会诊式初中班主任德育工作的构建与探索

作者：梁英

来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第1期

引言

德育教育是教育体系和教育结构内容上非常重要的组成部分，无论学生步入哪一个教育阶段，其德育教育都应该得到充分的重视。由于初中班主任工作要求更加多元化和复杂化，会诊式教育模式被注意和利用起来，这不仅可以分担一部分班主任的工作量，也有助于提升班主任工作开展的针对性和有效性。初中的心理老师，在把握学生心理活动和思想动态上具备一定的专业知识和科学的教育方法，因此，心理老师作为班主任的学生德育教育在思想层面就拥有了一定的后盾方向引导，下面就心理学老师如何利用会诊式工作方法开展好学生的德育教育工作进行一点探讨和分析。

一、会诊式班主任工作模式特点

首先，会诊式教育模式有利于心理老师结合各个学科老师对学生的学习评价和意见，结合他们的学习情况实际及时进行思想教育并明确心理辅导方向。所以，在会诊式模式下的初中班主任工作开展，可以促进班主任工作全面性和系统性的提升，实现对学生多角度的观察和了解，而心理老师对人员观察的多元化和敏感性习惯也与这种教育模式内涵相匹配。

其次，会诊式教育下的初中班主任工作的开展，需要注意通过各科老师对学生学习成绩的反映分析深层次的心理原因，对成绩优异并稳定的学生及时给予鼓励并帮助学生进一步提升学习成效，对整体成绩下滑或波动比较大的学生应当关注引起此类问题的外部客观因素和内在心理因素，及时帮助学生尽快解决问题，调整好学习状态。同时，还应当把对学生的关注范围延伸到学习优势和特点上，这一点就可以通过会诊式教育模式进行了解和掌握。

第三，会诊式教育模式下的班主任工作开展，还可以实现把对学生的教育延伸到社会和家庭层面上，因为会诊式教育模式对学生学习情况的反映本来就具有一定的综合性，并且家访工作本身就是由班主任来完成的，所以，加强与学生家长加强沟通交流，了解学生的校外心理发展状态，给家长提供有效的心理指导建议是班主任工作的另一个重点。这部分的工作内容不但符合班主任工作综合性的要求，也与德育工作全面性的要求相适应。

二、会诊式教育模式下班主任工作的开展

（一）综合性

这里所说的会诊式，指的是各个学科的任课教师与班主任协同工作的模式，而且这种模式对协同工作的要求更高。在这种模式下，班主任工作的综合性就进一步提高了，他们需要对各个学科的特点和教学模式有一个大致初步的了解，这样才能在协同工作时明确工作的重点，对整体的教学工作有一个全面的把控。而心理学本身也具有综合性强的特点，这便于心理学老师作为班主任适应会诊式工作。

（二）专业性

这种教学模式在实质上对班主任的工作有一定的辅助和服务性质。它对每个代课老师都提出了一定的专业性要求，他们需要向班主任提供针对他们学科的更加完整的教学模式呈现和教学指导意见，促进班主任对班级的教育和管理更加具有科学性和针对性。而心理老师所具备的理论知识专业性也非常强，因此，在内容性质上，与会诊式工作契合。

三、会诊式教育模式下班主任德育工作的开展

（一）加强思想教育，稳定德育教育平台

德育教育本身就是通过良好行为习惯的培养促进学生形成一个正面的思想意识，而心理老师的工作也是从思想和精神的层面对学生进行指导和教育。所以，心理老师作为班主任，在会诊式的工作模式下，应当结合各科老师给出的指导意见，把学习情况的反映转化到学生的思想变化上来，找到合适的思想教育入口，将思想品德教育的核心理念渗透进学生的思想教育中。提升学生的思想觉悟，建立起一个稳定的德育教育平台。

（二）结合生活实际，促进德育教育

心理老师作为班主任，可以将德育教育加入到日常的心理教育的主题活动中。因为心理老师具有丰富的主题活动的开展经验。因此可以将心理活动的主题和形式作出一定的调整，转换为德育教育的主题，并融入其他课程中与德育教育相联系的切入点开展活动。注意活动的主题内容要紧密的联系学生的生活实际，尽量选取他们兴趣度较高的热点问题或事件为主题，例如，开展主题为“热心助人我争先”的活动，因为学生本身也有自己的爷爷奶奶和其他长辈，容易在心理上引起共鸣。组织学生进入学校附近的社区帮助老人送报纸、取牛奶等，在实际行动中让他们体会到老年人的生活状态，激发他们的善心和真心，获得良好的德育教育效果。

（三）做好表率示范，深化德育教育

班主任的角色是一个班级的引领者，因此，他自身的思想品德水平和落实程度时刻会被学生所关注。所以，班主任要积极主动的在行为上和思想上共同为学生做出示范和表率，发挥班主任的向导作用，深化德育教育效果。

四、结束语

综合来讲，德育教育是一项综合性高，涉及面广的工作，心理老师作为班主任的德育教育，还有很多的工作要做，也有很长的路要走。所以必须在思想上充分重视，在行动上积极落实，促进初中学生的德育教育工作高效、全面的开展。

[ 参 考 文 献 ]

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