《绝句》教学设计

作为一位优秀的人民老师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？以下是人见人爱的我共享的《绝句》教学设计【优秀4篇】，倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。 绝句教学设计篇一 【课前预习】

1．同学在课外认真正确地朗读诗词。

2．有条件的从网上查阅有关生活和创作的资料。 3．体会每首诗词的情感。 【相关课程标准】

1、诵读古代诗词，借助解释和工具书理解基本内容。重视积累、感悟和运用，提高本身的赏识品味。

2、语文课程致力于培育同学的语言文字运用本领，提升同学的综合素养，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析重要内容，体味和推敲紧要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有本身的心得，能提出本身的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 【教学目标】

1．反复诵读诗歌，直至背诵； 2．体味遣词造句的妙处；

3．在比较中体会所蕴含的不怜悯感。

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【评价任务】

1、通过各种形式的读，熟读成诵。 2、通过重点词语和语句分析作品的情感。

3、通过比较阅读，体会不同体裁、不同诗词的情感。 【课时布置】1课时 【教学过程】

活动一：创设情境引入春景

导语：同学们，在这个斑斓春色单元的语文课堂里，我们一同徜徉在春的世界中感受它无穷的魅力。春的美是多样的，北国的春天与江南的春天风格迥异，那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢？带给我们的又是一种怎样的心灵体验呢？

今日我们来学习《诗词八首》，共同来感受一下。首先这节课我们先来学习《江南春绝句》和《玉楼春》两首诗词。 活动二：诗词赏析探寻春景

一、读“江南春”绝句，领悟诗的多方位审美 （一）赏“江南春”千里美景

1．朗读诗歌，把握节奏；同学先自由朗读，然后指名读，其他同学矫正。

2．同学齐读诗歌，思索：诗歌描绘的是哪里的春景，从哪些地方可以看出来？实在描绘了哪些景物？

明确：描绘的是江南的春景。从题目及描写的景色中可以看出。诗中描绘了莺歌燕语、绿柳桃红、水村山郭、酒旗飘展，描绘了江南

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明媚的春光。

（二）品“江南春”千古佳句

3．诗中“千里莺啼绿映红”一句，明朝学者杨慎认为应当为“十里莺啼绿荫红”，后又有人认为改为“一里”更为恰当，你认为呢？ 同学讨论后明确：

“千里”改作“十里”，好像更切合实际，但诗境全失。其实十里也听不到，一里也怕看不明。由于“千里”，正极言江南地广，是就整个江南春色说的，而不是实指某处景色。诗人描写的景物把眼前的实景和想象中的虚景结合起来写，给读者描绘了一幅地域广袤、气象万千的江南春景图。倘若不用“千里”二字，这两句就要减色了。

（三）探“江南春”千古幽思

4．同学带着本身的感情再读诗歌，边读边在脑海呈现出诗中描绘的画面。思索一下：诗人表达了怎样的思想感情？从哪些地方可以看出来？

同学回答：最终两句在写景中又蕴含着诗人对历史和生活的无限感叹：江山仍旧，南朝却早已成为历史陈迹，统治者迷信的神佛并没能保佑他们。这里是写景，更是对现实的讽喻，这是借古讽今的手法。

总结过渡：春天的美景引发的并不都是美好的体验，我们也不由在杜牧这一感叹中发出一声长长的叹息。那么，宋代词人宋祁面对美好的春景又引发了他怎样的情感呢？

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二、读“玉楼春”佳词，探析词的通感化手法 （一）赏“玉楼春”东城美景

1．同学初读诗歌，注意停顿和把握节奏。同学先自由朗读，然后指名读，其他同学矫正。

注意读准加点字的读音：縠（）棹（） 宋祁，字子京，宋代史学家、文学家。

2．同学齐读诗歌，思索诗歌描绘了哪些景色？请用笔标出来。 明确：縠皱波纹、绿杨烟外、红杏闹枝头带来的盎然生机。 （二）扣“玉楼春”惜春情思

3．同学自读诗歌，思索：词的上下两片分别写了什么？ 明确：上片写景，表现城市游乐生活。下片抒情，表达对生命短暂的感慨。

问题预设1：同学经过品读和思索，基本能说出：上片描写景色，下片抒发感情。老师应予以确定和激励。并追问：描写的是怎样的景色，抒发了怎样的感情？若第一个问题仍回答不到位，老师可提示：这里描写的景色与之前的诗词中的景色有何不同？ 问题预设2：笔下的游乐生活是怎样的呢？为什么要这样写？ 同学对这种概括性的问题可能感到犯难，可提示：词人对这种生活的感受是什么？爱好还是厌恶？从哪里看出？

