课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情， 三、重视学法指导。注重培养能力 促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时 苏联的教育学家凯洛夫在《教育学》中指出：课堂教学是教学的基本 调整教学过程。在课堂中我的具体做法是： 组织形式，也是学生完成学习任务的主要途径，是提高学习质量的基本保 １、课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言，手势、表情、神态等对 证。我国教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生， 学生进行评价。新课程评价改革的方向是多角度地评价、观察和接纳学生， 而是教学生会学。”因此，每位教师都应十分重视在课堂上进行学法指导。 寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。教学中教师要为 教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从语文学科的特点出发， 不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时地、有针对性地作出恰当 指导学生学会语文学习的方法。例如，在教学《詹天佑》一文的“开凿隧道” 评价，使学生体验成功，建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师 这小节时，我改变以往的讲读习惯，设计了让学生自学的方法：“这段文 应给予充分的肯定。 字交代了詹天佑怎样开凿隧道的情形，请同学们边默读课文边按你自己的 ２、课堂教学中对学生的评价。不仅要注重结果，更要重视学生学习的 理解，试一试画出这两个遂道凿进法的示意图，看谁画得和文中说的一个 过程，解决问题的思考过程，关注学生的参与度，合作交流的意识与情感、 样，并想一想这一开凿方法说明了什么问题？”老师交代完毕学生兴趣倍增。 态度的发展。 这种学法的指导，发展了思维，培养了学生的概括能力。在语文课堂上还 ３、鼓励学生进行自我评价和对他人评价。通过自我评价，能够提高学 应引导学生把好的学习方法同勤奋刻苦结合起来。对于学习而言，掌握了 生的积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对学习进行反思， 定的学习方法，只是拿到了一把开启知识宝库的钥匙，而能否获得宝库 培养学生的自我发展、自我成长的能力。而对他人的评价过程也是学习和 里面的真理，还要靠求知者不断地探索奋斗，这是一个漫长而艰辛的过程。 交流的过程，学生能从中认识到自已的优势和不足，更全面地认识自我。 马克思曾教导我们：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭 总之，通过探索和实践，我深深体会到要提高语文课堂的有效性，就 山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”可见，想要取得学习上的进步， 必须为学生创造设生动、愉快、和谐的学习环境，教给学生灵活的学习方法， 必须还要加上“勤奋刻苦”这一味必不可少的良药。鲁迅先生在讲到自己 及时、合理评价学生，寓教于趣，以趣促思，从而提高语文课堂的教学效率。 的成功时曾说：我哪里是天才，只是把别人喝咖啡的时间都用在了写作上。 参考文敝： 古往今来，类似的例子可谓举不胜举。伟大人物之所以会取得这样的成就， ［１］凯洛夫《教育学》人民教育出版社 与他们的勤奋刻苦是分不开的。因此教师在帮助学生掌握正确的学习方法 ［２】陈永果《情境教学法在语文教学中的应用》．２０１１年２１期 的同时，一定要引导学生刻苦努力，勤奋好学。只有这样，才能学好语文课。 ［３】袁振国《当代教育学》教育科学出版社出版。第８４页． 其学习的乐趣。 