小学英语教程改革论文

We’ll pick fruit.

Module 5 Unit 1 we’ll pick fruit 义务教育课程标准实验教科书 第六册 （陈琳主编，外语教学与研究出版社，2005年）

一、 教学设计

（一） 背景分析

新课程标准提出了“任务型语言教学”的模式，倡导以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就。要求在教学中重视以学生为主体的作用，体现素质教育精神。在教师的指导下，学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言运用技能，为他们提供自主学习和相互交流的机会，实现并充分达到表现自我发展的空间的能力。

新标准英语教材是立足于学生本身，把学生当作教学的主体，重视学生的有意义的学习，重视培养学生的语言交际能力。新标准英语教材还强调学生主体参与整个教学过程，为学生提供许多与生活实际相结合的真实场景，从而使他们和谐、主动的发展。

本课的教学设计主要是使学生通过学习教材中学习各个单词和教材人物Ms.Smart 带领Sam和Amy“摘水果的故事”，，然后围绕这一话题展开的听、说、读、写技能的语言实践活动，学会用。老师可通过多媒体演示向学生展示各种水果相对应的图片，引出和学习新单词和短语时，针对个别重点词汇、短语进行造句。同时运用“will”描述将要做的事情，并正确运用单复数的变化来描述各种水果等。对学生进行针对性、启发式、自主式的学习训练，掌握“将来时态”描述将要做的事情，并正确地运用“Will you…?/Will we…?”来造疑问句和肯定回答（Yes ,I /We will…）及否定（No, I/We won’t…）的回答。所以这个是本单元的重点，也是难点，在前几个单元也出现过，同时新知识点是单复数的转变。教

学媒体的运用，吸引学生的学习兴趣，能帮助学生较快吸收所学的知识，使课堂气氛不会处于紧张或者沉闷状态。在小组活动中，对学生进行协作式、启发式、自主式学习的训练，培养学生的合作意识和团队意识。通过对本课的学习，让学生能自己用英语在学习完课文之后，通过玩游戏来加深学生们对重点句型和所学单词的记忆，让学生在玩乐中能够学到知识。

（二） 教学内容分析

1． 教学目标设计。 （1） 语言知识目标。

Key Vocabulary----- fruit , apple , pear , orange , peach ，pick Key Structure----- We’ll…; we won’t…; Will we …? （2） 语言能力目标。

a. Be able to understand, speak and use the following words :fruit pick apples pears，oranges peaches。

b. Be able to understand, speak and use the following sentences: Will we pick …? No, we won’t/yes, we will.

c. To ask and answer questions by using the simple future tense correctly. （3） 情感目标。

学生通过摘水果的故事方式，感受到以小组团结劳动合作获得收获的培养团结精神，同时在谈论最喜爱的水果时，告诫孩子不要挑食，培养学生均衡饮食的习惯。

（4） 学习策略目标。

使用了记忆策略，认知策略和巩固策略。由猜单词的游戏开始，展示一些关于水果的图片，让学生来猜单词；然后再引出本新单词的学习“fruit , apple , pear , orange , peach，pick”，然后再根据“ fruit farm”让学生通过互问互答进一步巩固学习新单词，接着再进入到课文的学习部分。同时结合听说读练的配合，使课堂反复操练重点单词和句型，以动静结合的方式调节课堂气氛，这样能够为学生创造一个轻松的学习环境，充分调动学生学习的兴趣和积极性，使其更好地运用和掌握知识，达到教学目的。

2． 教学重点。

能够掌握单词和重点句型，能够谈论将来发生的事情。（即一般将来时的用法，包括疑问句，肯定和否定的回答。） 3． 教学难点。

掌握重点单词apple, pear, orange ,peach单复数的转变和重点句型运用一般将来时“will”的提问造句“Will you…?/Will we…？”谈论将来发生的事情。

（三） 教学对象分析

教学对象是三年级的小学生，他们正处于英语口语、听力、理解表达的启蒙阶段，同时也是小学英语的基础阶段。为此，我把这节课设计成多媒体教学的形式为主，小组合作比赛，以奖励表扬等为辅，动静结合。从学生的年龄特点和学习心理出发，创造轻松自然的学习环境，引起学生的注意力，激起学生学习的兴趣和积极回答问题的主动性，同时鼓励学生学会带着问题找答案，培养其自主学习的能力，然后，通过分析课文，让学生通过讨论、合作、探究等方式来培养其它方面的能力，最终达到以学生为本的任务型教学的目的。

