基于obe模式“三位一体”会计学人才培育机制研究

//经验交流/

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DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2019.24.067

基于OBE模式“三位一体”会计学人才培育机制研究

□田炜明1，陈淑丽2，刘嘉欢1

（1.河北农业大学文管学院河北

保定

071001；2.南通航运职业技术学院

江苏

南通226000）

摘

要：随着社会经济的发展，高等教育面临深化改革的契机，新型教育理念备受关注。在OBE教育理念下，建立“三

位一体”的教育机制，综合各种因素，激发会计学专业大学生的内在潜力，为培养适应社会，符合社会需要的现代青年提供助力。

关键词：OBE模式；会计学人才；培育机制文章编号：1004-7026（2019）24-0119-02

中国图书分类号：F230-4;G712文献标志码：A1以学校为基石，形成以能力为导向的反向设计模式作能力等。

1.1..以学生为本设计方案

2以社会为目标，形成以社会要求为导向的反向培OBE模式更加注重专业技能与社会领域的对接养模式

和适应，围绕预期社会需求与企业需求，制定会计学2.1..深入调查找需要

本科生全年化每一长阶段预期学习计划，循序渐进，深入开展人才需求调查，从国家社会及教育发展发挥评价的反馈效应。需要，会计行业产业及职场发展需求，学校定位和发1.2..校内校外双循环

展目标及国内外会计行业发展的现状等多方面入手，构建以产出为导向的循环思路，致力于校内循环明确需求的广泛性。采用层次分析法构建模型，从国与校外循环双向促进作用。校内循环系统以毕业要家社会、行业企业、教育学校几大方面筛选代表性指求、指标点、课程体系反向循环，最终以评价作为校内标，赋予各个指标权重并分析其重要程度，得出社会循环的终点。发挥院系、教师与学生的内在互动性，在培养当代高校会计人才的要求，以需求刺激供给，集双向评价的基础上形成及时反馈体系，综合各方对学中主要力量解决主要矛盾，针对关键要求反向构建人习成果的预期，实现毕业要求指标点的系统化。课程才培养模式，使人才适应经济社会发展节奏[2]。设置具有专业特色，形成成果验收网络，落实评价系2.2..明确目标定发展

统，整合与分析双向评价结果，根据评价结果完善课明确我国高校会计人才培养目标是描述大学生程体系，发挥校内循环的作用[1]。校外循环指国家社毕业5年左右成就的人才培养总纲，是构建专业知识会、行业发展需求等宏观因素，办学定位、学生期待等结构，形成课程体系的基本依据。目标必须适应国家、微观因素主导着学校培养目标的确定，形成顺应经济社会、行业等外部需求和办学定位、培养定位等内部发展的校外循环。双方互为导向，相互联系，发挥双向需求。目标的确定需要紧追社会经济发展潮流，正确促进作用。

解读国家、经济条令，从中剖析社会经济发展新1.3..持续改进评价体系

方向；精准把控会计行业前沿，了解行业发展动态；立构建全面的评价体系，培养目标、毕业要求、教学足于学生发展意愿、高校办学规划。校、企与学生共同等环节都要进行评价。建立评价的机制和周期，重视参与，发挥联动作用，实现5年后会计人才发展的预评价结果，使其发挥效用。努力做到考核方式上的两期目标。

个“开放”。

2.3..全面考量重细化

首先，课堂考核向企业考核开放，从企业需要的会计学培养目标的考量需全方位、多层次，包括实际和实战要求出发进行考核。其次，向社会“大考思想道德层面的政治信仰、理想信念、价值取向、诚信场”开放，鼓励会计专业学生走出校门，进入工作岗意识、社会责任感、艰苦奋斗精神、团结协作观念等；位，取得社会承认，改变以往死记硬背、照搬照抄的考文化知识层面的中国传统文化、世界文化、学科知识、查模式，增加对企业活动的案例分析。在评定标准上，社会各方面知识等；社会实践层面的专业教学实习、提高实践技能的综合评定，包括整个实验过程、组织校外实习、社会调研、志愿活动等。目标的设计要体现

形式、实验思路及方法、实验结果、角色完成和团队协

考量指标多元化，

（下转第121页）基金项目：河北省高等学校人文社会科学研究项目“基于OBE模式高校青年大学生人才培养创新路径研究”（SQ181063）；河北农

业大学2019年度大学生创新创业训练计划项目“高校‘四位一体’的发展型资助体系实证研究”（2019176）。

作者简介：田炜明，男，硕士研究生，讲师。

陈淑丽，女，硕士研究生，讲师。刘嘉欢，女，本科，助教。

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难学生承诺书”看作唯一条件，还要综合考虑学生在3.3

经济自主与心理辅导相结合

校期间的生活表现，班级和院系成立二级评议小组综在提供经济资助的同时，要深入开展对经济困难合衡量。在资助工作的认定与评选上，辅导员不能独学生心理健康的疏导工作。针对部分经济不发达地区揽大权，搞“一言堂”，要多听取同学的意见。本着“公教育水平落后的问题，可以与专业课教师进行对接，平、公开、公正”的原则，建立多元化、可量化、易操作对贫困学生进行一对一的辅导，开阔贫困生的社会视的认定办法，最大限度实现资助资源的合理化分配[4]。野，进一步增强贫困学生的实践能力。也可以将困难3.21建立完善资助体系