一四、夏时鼓励、合理评价，激发学生学习语文的热情 【４］黄希庭．《心理学导论．人民教育出版社． 浅谈小学数学课堂情景创设与生活化 河北省馆陶县房寨联合小学摘王东霞 要：新课程理念与课堂实践实现了逐步融合，由此引发了新课理念背景下小学数学课堂教学的崭新视界。但与此同时，有一些深层次的问题也随 生活有效 之出现，也引起了广大教师深刻的反思。 关键词：情景随着新课程的深入实施，新课程理念与课堂实践实现了逐步融合，由 此引发了新课理念背景下小学数学课堂教学的崭新视界。但与此同时，融 合过程中所暴露出来的一些形式化弊端，一些深层次的问题也随之出现， 也引起了广大教师深刻的反思。 刨设有效的数学情境 创设有效的数学情境，为学生提供良好的学习环境，能激发学生的学 习兴趣。于是，在新课程小学数学教学中，华丽的包装加上精彩的语言， 再借助媒体的辅助，“情境”成了装扮课堂的亮点。细细品位有些情境， 总让人产生异样的感觉。 前不久笔者听了一节一年级下册《两位数减一位数和整十数》，执教 者在上课一开始采用创设情境，谈话导入： 师：同学们，一个新的玩具商店开业了，里面有许多好玩的玩具，老 师今天给大家带来几个。（教师出示各种玩具，每个玩具上都有价格标签。 学生表现特别兴奋，因为他们对玩具情有独钟。这个情节可以说收到了引 发学生兴趣的目的，但后面的过程就有些走偏了。） 师：你最喜欢那一个？ 学生纷纷讲自己喜欢的玩具，教师提问了十几个学生，又继续问。 师：如果你去买玩具，最想买哪一个，要用多少钱呢？ 学生又纷纷讲自己想买的玩具，并汇报价钱，又有十几个学生作了回 答。看到这里你可能以为是在教学“认识人民币”，到这里时间已经过去 一聪聪：我有３５元，买一个大象（价格２元），还剩多少钱？ 明明：我有２０元，如果买一个布娃娃（价格３５元），还差多少钱？ 你能帮帮他们吗？学生理解题意后，列出算式：３５—２＝ ３５－２０＝ 然后学生探究算法…… 数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的 眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发 展提供土壤。创设情境的目的，主要是激发学生的学习兴趣和探究的欲望， 快速吸引学生的注意力 创设的情境不仅要具有激趣的作用，更重要的是 所创设的情境中应蕴含学生将要学习探究的数学信息、数学内容，同时情 境的创设应结合学生实际、教学实际、学生生活环境的实际，也就是要与 学生息息相关的生活紧密联系起来。从“激趣”、“蕴含将探究的数学信息” 和“联系生活”三方面来综合考虑，创设具有真正价值的数学情境。 二、数学知识生活化、生活世界数学化 “数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中的人类活动轨迹， 贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系， 使生活和数学融为一体 “要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素栋 提供的素材要密切联系生活实际，让学生体会到数学在生活中的作用。” 因此“数学知识生活化、生活世界数学化”这一理念越来越受到老师的重视， 但在现实教学中，由于部分老师对素材的选择和使用不当，致使一些数学 课为“生活”而“生活”，从而失去了“数学昧”。 了１Ｏ多分钟，学生却还不知要学习什么。听到这儿，笔者不禁要问：情境 位青年教师在执教“相遇问题”一课时，设计了这样一道题：“六～” 创设到底为哪般？这样的情境创设，是在上数学课还是在上说话课？ 隋境” 儿童节的早上，天气晴朗，碧空万里，为了庆祝自己的节日，小明兴致勃 真的是小学数学教学亮丽的包装吗？ 勃地打电话给小星，邀请小星到公园的游乐场去玩，经过一番讨论，两人 我们都知道这个教学内容的重点是解决“退位减”的问题，教材中设 约定８时同时从各自家中出发。小明家住在公园南面的阳光花园，小星家 计的买玩具情节，目的是让学生意识到计算是与实际生活有着密切联系，而 住在公园北面的今日星辰小区。