 知识，设计物流作业的各种方案，然后依据设计的方案进入实 训室或是企业进行实际业务操作，学生操作ＷＭＳ软件处理单 据，完成账务流转，使用条码扫描仪、货架、托盘、叉车等仓储 设备工具，模拟实际企业工作情景，执行业务操作。作业过程 涉及订单处理、入库作业、分拣、组配、复核等以及处理相关仓 —．４７０．． 软件中储存业务模块操作，仓储入库作业、储存保管、 库作 业等。 在教学过程中有团队管理、人员岗位角色及任务分配、员 工培训、时间管理、成本控制和质量管理等。一个任务完成 后，根据实际作业情况，进一步优化和方案调整，再进行优化 后方案的执行。如此循环，直至形成最优方案和最佳作业成 果。最后，通过模拟软件绘制ｍ仓库布局和整个１ 作流程，附 上最优作业方案提交，本任务结束。 （３）课程考核评价指标体系建立。课程考核方式参照大 赛评价标准设置，从方案质量、作业流程合理性、作业规范性、 团队合作整体效果性等多方面进行ＫＰ１分指标设计。方案部 分主要考虑方案编写的规范性和方案设计的正确合理性，作 业方面通过时间记录、错误记录等最后折合为成本进行评 价。最后按照ｉ、七比例折合成最终成绩。这种依据大赛进 行的课程教学及授课模式转变，有效提升．ｒ学生专业技术能 力、综合业务素质、团队协作能力、现场应变能力。 ２．２技能大赛促进企业与学校深度合作 （１）校企专家组建教学团队制定学校人才培养方案。为 明确企业技能需求，提高物流专业人才培养效果，Ｆｈ物流行业 协会和物流企业人士组成的专家小组以不同的方式与课题组 成员多次进行论证研讨和修订完善，最终形成了“物流管理专 业职业仓及对应的职业教育标准”。标准从物流职业分析人 手，结合国家物流职业技能标准、物流行业技能标准或物流企 业培训标准和要求，将物流职业活动需要的职业能力、素质和 要求解构，拆分为若干个能力单元、知识单元而形成。新版标 准的科学性和合理性得到物流行业专家的广泛认同和肯定。 在学校进行物流人才培养方案的制订过程中，物流企业有关 专家一直参与其中，对方案的形成提出了许多宝贵的意见和 建议。在协助物流专业建设和物流大赛技能培养方面发挥了 重要作用。校企专家成立专业顾问委员会，与专家一起编写 完成以企业实际背景为工作任务的教材和学材，真正做到学 做一体化、学赛一体化。 （２）企业专家在大赛中的支撑作用。无论是校级、市级还 是国家级的物流技能大赛，从备赛到比赛的过程中，企业人士 深度参与，充分体现了校企合作、以赛促教的思想。企业专家 直接参与大赛命题和执裁工作，每项技能大赛的命题均是由 物流企业专家与专业教师合作开发设计，赛场环境按照企业 的真实工作环境结合教学的需要设置，赛场的技术指导是来 自物流企业的技术专家，他们熟悉现场作业且操作规范又懂 得理论知识，这是专业的学院教师难以做到的。在学生备赛 时，从实训基地建设、操作规范培训、实训设备都多方面给予 大量帮助，在日常的训练中企业软件人员提升完善学院物流 专业的软硬件质量，确保日常软件实训的教学顺利完成，体现 出了校企合作办大赛，提升技能促教学的鲜明办学特色。 （３）企业为办大赛提供岗位技能调研支持。为了使学院 组办的技能大赛与企业实际业务技能相关联，课题组成员积 极参与到企业进行岗位技能调研。这些调研活动得到合作企 业领导的大力支持，师生通过深入一线物流企业实地调研，在 了解行业发展，熟悉企业现状，把握岗位要求的基础上，达到 严霄蕙：物流高技能人才“学赛一体化”教学的研究与实践 深化校企合作，强化丁学结合，提高教师课程开发和教学设计 的针对性、实用性，增强职业院校物流专业教师核心竞争力的 同时，提高了物流专业学生对物流企业的认识，加强对物流岗 位、作业流程和作业规范的理解。参与调研的学生在技能大 相关联。 齐鑫物流教育 总之，建设物流高技能人才“学赛一体化”的专业教学体 系，建立教学计划培养与科技创新活动相结合的教学模式。 以职业技能大赛推动教学改革，提高教学质量，培养学生综合 素质。教学的成果用来提升大赛成绩，充实科技活动创新的 内涵，两者相辅相成、互相促进共同提高，形成一种立体化的 培养模式，改革教学计划、教学内容和教学方式，构建具有特 色的教学体系和模式，培养具有合理知识结构、基本工程意 识，较高技术技能和较强创新能力的高素质人才势在必行。 ［参考文献】 赛中对于方案的实施方面明显优于其他的学生，为他们在大 赛中获胜奠定了良好的基础。 （４）校、企在学生顶岗实习中双向互动验证大赛成果。通 过大赛及大赛相应课程的培养，学生的团队精神、组织管理能 力、协调能力、作业能力、策划优化能力得到了显著的提高，同 时提高了学生吃苦耐劳、追求效率、精益求精的从业素质。在 顶岗实习过程中，经过大赛课程训练的学生的就业能力和素 质得到了企业的肯定。企业也通过顶岗实习渠道，将物流专 ［１］刘学军，张尔利，刘存香．