学生组织在一起，形成互帮互助小组，使其在学校这虽然国家出台了一些资助帮助贫困大学生，个大家庭中健康成长。

但是也不能助长部分家庭困难学生“理直气壮”接受3.41加强对受助学生诚信教育与感恩教育的熏陶与资助的现象。要张弛有度，合理分配资助金额，最大化渗透

发挥其效力。例如合理分配奖助学金的名额与比例，作为高校思想政治教育工作者，应该开展多种多避免资助资源过度集中，要建立一种公平的竞争氛样的思想政治活动加强学生诚信教育与感恩教育，让围。给予学生经济资助的同时，引导贫困学生树立一学生明白资助是一种社会关爱，而不是理所当然。工种自强不息的态度，积极投身到勤工俭学的岗位中，作者应该提高学生的诚信意识，积极开展以“诚信教通过自己的努力，换取相应的回报。积极与用人单位育”为主题的图片展等征文活动，号召曾经接受过学洽谈联系，为贫困生提供更多的实习与就业机会，提校经济资助，在社会上发展良好的毕业生回馈校园，高贫困大学生的就业竞争力。

言传身教，给学弟学妹树立一个良好的榜样。

参考文献：

［1］黄建美，邹树梁.高校资助育人创新视角：构建资助模式的路径探析［J］.中国高教研究，2012（4）：81-85.［2］梁作甲.帮困与育人相结合，健全高校资助工作体系［J］.学理论，2010（26）：209-210.［3］张晓琴“.资助”与“育人”：助学指导工作的必然选择［J］.南京林业大学学报（人文社会科学版），2008（1）：113-116.［4］张晓艳，李钊，沈婷婷，等.大学生资助管理中的思想政治教育［J］.高校辅导员学刊，2013，5（2）：-66.（编辑：郭颖）

（上接第119页）

反映学生综合素质，展示学生全面发展情况，细化到作，推进产学研协同创新，强化实践教学意识[2]。在校学科体系与管理体系，使会计学生参与的每一个环节企合作中，学校以企业职业要求为方向制定教育目都有利于其发展。

标，企业为尽早吸纳优质人才而为高校提供就业岗3以企业为桥梁，形成以毕业成果为导向的反向沟位。高校在创新驱动发展战略的引导下，着重培育具通模式

备创新精神与创新实践能力的复合型应用会计人才，根据不同学科的属性和会计专业的特点与职业特质，3.111校企合作建桥梁

为学生未来的职业生涯提供独特的培养模式与理念，企业作为OBE教育模式下联系学校与社会的桥展示良好的职业道德。通过与高校对接，企业可引进梁，发挥着沟通双方的纽带作用，影响着学生学业与优秀的会计人才，降低人员招聘与培养的成本，同时职业性质转换及变通能力。在学校、社会、企业3方结在合作中扩大企业品牌影响力。合的OBE教育模式中，企业是高校毕业生毕业成果的直接检测地与实施场所，是学校教育成果的直接反4

结束语

映。OBE模式认为，教育应根据学生个体差异制定个以成果为导向，以学生学习成果为标准，设计人性化的培养方案，以企业所需要的能力为导向预设学才培养方案，推动高校会计人才与社会需求有效承生的学习成果，对人才培养课程进行反向设计。这样接。基于OBE模式对高校会计人才培育进行分析，搭更易培养会计应用型人才，学生学习不再是简单的知建“三位一体”的创新型培育机制。建立以学校为基识全面覆盖和开展理论研究，而是以结果为导向提炼石、能力为导向的反向设计模式；以社会为目标、社会学生必须掌握的知识框架和知识线，给学生提供清晰要求为导向的反向培养模式；以企业为桥梁、毕业成的职业道路，制定目标对应的学习方案[3-4]。果为导向的反向沟通模式。“三位”联动反向构建，学3.211双向互利促发展

校、社会与企业共同发挥作用，为会计学人才培育提发挥教育服务经济社会发展的作用，重视校企合

供新方向。

参考文献：

［1］张其亮，陈永生.基于OBE的度阶梯式实践教学体系构建［J］.实验室研究与探索，2018，37（3）：206-209，225.［2］白光娜.O2O环境下OBE工程人才培养模式研究［D］.哈尔滨：哈尔滨理工大学，2017.［3］曾嵘.面向高等教育产学研合作培养模式研究［D］.哈尔滨：哈尔滨工业大学，2012.［4］赵咏梅.会计学专业人才培养模式探究［J］.中国人才，2013（6）：1-190.（编辑：郭颖）