（四） 教学媒体的运用

本课在教学手段上采用听说型教学为主，同时运用添加各种色彩鲜明的水果图片呈现重点单词，结合音频视频在课堂呈现课文文章和重点句型，结合小学生的心理特点，激发他们的学习激情，同时更好的集中其注意力，教师课堂掌控性会提高，教学质量会有明显效果，在融洽的教学氛围中，学生会更容易掌握新知，从而达到教学目的。

二、 教学过程

（一） 问候与复习

1．问候。

教师问学生今天心情怎么样，学生回答。 2. 复习。

复习一般将来时的用法。教师用“I will…”谈论下课后自己的的活动，然后提问学生。让学生也用“I will…”回答。

（二） 导入

播放歌曲apple tree，让学生欣赏。之后老师提出问题，问学生歌曲中是否

提到的apple这个水果单词。然后老师问学生还知道什么水果。接着引出今天这节课要学习的水果单词。

（三） 呈现新知

1．老师用水果图片，让学生猜出水果名称，同时老师有意识地呈现复数形式的水果图片，单复数进行对比，进一步巩固名词单复数知识，运用猜的游戏激发起学生学习的热情。

2.教师在学生猜出水果名称的熟悉单词名称之后，带领学生进入下一步学习，屏幕出现一颗大树，相应的水果慢慢地出来，将这棵树填充完整，向学生提出：“What’s this?”教师呈现fruit farm并教读fruit apples pears oranges peaches这些单词。

3.教师指着苹果表示要摘的意思：I love apples. I will pick apples”重复此此句型，帮助学生理解单词。

4.教师向学生提问：“Will you pick apples? What will you pick?”引导学生用“Yes ,I will./No, I won’t .I will pick”回答。教师首先做示范，采用两人对话形式，然后请学生回答。

5.接着，教师对学生说：“这个周末，Ms Smart 打算带着Amy和Sam一起去果园摘水果。我们一起看看，他们打算采摘那些水果。

6. 让学生听第一录音，尝试理解课文，回答第一个问题。“ What will they pick?”帮助学生理解课文大意，再次巩固apples, pears, oranges, peaches

并要求学生运用will句型回答,为句型“Will we…?”呈现做好铺垫。 7. 让学生听第二次录音，回答第二个问题。What will Amy pick? What will Sam pick? 帮助学生进一步理解课文，同时呈现句型“Will we pick…?” “No, we won’t. They haven’t got oranges.”并运用屏幕上的图片进行操练。

8. 让学生听第三次录音，回答第三个问题。What will Sam and Amy both

pick? 呈现句型But we will pick peaches. Peaches are my favorite fruit! 进行操练，

同时请学生们说出他们自己最喜爱的水果。教师要告诉学生们要养成健康的饮食好习惯，不要挑食。

（四） 练习与巩固

1.两人一组操练并表演学生用书活动2的句型: Will we pick…? No, we won’t. But we will pick peaches. Peaches are my favorite fruit!

2.四人小组操练学生用书活动3的句型： Will we pick pears? No, we won’t.

教师播放课件帮助学生创设场景，请学生进行巩固拓展练习Will we pick„?No, we won’t自由组合，创编对话，运用句型Will we pick…? Yes, I will. No, we won’t.评选表现最好的小组。

（五） 布置家庭作业

1．抄写一遍，默写三遍单词表单词。 2.熟读课文。 3.预习M5 unit 2。

三、 教学反思

本节课的总体教学设计基本符合新课程标准的要求，体现了以“任务型语言教学”为基础的教学途径，培养了学生们的综合语言运用能力。在整个的教学过程中，我抓住学生活泼、好动、爱玩的心理，用游戏激发他们学习的兴趣，创造轻松愉快的学习氛围，从而能够充分调动学生的参与积极性。这样就可以让学生在轻松愉快的环境下掌握新知识并且培养了们的听、说、读等多种技能。

在导入的环节,我先让学生欣赏歌曲apple tree，引出水果话题，接着带领学生进入单词学习。然后我利用多媒体课件展示关于水果图片, 通过Guessing game的方式，让学生猜出出水果名称，这样既展示本课要学的新单词，又可以充分调动了他们的积极性。同时老师要有意识的呈现水果复数形式的图片，进行名词复数知识的巩固，同时运用猜的游戏激发起学生学习的热情。

在呈现新知的过程中，我用多媒体课件展示一颗大树，相应的水果慢慢地出来，将这棵树填充完整，向学生提出：“What’s this?”教师呈现fruit farm并教读。这样更有利于更好地学习课文。然后正式进入新单词和短语的学习。让学生多次

操练新单词，比如开火车或分小组比赛读的形式，这样学生就能更好地掌握新单词。

接着进入到课文的学习，让学生们带着问题有目的地去听录音，找出“What will they pick?”“What will Amy pick? What will Sam pick?”“What will Sam and Amy both pick?”