明确：笔下的这种生活是美好的。晓寒还在，绿杨已笼烟。在上片中极力渲染了春景的美好，正是为了下片抒发对人生的感慨。 问题预设3：怎样看待词人在下片所抒发的“适时行乐”的情感态

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度？

此题可激励同学自由发言。讨论，明确：

春景的如诗如画让人心醉，但美好的春天终会逝去。由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？却有不同的回答。由此认为要珍惜春光，适时行乐。不过，提示珍惜大好时间，还是有意义的。同学们该怎样“惜时”呢？信任大家会做出正确的回答。 （三）探“通感化”描写手法

4．同学带着本身的感情再读诗歌，讨论探究：“红杏枝头春意闹”是流传千古的名句，其中用得最妙的是“闹”，而清代的李渔认为“闹”字不好，可用“吵”“斗”字代替，请你谈谈“闹”的妙处。 同学讨论明确：

“闹”有争吵、热闹之意。“闹”字不仅形容出红杏的浩繁和纷繁，也把生机勃勃地大好春光都点染了出来。“闹”字不仅有色，而且好像有声，运用通感手法，化视觉形象为听觉，把红杏在枝头盛开的情况点染得非常生动，让读者仿佛看到了莺歌燕舞、繁花争艳的大好春光，写出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生机。因此王国维认为“着一‘闹’字而境界全出”。

小结：春天从来是美的，然而这种美需要我们去发觉去感悟。诗人表现美的形式也是多样的：可以客观地描述也可以融入诗人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一个人在不同的境遇下也会产生不同的情感体验。 活动三：比较阅读领悟春景

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三、比探杜诗、宋词“春诗”之异同 过渡：方法交流寻捷径。

怎样做比较阅读？你有哪些好的方法？ 师生交流。

引导语：两首诗词虽然都是描写春天美景的，由于生活时代不同，人生境遇不同，所处地位不同，因而风格也迥然不同，你能结合实在语句，说说本身的看法吗？

齐读这两首诗词，来品味两首诗词的异同之处。 同学讨论探究后，明确： （一）“春诗”之异

1．《江南春》：全诗四句，写景开阔，到处柳绿桃红，莺歌燕舞，有山有水。在这怡红快绿之中，水秀山明之处，还有前朝留下来的壮美的佛寺，若隐若现在朦胧烟雨之中，更加添了无限风光。这二十八个字中，诗人描绘的景物，既有当时的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整个江南地区。

《玉楼春》着笔细节：词的上片写景，开头首句总写春光明媚；二句转为实写“縠皱波纹”，拟人化的手法将水波写得生动亲切；四句从远处绿杨烟外，近处红杏闹春，特殊“闹”字将大好春光描绘得淋漓尽致。

2．《江南春》情感旷达：本诗立意高远，文字明白如画，诗中景物都和“江南春”这个特定情境相适应，表现了江南春天掩映相衬的漂亮景色。诗人所抒发的情感自然就旷达自然。

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《玉楼春》：本词章法井然，立意小巧，情感细腻。言情缠绵但不轻薄，措辞华美但不浮艳，将珍惜时间、留连春光的情怀书写得淋漓尽致。

（二）“春诗”之同

1．景物：杜牧大手笔打开大图景，表现了江南春天的明丽之美、朦胧之美；宋祁的词也描写春天的明丽美景，其中“闹”字历来倍受赞美，运用拟人的手法突出了春意勃发，百花争春斗艳的情景。 2．笔法：两首诗词都从不同的角度来刻画景物，充分调动各种感官，细致的察看景物，传神有立体感；动静结合使画面更加生动，红绿相衬，颜色非常鲜明。 四、开展“春诗”朗诵会

引导语：通过以上分析，同学们已经理解了描写的春景、写景的手法及的情感，那么应当如何朗诵这两首诗呢？ （同学评论回答后，老师略加点拔）

1．同学练习：在把握诗情的基础上完成以下活动。 ⑴配乐范读。

⑵指名同学配乐朗读，其他同学评价，师加以引导。 ⑶生配乐诵读。

2．熟读成诵，背诵这两首诗词。 板书设计 莺啼绿红 晴景

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村郭酒旗称赞 南朝数寺感叹 雨景 楼台烟雨

春光无限好（写景） 称赞春天 珍惜青春 （感叹） 酷爱生活 教学反思 亮点：

1．本教案设计重视引导同学学会比较阅读，在比较中，让同学明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一个人在不同的境遇下也会产生不同的情感体验。

2．在学习中，要让同学对诗句的语言加以揣摩，明确词语的妙处。引导同学要学会感悟到诗人积藏在诗中的情感，而把握了诗人的情感，能更深入地理解诗歌。旨在激励同学表达本身的观点，写出本身独特的感受。