小明每分钟行８０米，小星每分钟行９Ｏ米。 教师在这里却花费这么长的时间让学生讲自己喜欢的玩具以及玩具的价钱， 经过２０分钟，两人正好在公园门口碰面。请问小明家和小星家相距多少米？ 会对后面解决重难点问题起到积极作用吗？这样的情境显然是不恰当的。 这本是一道基本的行程应用题，但教者为了体现“生活化”，颇费了一番 其实，在出示玩具后教师只要提问：你喜欢这些玩具吗？看到这些玩 心思把它编成了一个时间、地点、人物、情节俱全的小故事，给原本简练 具和它们的价格，你能提出那些数学问题？（培养学生的问题意识）然后 的数学题套上了厚厚的生活外衣，由于繁琐的陈述逼使学生在寻找题中有 老师引导：聪聪和明明也来玩具店了，听听他们在说些什么？ 用的数学信息时，需要花费很多时间。 、一１ １ ８ ２０１３．２小作家选刊（教学交流） 数学教学“生活化”的目的不仅仅是要把学生带入到一个他们熟悉的 生活情境中，更重要的是要有效地激发学生的学习兴趣，让学生的数学学 习变得丰富生动、扎实有效。类似上述现象在实际教学中必然事倍功半， 因为学生要花大量的时间和精力分析题目，从臃肿的“躯壳”里搜寻解决 问题所需要的数学信息，常弄得不少孩子晕头转向。难道，“生活 真的 是数学内容唯一的底色吗？ 每一位数学教师都应当明确数学教学“生活化”的主体应当是“数学”， 应把数学知识恰当地融入到生活情境之中，让学生在生活问题的解决中体 验到生活与数学的密切联系、体会到数学在生活中的实际价值。上述习题 可作如下改编：小明和小星分别居住在相距３５００米的城南和城北。早上８： ００两人同时从家中出发相向而行，小明每分钟行８０米，小星每分钟行９Ｏ米。 问：（１）８：２Ｏ之前两人能碰面吗？说说你的理由。（２）如不能及时碰面， 请你提一些建议使他们能及时碰面 进而再改编成相遇求路程的问题。 在新课改不断迈向深入的过程中，提高小学数学课堂教学的有效性已 经成了一个战略性问题，这就要求每一位数学教师应解读理念的实质、借 助自身的反思、通过实践的历练，真正走出新课程教学的种种误区，走出 数学课堂教学的误区；只要能处理好学习中创新与继承的关系，在实践中 思考，并且思考着实践，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研， 勇于探索，才能创造出“真实、开放、生成”的绿色新课堂。 新课改下的小学体育教学 四川省简阳市清风乡九义校擅邓小井 一：随着时间的推移，旧的教学内容所呈现出来的问题越来越明显，新课改势在必行。新课改下的体育教学，主要侧重于创新二字，通过一个良 好的、独特的宽敞的教学环境来激发小学生体育学习热情，促进学生的身心发展，以培养学生健康完善的人格。 关■调：新课改小学体育教学 体青教学的目标 学校的体育教学活动主要包括两个部允第一，体育的理论教学；第二， 课外活动教学。体育教学的主要目的是进行体育健身知识的传授，实现运 动教学。课外活动的内容是巩固课堂教学知识的同时，丰富学生的学习生 活，并通过课外活动，提高学生交际等方面的能力，以促进学生的全面发展。 体育教学的宏观目标是促进学生的各方面能力的不断完善，增加学生的学 习兴趣、坚强的意志以及健康的社会情感，促进学生健康人格的不断发展 对学生来说，通过体育教学能够达到以下四个目的：第一，通过体育教学， 学生能够很好的适应自然环境以及社会环境的变化，以抵抗各种环境给学 生带来的身体和心理上的压力，促进学生的身心健康。第二，通过体育教学， 学生能够获取良好的体育技能，从而提高学生的劳作效率，进而提高学生 的生活质量。第三，通过对体育教学理论知识的学习，学生增加了自己的 体育知识，促进学生的心智成熟。第四，通过体育教学，培养学生良好的 社会情感，使学生逐渐形成公正、公平以及良好的竞争的观念，促进学生 不断的发现自我、不断的实现自我。这四个目标概括起来即：全面加强学 生的自我锻炼，掌握良好的体育卫生以及运动技能，促进学生健康的思想 一、据学生的创新能力进行培养。老师根据新课改下体育创新的要求，推出了 很多的创新的教学思路，使学生的课程与以往相比更加丰富多彩。 １．在小学体育教学的思想上进行创新。体育教学的一个主要目的是使 学生能够养成良好的锻炼习惯，并在以后的生活中坚持维护自己的体育锻 炼空间。这有利于使学生在不断的增加自己的知识的同时，掌握体育技能， 增强学生的体质，使体育的思想与体育活动相适应，使学生的体育教学系 统进行重新构造。 ２．在小学体育教学的目标上进行创新。简单的体育教学任务是没有达 到锻炼学生身体的要求的，它仅仅起到一个传递体育意识的作用。通过实 践的体育教学，使学生把体育意识付诸实践，并不断的增强体育的健康意识， 培养学生的体育习惯。这种教学方式，使学生把理论知识和健康实践相结合。 ３．在小学体育教学的教学内容上进行创新。首先，学校要重视体育教 学和健康教学的融合，提高学生的身体素质，促进学生的身心发展，使学 生能真正明白体育教学的意义。接着，要注意加强学生的体育锻炼能力。 最后，对于体育教学中创新的部分需要在老师的指导下共同完成。 （二）新课改下的教学方式和教学组织形式 小学教学的方法简单而单一，～定程度上，体现了对小学体育教学目 标的忽视，是一个普遍存在的问题。以下几种方法主要是根据新课改下体 育教学的创新提出来的。 １．鼓励学生的教学方法。每一个人都比较喜欢被鼓励的感觉，鼓励既 是一种维护他人自尊的方式，又是一种受重视的表现。老师经常鼓励学生， 可以激发学生的学习主动性，并使学生在学习科学文化的同时，体会学习 的乐趣，并努力帮助学生发现自我。 ２．游戏的教学方式。学生喜欢玩，把游戏与教学相结合，对学生的学 习兴趣和积极性的提高具有十分重要的意义，学生也更加容易融入教学活 动，增强体育教学的效果。 ３．通过启发和换位的思想进行教学。小学生的一些思维还处于待开发 的阶段，老师教学中一个很重要的作用即对学生的思维进行开发。通过启 发的教学方式，提高学生的创新能力和学习主动性。通过换位的教学手段， 提高学生对教学目的的理解力。 参考文献： ［１］余明东．试谈新课改下的小学体育教学创新ⅡＪ．时代教育（教育教 学版）．２０１０（１１）． 【２林茂强．新课改背景下体育教学中情感培养的探析Ｕ】ｌ体育科技文 ２］献通报．２００８１６（８）． 品质的形成。 二、现行教学的内窖和方法存在的问曩 目前，小学生体育教学的理论部分十分的抽象，并且逻辑性比较弱， 对小学生传授人体的结构知识还为时过早，因为学生的认知能力十分有限。 实践课的内容主要是排队、基本的体操、跑、跳等技能的训练。体育课作 为一种身体实践课，需要学生把思想素质和身体素质作为实践基础。由于 不同学生的体育知识的起点有差别，所以要每一个学生都能很好的掌握和 吸收教师的教学内容，对教师来说这是一个很大的考验。由于体育教学条 件有限，进行实践课的体育教学时，基本上在场地上进行，当出现天气不 好的时候，学生的体育实践课也只能暂停，因此，体育教学的实践具有很 大的随意性。因此，体育教学的内容，常常没法按计划完成。 中国进行体育改革的时候， 《中国教育改革和发展纲要》明确提出： 中小学要“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。党的十四届五 中全会进一步指出“实施科教兴国战略是历史发展的必然选择”。劳动者 的素质对科学技术的应用程度具有比较直接的影响，而劳动人民的素质的 提高需要从基础开始，基础教育也因此变得很重要。体育课的改革是科技 发展的必须要求。以前，体育课的时候，老师一般以集合作为开始，散队 之后，就让学生自由活动，自由活动的时间几乎占了体育课的大部分时间， 这和体育课所提倡的教学任务和教学目标距离很遥远。即时，体育课上有 教学任务规定的内容，也是为应付体育考试而定的。因此，教学实行新课 改是势在必行的事情。 三、体膏教学创新 （一）新课改下的体育创新 新课改的体育教学与以往相比更加符合学生的发展要求，它主要是根 刘敬群．浅谈新课改下的小学体育教学 黑龙江科技信息．２００９ （３３）． 【４Ｊ曹帅．浅谈新课改下小学体育创新教学 版）．２０１０（８）． 中国校外教育（基教 １ １ ９ ２０１３．２小作家选刊（教学交流）
