16号文件学习体会

关于学习开展“教学为中心，质量是生命”专题教研活动

——学习体会

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号，以下简称16号文件）是“十一五”期间我国高等职业教育发展的纲领性文件，评估新方案制订的主要依据也是16号文件。因此，全面贯彻学习16号文件精神和要求，是做好我校新时期工作的基础和前提。

16号文件针对当前进一步提高质量的关键问题进行了深入的研究，提出了“一个重点，两个性，三个建设，四个加强，五个重视”，重点加强内涵建设，提高教育质量；全面提高高职教育教学质量的重要性和紧迫性；着力实践基地建设，教学团队建设，保障体系建设；全面提高高职教育教学质量应加强素质教育，加强专业改革，加强课程建设，加强模式改革；重视高职教育理论研究实践总结，重视高职院校领导班子能力建设，重视内涵建设提高质量，重视从严治校规范管理，重视健全制度完善机制持续发展。

16号文件是对我国二十多年来，特别是近十年高职教育实践的理论总结与提升，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展而提出的相关意见。对高职教育教学改革，不仅具有很强的指导意义，而且具有很强的操作性。

现就学习文件精神提几点体会：

一、教育部［2006］16号文件为高等职业教育教学的开展指明了方向。

几年来高职教育事业得到了快速的发展，办学规模不断扩大，外延发展强劲。举办高

职学校的数量剧增，在校生人数成为高等教育的半壁江山。但是随着规模的扩张。带来的问题开始凸显，主要表现在：一是专业设置的不合理，缺乏对市场需求的调研，尤其是区域的宏观不足，造成专业不对口或专业人才培养数量超过区域经济发展对人才的需求的规模；二是课程体系、课程标准设计具有主观性。脱离市场走学科体系之路，讲求知识的体系性，与岗位能力对知识的要求脱节。特别是脱离了工作的程序性和系统性来设计课程体系，造成资源的严重浪费，与高职教育的人才培养目标背离。三是重理论教学轻视实践教学。缺乏对学生动手能力和实践的培养。使用人单位、学生及家长对高职教育造成不理解，甚至误解。四是实习实训基地建设投入不足。高职院的管理者注重的是短期利益，形成“近视症”，缺乏发展战略眼光，造成实践教学形式化。五是师资队伍结构不合理，双师素质的教师严重缺乏，有双师资格而无实践经验的教师比例大，只懂理论，不懂实际操作现象严重，在知识、技能的输出上形成误区，从而贻误了人才培养的良机。六是教学质量观念没有深入到每位教职员工的心中。造成多数教职员工懒得在教学内容、教法及标准方面的深入思考和研究。

上述现象说明要大力发展高职教育，提高教学质量成为当务之急，教育部［2006］16号文件的出炉，为高职教育教学指明了方向。

二、文件对高职教育教学提出了系统性、可操作性、科学性的办学轨迹的陈述。

高职教育教学是一个系统工程，从专业设置、课程建设和标准设计、教学内容、教学方法、教学标准及人才培养方案的确定，提出详尽的指导意见，对人才培养的规格、人才培养目标进行了科学的界定。对人才培养的方法、高职教育教学的规程提出可操作性和科学性的措施，从工作细节上进行了规范。使高职教育教学工作者思路清晰、目标明确，质量意识得到进一步提高。

三、高职教育教学质量应附以办学单位措施予以保障。要加强对高职教育教学工作者的思想意识教育，出台学习方案，使其有质的飞跃，树立高职人的质量意识及职业道德。

学校要发展，质量是关键。只有高质量的知识技能的输出才能培养出高技能的符合社会、及工作岗位需要的人才。学校应制定相应的质量保障，通过激励督促高职教育教学工作者全身心投入工作，严格履行使命。通过项目、任务驱动，实现其自身素质的提高。要建立保障机制，控制不合格人才流入市场，实现高职教育让人民满意的目标。

千里之行始于足下，细节决定成败。只有扎实的工作不断创新，树立以服务为宗旨，以就业为导向的思想，学校的发展会有更加辉煌的明天。