不足：课堂上要留有充足时间让孩子们读书，品味、成诵。 绝句教学设计篇二 教学目标 常规目标：

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1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的称赞之情。

培育同学酷爱自然的情感。

3、激发同学学习古诗的爱好，感受祖国传统文化的魅力。 二维目标：

培育和提高同学说话写话的本领。 教学重点

精准理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的 愉悦之情。 教学难点

理引导同学正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句 的意思。 教法设计

情境导入法、朗读感悟法、合作交流法。 学法引导

读一读、议一议、想一想、画一画。 教学准备 教学课件 教学设想

激励同学图文对比，自读自悟，合作解疑来理解诗歌内容，通过朗读、想象来体会诗歌的意境及所要表达的情感。

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老师导学活动 同学学习活动 创新进展

一、谈话激趣，揭题解题。

1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁花似锦，各处都充足了生机！同学们都积累了哪些描写春天的古诗，指名背诵。 3、师板书课题，解释“绝句” 4、同学交流诗人杜甫的资料，师增补。 二、自读自悟，学习古诗。 （一）绘一幅彩画

1、初读全诗，要求把诗句读精准、读通顺。

2、用生字卡片检查生字认读情况。游戏识字，采纳多种形式让同学识记生字。

3、字正腔圆地读给本身听，指名读古诗，正音。 4、读词语。

5、小组合作，说说你读懂了什么，还有那些疑问。

6、质疑，交流对这首诗的疑问。带着疑问再读古诗。解决一些疑问。 7、师解说诗句的意思，生接诗句。

8、古人说：“诗不离画，画不离诗。诗中有画，画中有诗。”再读古诗并思索给这首诗配一幅画，你认为都应当画上哪些景物？关键是要说明本身的理由。

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（二）品一幅彩画

1、用波浪线画出诗中描写颜色的词语，从中体会诗中所描绘的亮丽颜色。

2、用单横线画出诗中描写动作的词语，从中体会动态画面的美。 3、用双横线画出诗中显现的数量词。

4、引导朗读，看动画听录音范读，指名读，挑战读。 5、试着背诵这首诗。 （三）展一片天地

1、杜甫的诗还有许多，你还知道哪些？

2、比较阅读。出示杜甫的另一首《绝句》，为同学展一片天地。自由试读。 3、师小结 三、布置作业

1、背诵并默写《绝句》。 2、给古诗配一幅画。

3、收集杜甫的其他作品，准备在古诗园地向全班同学介绍。 4、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参与“春之声”赛诗会。同学说说春天的发觉

同学展现课前搜集到杜甫的资料

自由读全诗，要求把诗句读精准、读通顺。 检查生字预习情况，并給生字组词。 同桌交流识记生字的方法，并和其他同学共享

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开火车读词语。

先读古诗，和小组同学讨论交流，回报 老师导学活动 同学学习活动 创新进展 板书设计：绝句 （唐）杜甫

情：愉悦、酷爱大自然 画意：彩画：黄翠白青 动画：鸣上 教学反思： 绝句教学设计篇三 教学目的：

1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。 教学重点：

1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：

通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。

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教学时间： 一课时 教学过程：

一、启发谈话，导入新课 1、老师启发谈话：

同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变动？听音乐，你想到了什么？

春天是暖和的，是充足生机的，是美好的。自古就有很多歌颂称赞春天的诗文，今日，我们就来学习一首《绝句》。 2、板书课题

这首短小的绝句极其生动地描绘了漂亮如画的春天的景色。快让我们来听听诗人是怎样歌颂称赞春天的。 二、初读课文，读正确，读流利。 老师范读，使同学整体感受，激起爱好。 本身试读课文。

对比格里的生字画出文中的生字，同桌间相互读一读，读准字音。 出示生字卡，开火车读生字。 三、细读课文，读懂诗句。

你肯定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句） 指名同学读诗句。

（请读的好的同学配上音乐再读一读）

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你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？

（这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句实在描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充足了生机勃勃而又安定恬适的春天气息。）

男、女生进行比赛，看谁读的好。 四、朗读背诵，体会感情。 引导同学背诵古诗。

会背这首古诗了吗？先本身试一试吧。 指名同学背诵。

分四人小组，选择本身喜爱的方式背诵。 集体背诵古诗。

五、课外延长，重视积累。

你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。 多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句称赞春天的诗句吧。 绝句教学设计篇四 （一）教学目标：

1、认得9个生字，读准字音，了解字义，引导书写“船”，认得“舟”字旁。

2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的称赞之情。 3、体会古诗所表达的情感，激发同学的想象力和学习古诗的爱好。