听三次录音，每次录音后就请学生回答相应的问题，并且每次都一步一步地帮助学生理解。并且都要走要做相应的操作，强化巩固will句型.这样有利于让学生主动思考，激起学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。

在整个授课过程中，动作与教学相结合在低年级普遍受欢迎，通过多媒体的示范或教师动作呈现，学生很快理解了其中的含义，对基础词汇的掌握有很大的推进作用。其次就是鼓励性教学，所有的学生都希望受到老师的称赞和表扬，学生有了信心，学习主动性就会空前提高，在此基础上拓展新知和引出新内容，学生学习的积极性也会有很大的提高。

为了进一步理解课文，巩固学识的基础上，又避免课堂的氛围过于沉闷，学生产生厌倦的情绪。在练习与巩固这一环节，我以分小组比赛的形式，两人一组操练并表演学生用书活动2的句型。四人一组四人小组操练学生用书活动3的句型：在四人活动中，我播放课件帮助学生创设场景，请学生进行巩固拓展练习Will we pick…?No, we won’t. 充分调动学生的积极性，看哪组表现好，声音响亮，整齐，就给哪组加分。我设置的两个操练活动，紧密联系课本，很好的运用了课本，完成了课本内容与教学活动的完美结合。同时通过这两个活动，除了进一步巩固学生对课文内容，重点句子的理解和应用。同时，我也从这了解课堂掌握情况，由于课堂时间较紧凑，教师是无法在局限的时间内让所有学生都有机会独自在课堂上回答问题，让老师检测，当然考试测验除外。

准备这一节课让我体会到了作为一名老师的不易，我的不足之处很多，比如说，我的课堂安排不够严密，时间把握不好，特别是在单词课文教学这一部分的时间。课文教学又仅仅依靠多媒体，需要加强板书和手工制作方便的教学手段。同时应该在课堂中给予学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。但是，不管怎么样。我会继续努力的。

我根据课文重点的四会句子设计了四个问题。激起学生的兴趣，培养学生的思考能力。让学生带着问题去听录音，并且阅读文章，让学生自己找出这四个问题的答案（即本单元的四会句子）,然后设计一些活动让学生重点操练四会句子，这样学生就能充分地掌握本单元的重点句子。

我设计了几个小游戏带动学生的兴趣，根据我班学生情况，有些加分游戏会让他们更积极的学习，更乐意开口说英语。在游戏的过程也能轻松明了的掌握新内容，乐教乐学，不紧让课堂活跃，而且达到了教学目的。

最后在巩固和完成课后练习的过程中，我以小组加分的形式来调动他们参与的积极性和培养他们团结互助的精神。如果因为你一个人的不努力与不配合就会耽误了整组同学的成绩，这样有些要强心的同学就会以异样的眼光来看待你甚至排斥你。所以你必须为了团队的胜利必须与大家配合，团结起来达到各自的目标。而且这样做不仅可以锻炼自己的胆量还提高了自己在同学们之间的威信。所以在分配了任务以后，每一个同学都认真思考问题完成练习，课堂气氛活跃。一堂课下来我注重了小组合作活动的学习效率，注重课堂教学评价的艺术和实效性.注重为学生提供真实的语境

在整个授课过程中，学生们还蛮积极配合的，课堂气氛活跃，所要求讲的内容和知识点都很清晰。但是，还存在着许多不足。比如我在上课前紧张情绪有点不稳定，语速稍快，导致上课的时间掌握的不太好，这堂课比原计划的教学内容进度快了一些，不过后来几节课我注意了时间的安排，把原定的教学内容上完了。因为课上多了嗓子有点沙哑，所以我就向原任课老师借了小蜜蜂，较好地解决了我的不足。最后，我在上课后向原任课老师请教，老师觉得整个教学的过程流畅，导入自然，新知讲解详细，但是对课文拓展不够，应该加入一些课外知识。让学生多说而不是老师说的多。在今后的授课中我会注意这几个方面，不断完善课堂。

通过做课例设计研究，我意识到自己必须转变一些教学观念：一是不要急于求成，二是潜能的认识观念，在学生自学时，要相信他们，给他们提供足够的时间、适当的帮助及鼓励。在英语教学中我学会了药创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。促进学

生互相学习，互相帮助，体验成就感。对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。差生上课时注意力往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。 学生的学习过程是一个由无到有，由少到多的知识积累过程，通过一段时间的学习总结经验可以充实自我，反思不足可以提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的，相信以后我在教育领域会有更深的研究。