学研赛一体高端技能型人才培养模式探索ｌＪ１ ．职教高教，２０１３，（４）． 业学生的能力素质需求，及时反馈给学院，课题组成员在完善 人才培育体系中才能有的放矢，制定出符合企业需求的人才 ［２］陈鑫．全国报关技能大赛带给《报关业务》课程教学的思考与启示ｆＪ］． 对外经贸实务，２０１３，（９）． 培养方案。 （５）校企合作技能大赛，促进学校为企业服务。通过组织 ［３］袁新颜．高职院校职业技能大赛项目内涵的分析研究ｆＪ】．价值工程， ２０１３，（９）． 和参与大赛，不仅培养了大批的在校学生，也锻炼出了一支能 为企业员工做技能鉴定的师资队伍。物流教研室教师承接物 流企业课题，为企业开发制订人才达标标准化文件，开展员＿Ｔ 培训。把职业教育发展过程中逐步探索出的“校企合作、＿Ｔ二学 结合”的经验和做法加以制度化和规范化，更好的做到产教对 接。同时，技能大赛紧扣市场需求，使学院以赛项为引领，以 大赛为“坐标”，“以赛促建、以赛促改”，技能大赛引领了专业 ［４］吴志立．职业技能大赛对高职院校技能 人才培养对策分析ｆＪ１．职教 通讯，２０１３，ｆ９）． ［５］张兰．构建与技能大赛及职业标准相衔接的电子商务专业课程体系『Ｊ１＿ 江苏教育研究，２０１３，（９）． 『６］闻达人，蔡慈明欺飞梦想成就辉煌专业技能学赛训互促体系构建与 实践［Ｊ１．中国职业技术教育，２０１２，（８） ［７］周利群．高职训赛一体项目教学的改革与创新［Ｊｌ１＿中国职业技术教 育，２０１２，（８）． 的教育教学改革，学院学生１３常训练软件越来越与企业实用 软件相关联，学院教学框架、教学流程与企业工作流程相关 联，学院学生的顶岗实训、毕业实训与企业新员工的入职培训 ［８］王铁军．浅谈“教一学一赛一训”一体化技能教学法在机械实训课中的 应用『Ｊ１．教育教学论坛，２０１３，（１）． （上接第４６８页）二课堂的开展上显得举步维艰，多年实践证 明第二课堂在促进学风建设、促进创新能力培养、加强就业能 力培养、整合资源等方面具有重要作用，更是地方院校向应用 科技型大学转型的重要支撑。如何将学生拉回第二课堂，创 造性开展第二课堂教学是当前需要关注的重点。本文认为， 扮演，并学会创业中的分丁、协作以及谈判等技巧，为实战奠 定基础。 最后需要强调的是，物流创新创业胜任特征模型有别于 一般的人才评价指标体系，胜任特征模型的定量更多运用于 时间维的阶段评价。物流学科是一个发展的学科，理论与实 是将第二课堂教学与创新学分挂钩，以项目、活动为引导载 体，激励学生参与第二课堂的热情，如建立物流研究协会，举 一践都有待进一步完善，物流创新创业人才培养周期长，需要在 实践中自我优化。创新创业人才不能重选拔轻培养，学校、企 业、社会、学生应该都潜下心来，贴近地气，培养一批真正意义 上的创新创业人才，创新创业教育才能结 硕果。 ［参考文献】 ｆ１］陈德人．现代服务产业呼唤服务学学科建设一电子商务与物流等新 兴服务业的创新创业型人才需求分析［Ｊ１．中国大学教育，２０１２，（６）：２９— ３１． 办相关讲座，参与学校的科技创新创业大赛等活动。其二，组 织、选拔学生参加各种竞赛活动，如全国大学生物流设计大 赛、全国大学生创业大赛等，通过指导教师的指导，锻炼学生 的实际动手能力、策划能力和协调组织能力，为物流创新创业 人才的成长提供沃土。 （３）建构主义理论在物流创新创业人才培养中的深化。 建构主义的学习理论认为教师是知识建构的帮助者、促进者， 而不是知识的提供者和灌输者；学生是知识建构的主体，而不 是知识的被动接收者和灌输对象 。在物流活动要素的课堂 讲授中可以以教师为主，辅以视频、图片等多种形式介绍运 ［２】张余华．现代物流管理［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２０１０． ［３】潘经强．新就业形势下经管类专业创新人才培养模式实践研究ｆＪ１．四 川Ｉ职业技术学院学报，２０１ １，（４）：７３—７５． ［４】王蕊．物流企业创新型科技人才评价指标体系构建【Ｊ１．物流技术， ２０１２，（７）：２５９－２６１． 输、存储、配送等要素；而对供应链管理、第三方物流、企业物 流、物流成本管理等教学内容可以尝试项目教学法、情景教学 法，通过学生构建知识结构，培养学生创新精神。另外，课外 鼓励学生个人（团队）撰写创业计划书，让学生在撰写过程中 【５】朱丹．对物流管理专业创新性、应用型本科人才培养的思考一以厦 门理Ｔ学院为例叨．物流技术，２００９，（７）：２７１—２７３． 『６】，张鹏，任丽丽．物流管理专业产学研结合培养创新型人才的研 究与实践ｆＪ１．物流技术，２０１２，（８）：４０２—４０４． 完成资料、数据的查找与收集、加一ｒ＝、处理，自行选择角色进行 —．４７１—．