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（二）教学重点：

1、认得生字，正确书写“船”字，认得“舟”。 2、有感情地朗读课文。 （三）教学难点：

有感情地朗读课文，使同学在朗读与想象中感受诗的意境。 （四）教学准备： 课件、生字卡片 （五）教学过程： 一、激趣导入

同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告知我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）

是啊！这就是我们的生活，这就是漂亮的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的四周美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。 二、初读课文，整体感知

1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让同学感受诗的意境。） 想听一听那美妙的诗文吗？ 2、同学初读感知

你是不是也想读啊？（同学自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）

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3、指名读、齐读。读的真好，由于诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同共享这天成之美。 三、随文识字，理解古诗内容，引导朗读。

（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。） 1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。） 2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中渐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）

同学用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。 （鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。） （翠：绿的意思。）

（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使同学清楚看到鸣的历史演化过程。）

4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和憧憬。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。） （二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让同学感受意境。）

1、诗人正沉醉于黄鹂动听的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？

2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”渐渐变大，跳出来） 3、学习“鹭”，你认得它吗？

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4、仰视苍穹，雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

豪放的男孩们，让我们打开胸襟，读出这深邃却又让人充足遐想的美吧！（同学齐读）（课件：“鹭”跳回句子。） （三）学习第三句

1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是颜色鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人沉醉其中，此时他透过窗户，极目注视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有两个生字伙伴跳出来了，看看这两个小淘气谁认得呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）

你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认得它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

（课件：指“岭”显现“令”家族，使同学一目了然。） 4、汉字多变，汉字真的很奇妙，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？

5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人

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一同去感受这千秋雪景吧！（齐读） （四）学习第四句 （辗转）

1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停靠一艘即将驶往东吴的客船。

2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）

吴桐，（同学名），你应当是最熟悉这个字了吧，告知同学们，怎样记住它？

3、书写“船”，认得“舟”。

这里还有1个字你认得它吗？（船，课件：“船”字，突显船在当前页中位置）

“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格中书写。

4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（快乐） 5、让我们用快乐的语气读出诗人愉悦的心。（齐读） 四、感悟课题

1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？ （诗句太美了）

2、是啊，诗句太美了，是由于大自然太美了；大自然太美了，是由于此时此刻诗人有一颗赏识的心太美了。只要心中有景，大自然到

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处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的自身达到“扣题”的效果。） 3、学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。） （“绝”与“决”对比练习填空。）

（课件：1、任何事情都不是一定的，只要下定决心，努力向前，就肯定会春光无限。2、伙伴们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）

五、想象诗句，感受美

1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，或许我们的脑中不断的出现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）

2、总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行显现总结性语句，使同学了解诗的背景和意图。）

3、练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别出机杼。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）

六、拓展赏识（课件：美景图片，让农村孩子赏识到他们所看到的大自然。）

同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边到处是大自然的美景，让我们拥有一颗欢乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！ 《绝句》教学反思

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宽城区兰家中心校 高明

杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。 一、颜色美。

诗人打开语言的调色板，选用缤纷的颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡？怎不令人心情舒服？ 二、结构美。

这首诗美妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明白时间；第四句“万里”船，呈现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空相互对比，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。 三、意境美。

这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了难以抑制的喜悦之情。

前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而美妙的意境。后两句“窗含西岭千

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秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交叉。颜色明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比酷爱和愉悦的情感。

但是作为二班级的同学不需要对古诗了解得多么透彻，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。理解诗句的意思我给同学设计了两个梯度：这首诗的前两句意思浅显，所以在教学设计时让同学本身来说，后两句意思同学比较难以表达，所以以老师的讲解为主。整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让同学去感悟和体会。如：在教学第一句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风缓缓。一日早晨，杜甫正在窗前研读诗文，突然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看到了什么？在教学第二句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又看到了什么？在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，各处生机勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停”的意思？这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪

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个词说明这些船行驶的路途很遥远？我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去察看，去体会，仿佛本身置身于其中。

挖掘文本的空白点，然后进行说话或写话训练，是我们语文课堂教学常用的方法之一。刚研读文本时，没发觉有什么空白点，但随着研读的深入，发觉文本的空白点还是有的，如第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”里就含有说话训练点，这两只黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，不就是在歌颂美好的春天吗？于是在同学理解了这句诗的意思后我设计了同学想像说话：两只黄鹂在翠绿的柳树上，飞来飞去，跳来跳去，嘴里不断地鸣叫着，相似在说——。

课后，大家提了条特别好的建议：在背诵这个环节中，倘若让同学跟着情境背诵，把原来的配音去掉，那这个意境就更美了。是啊，倘若把这个课件的利用率再倘若一步，效果会更好。真是一个人的力气小，集体的力气大无比啊！

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