对引导学生学习英语的教学感悟

随着国与国之间经济文化等各领域的频繁交往，全球一体化的格局让英语作为世界语言的重要性体现出来。目前，学校教育都在探索课堂教学模式。高中英语教师作为学生的引导者、帮助者和启发者，只有让学生做学习的主人，引导学生会学习，这样才能最大限度地提高学生的学习素质和能力。

一、高中英语教学中引导学生学习的必要性

从传统的教学背景看，我们走的是教师教什么、学生学什么的套路。教师机械地按照教学大纲，考试要求进行“功力式”的教学，一味追求考试成绩，体现不了语言学习的作用，成了教材的搬运工，只会照本宣科地说英语，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育初衷的。学生的学习效果仅局限于能背单词、用语法、简单地会话，一旦离开了书本就成了“哑巴英语”，不会说，也不会用。这与现代教育提出的培养学生能力的要求相差甚远。因此，教师教学方式从教知识转变为教学生学知识是与现代教育接轨的有效途径。

学生进入高中以后，身心都开始进入一个新的发展阶段。他们生性好强，思维活跃，精力旺盛，对世界有一定的看法，但是还没有很好的自制力。他们有年轻人的朝气和活力，渴望通过做一些事情来得到周围人的注意和赞赏，他们也有强烈的好奇心，渴望创造。对于高中英语，他们希望自己能够学习顺利，但是由于缺乏足够的

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耐心和良好的学习方法，使他们在学习过程中不断遇到困难和挫折，丧失学习的信心。因此，教师引导学生学习英语是必不可少的。 二、发挥学生的主观能动性是引导学生学习的前提

学生是学习的主体，不是被动地接受知识的容器。学生的学习应该是自我知识的建构过程，是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象。叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”，教师要做“授人以渔”者，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生亲身体验语言实践学习来获得知识。英语教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。教师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导。 三、提高教师的教学素质是引导学生学习的保障

叶澜教授说过：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的，就很难有学生精神的；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”因此，教师素质的高低直接影响学生的学习素质，决定着教育效果。通俗讲就是，“没有金刚钻，别揽瓷器活。”教师要正确地引导学生学习，首先自身要具备一定的素质。

1.具有良好的专业素养

教师对知识的学习有切身的实践感受才能知道什么样的学习是有效的，还是无效的。英语教师对专业知识的把握和功底一定得益

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于自身正确的学习方法，而这正是学生学习所需要的指导。教师可以把自己的学习经验结合学生的认知情况进行合理的指导，这就需要教师要加强专业知识的掌握能力。比如，有些我们讲授过的知识，如果长时间不再接触，也会出现遗忘现象。笔者认为克服这一现象的最好办法就是我们自己创造机会多运用这些知识。有句话说得好，“knowing without doing is not really knowing at all.”教师本身要多用英语，在教学之余努力创造机会多用英语，无疑有助于提高自身水平。 2.具有不断学习的意识

知识是学不尽的，教师要努力创造机会出外进修学习，学习部分研究生课程，只有这样才能更快地接触到本学科最前沿的知识。此外到一些外语水平较高的大学去进修学习，在名师的指点下可少走弯路。当然，一些教师上课负担较重，出外学习机会比较难得，这就需要自己在课余抓紧时间自读一些与外语教学有关的书籍和期刊。

四、教给学生学习方法是引导学生学习的途径 1．课前自学

学生在课前认真自学了，才能够在上课时对教师的教学做到心中有数，能够根据自己的预习情况进行有选择、有重点地听课。课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停

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留在单词识记与课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典、记例句；自己用新词造句；自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿；自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点。在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的地指导。 2．勤记笔记

笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能“溜号”。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。

3．积极阅读、写作

英语阅读是获取知识的主要途径，在反复阅读教材内容的基础上，展开课外阅读，开阔英语语言的知识面，拓宽思维。我们可以订阅有关书籍和报纸杂志。在阅读的同时，要多思考，做笔记，写读后感等，这个过程不仅是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的思维探索能力的训练。

总之，在英语教学中，教师是学生学习和发展的领路人，是学生学习的组织者、策划者。优秀的学生必然有一位会引导学生学习的

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好教师，通过导学、导问、导思、导法、导行，让学生有了全面的提高，学会了学习，就掌握了通入知识大门的钥匙。

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