小学数学人教版四年级上册《画垂线与平行线》资料：评课稿

《垂线与平行线的画法》评课稿

根据课堂观察记录情况，对张老师这堂课的教学时间分配及教学活动转换是否有效进行以下评课。

一、评时间分配是否合理与教学活动的转换 评环节一：课前模仿升旗游戏（3分钟）

张老师利用课前3分钟做游戏，既为画平行线这一教学目标埋下伏笔又使学生感受数学与生活的密切联系。是对课前3分钟的有效利用。张凌燕老师在课前谈话中用富有感染力的语言让学生积极动手的练习说明了从学生感兴趣的游戏入手，激发了学生学习的积极性。教学效果较好。同时，教学活动由教师提出问题到学生解决问题，教学活动转换较有效。

评环节二：旧知引入（2分钟），讲授新知（38分钟）

张老师的导入用了2分钟，内容简洁明了，直奔主题，让学生有明确的学习目标，这一时间分配合理。同时教学活动由教师讲解转换为提出问题，引发学生的学习兴趣。效果较好。

讲授新知时，张老师从点子纸画过垂线与平行线引入--提出在白纸上画垂线问题—学生讨论并演示画法—教师整理小结—提出画平行线---学生讨论并演示画法—教师整理小结，内容由浅至深，目标层层递进，使学生既体会到动手的快乐，又意识到小组合作的重要性。并尝试采用“由易到难，从感性到理性、由具体到抽象；由已知到未知，从现象到本质；感知理解 巩固运用；模仿想象创造”等不同的数学教学形式。丰富了学生的感知能力。尤其是张凌燕老师夯实了画垂线这一知识重点，为学生顺利学习画平行线打下良好基础。从而较顺利的完成了本节课的重难点目标，由此可见张凌燕老师的教学基本功扎实，对课堂的驾驭能力较强。

值得一提的是，张老师的讲授新知最后一小环节是丁字尺和角尺在生活中的应用，使学生感悟学画垂线及平行线的价值。把数学知识与现实生活紧密的结合起来。

但 从时间来看，张老师用时38分钟，这样的分配明显不够学生巩固练习所用，是什么原因导致这一环节用时如此之多呢？我从课堂记录的环节来分析一下，张老师在 画垂线这一环节中，时间较紧凑，而且教学目标能顺利完成。学生学习效率较高。但在画平行线这一环节中，用时较多，如：交流画法这一小环节中，张老师应该提 出明确要求，是过画已知直线的平行线，这样，就不会使有的学生直接用三角板或直尺或量角器随意画平行线了。另

外，让学生展示时应该找代表性的画法，这一环 节中，前三位学生的画法其实是相同的，只是工具不同。这样必然造成时间分配不均衡了。

从各个小节的教学活动来看，这一大环节的主要教学活动形式是教师提出问题、学生解决问题、教师讲解三者之间的转换，相对而言，教师的讲解稍多一些，学生的动手解决问题较少一些。教学活动转换效果不如预设的理想。

评环节三：课堂小结（3分钟）

本环节用时3分钟，让学生总结了学了什么内容及怎样得到的这些知识，并鼓励学生多动手。培养了学生勤于动手的观念。时间分配合理，让学生在本节课的感悟中理解多动手的益处。

教学活动由教师提问至学生解决问题最后转换为教师讲解，教学活动转换有效。 二、结论与建议：

结论：１.张凌燕老师的数学课时间分配比较合理，围绕提出问题——解决问题——强化训练，始终以教学目标为中心展开教学。教学效果较好。

２.课堂教学活动转换及时有效，整个课堂以学生动手动脑经历为主，教师指导为辅，体现了学生学习的主体地位。让学生在对手中动脑，既有知识的经历过程，又有知识的积累应用。充分的体现了新课标“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”的理念。

建议：在交流平行线的画法这一环节用时较多，导致后面的练习没有练习到，原因既有学生的差异性，也有老师对教学环节的预设不到位，建议对学生回答问题的预设再有深度一些，减少学生思考的随意性。

商榷之处：怎样合理评价学生，并给其他学生带来正面影响。

新 一轮基础教育课程评价改革的方向是：多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。但是，寻找和发现学生身上的闪光 点，是否就是单纯的肯定。例如在画平行线时，有的学生的方法新颖，但并不见得准确规范，教师应该怎样从一个合理的角度来评价，既不打消学生思考的积极性， 又使其思考的结果具有一定的准确性。是想和张老师商榷之处。