《祖父和我》教案 --何

【教学目标】

1. 能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。

2. 在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓

浓的亲情。

3. 引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。

【教学重点】

学习多角度观察事物的方法，感受语言的生动、形象美。

【教学难点】

引导学生感受浓浓的祖孙情以及对自由生活的向往之情。

【教学过程】 （一）导入

同学们，你们刚从童年走过来，一定有很多趣事让你们记忆犹新。哪位同学来给大家讲述下你记忆中最有趣最深刻的一件事？

（二）整体感知

1. 散读课文，小组内互相帮助解决读音问题。（教师板书落实，加深印象） 闪烁（shuò） 蚌壳（bàng） 谷穗（suì） ．．．倭瓜（wō） 腻（nì） 遮（zhē） ．

2. 在散读课文的基础上，思考课文写了哪些内容？ 答：人物：年迈的祖父和年幼的“我”

景：大花园

事：童年和祖父在一起时的趣事

（三）理解课文

1、默读课文，划分段落。

①、（1－2）：交待地点、人物。 人物 祖父和我 地点 大花园

事件 童年时我和祖父在一起的事

②（3—7）：从不同的角度描述“我”家的“大花园”。 问：作者花了很多笔墨写我家的大花园，这花园里有些什么？

答：有各种各样漂亮的不漂亮的小昆虫，有樱桃树、李子树与会“发光”的大榆树。 从颜色、形状等角度描写景物，把景物写得更加生动形象。 问：运用了用了哪些修辞手法？ 答：比喻，拟人。 分析：

（4）胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。（比喻，生动形象地写出了蜂子可爱的形象。） （7）这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸……和沙滩上的蚌壳一样了。

（“啸”拟人，生动形象地表现了风吹榆树的声音很响，体现了树大叶密的特点。 “像蚌壳”比喻，生动形象地写出了榆树在阳光照射下金光闪闪的画面，使人产生联想。

③（8—28）：详写祖父和“我”之间温情、淳美的生动场景。 第一层（8-9）：“我孩童时期学着祖父的样子劳作。 第二层（10-23）：祖父教我辨别狗尾草和谷子的方法。

第三层（24-28）：“我“对祖父的帮教态度马虎，热衷于玩耍，洋溢着率性而自然的童趣，展示了”我“与祖父之间的浓浓亲情。 问：我和祖父都做了哪些有趣的事？

答：趣事：栽花、拔草、下种、种菜、铲地、浇水。 问:我是个什么样的孩子？祖父是个怎样的人？

答：祖父：慈祥、仁厚、宽容（我调皮、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时叫我知识）

我：顽皮、天真、可爱

小结：至此，作者给读者展现了一幅充满情趣和温情的淳美温馨的生活画面，用欢乐的曲调写出了祖孙间浓浓的亲情。

④（29—33）：描写了园里的动植物自由自在的生存状态。

大花园是“我”和祖父活动的生活环境，作者对园中景物的描写极具表现力，以小组为单位，找出29~33节中富有表现力的句子，并作简要分析。

答：（29）太阳在园子里是特大的……叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。

运用拟人修辞手法，句中“特大”、“特别高”两个词语能够看出孩子对花园的喜爱，也可以看出这是一个幼小的孩子眼中的世界，突出一切在孩子眼里都是活泼的，充满生活情趣的。

（30）“花开了,就像花睡醒了似的……都是自由的。”

拟人、夸张，生动形象地描写了花繁叶盛、鸟飞虫鸣生机勃勃、自由自在的生存状态。 （分析：这里的花草鸟虫都有无限的本领，一切都是自由自在的，令人向往不已！一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。作者借园中的景、物抒发着内心的情感，这何尝不是一种生命的呼唤呢！） （32）“那大团的白云，好像洒了花的白银……” 比喻，生动形象地写出了白云的白、亮、近。

（分析：写出了白云之白、白云之亮、白云之近！这些语句都是儿童真情的流露，透露着对自由的向往与热爱。

小结：许多内容与前文呼应，描写了园里的动植物自由自在的生存状态，流露作者对自由的向往和热爱。

（四）朗读训练

1. 在这样一个生机勃勃、充满活力的乐园里，“我”的心情是怎样的？ 答：快乐、自由

2. 带着作者所希望表达的感情来朗读课文，注意语调、重音、停顿等。 语言特色：自然、率真、朴素的孩童般的最纯真的，口语化的语言。

（五）、中心思想：

课文生动地展示了充满情趣的祖孙生活画面，写出了浓浓的祖孙之情，这里有美好的自然和自在的生存状态，抒发了作者对亲情的赞美以及对美好自然的热爱和向往之情。

（六）、拓展与作业

1. 摘抄你最喜欢的段落、句子，并作简要分析。

2. 现在孩子的童年生活也非常丰富，学弹琴、学画画、学游泳……与作者的童年生活相

比，你更喜欢怎样的童年？

附 板书设计

祖父和我 萧红

我： 活泼、快乐、自由

祖父：慈祥

后花园：美丽、有生机