学园ｌ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０１ ５年第１期 多媒体技术与小学数学教学的深度融合 毛倩江苏省邳州市碾庄镇中心小学 【摘要】多媒体技术集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一体，是着重研究数量关系和空间形式的数学科 学的重要平台。本文立足于多媒体技术的特点及优势，利用多媒体技术改造传统教学行为，结合教学实际，对多媒体技术在 数学教学中应注意的问题以及与数学教学的深度融合，提出建设性建议。 【关键词】小学数学教学多媒体技术融合 【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１５）０１—０１５０—０２ 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０～２０２Ｏ年）》 学、没有较强的学习能力等特点，导致在学科学习中不 提出了“信息技术对教育发展具有性影响，必须予以高 能及时准确地发现优势与不足等现实因素。另外，在心理方 度重视”。随着现代多媒体技术的迅猛发展，计算机辅助教 面，小学生的有意注意逐步发展并占主导地位，能逐步学会 学（ｃｏｍｐｕｔ￣一ａｓｓｉｓｔｅｄ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，简称ＣＡＩ）作为一种先进 分析本质与非本质的概念、主要与次要的内容，并能初步掌 的、行之有效的教学手段融人了课堂，它集文字、图表、录 握事物的科学定义，学会进行逻辑论证，但他们的思维 音、录像、动画、照片等功能为一体，图、文、声、像并茂， 活动仍表现出很强的主观色彩。此外，在意志能力方面，小 用以表达大量的信息。推动了教育改革的发展，为适应形势 学生主要表现在自觉性、果断性、自制性、坚持性几个心理 发展的需要，各级各类学校都把它作为实施教育现代化的突 品质上，有一定发展，但不显著，自控能力不强。 破口，推进教育现代化的进程。 ２．小学数学的特点 一小学生及小学数学的特点 数学是一门集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象 １．小学生的特点 力于一身，着重研究数量关系和空间形式的科学。小学数学 出生和成长在信息时代的小学生，在学习生活中对新鲜 既具有数学学科知识的特点，又有小学生的思维特点。因此， 事物具有强烈的好奇心，易于接受新事物。然而在接受新事 小学数学既有演绎证明，又有归纳发现；既有形式推理，又 物的过程中相当一部分学生暴露出对社会缺乏责任感、学习 有直观解释。小学数学的特点对小学数学课堂教学变革有至 动力不足、缺乏艰苦奋斗精神、经不起挫折、学习方法不科 关重要的作用，其影响主要表现在教学内容的呈现、课堂教 每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变 请你设计出确定这卷铜丝长度的最快方法。问题一出，所有 是否不同。学生在实验后虽然知道了其中的不同，但很难总 学生积极参与，各抒己见，得出多种方法。在噪声的危害和 结出作用力的三要素，此时教师就可结合实验总结出：力的 控制的教学后，引导学生调查学校周围有哪些噪声源，学校 大小、方向、作用点。 应采取哪些合理的措施？让学生利用所学知识来分析和解 三紧密联系生活。拓展应用，巩固知识 决生活中的实际问题，提高其应用能力。又如在生活中的透 在初中物理教学中实施问题教学法，以问题为中心来引 镜的教学后，要求学生制作水放大镜、冰放大镜及自制模型 导学生展开探究活动，学生在课堂中通过分析和解决问题而 照相机，使学生在头脑中形成透镜及其成像的感性认识，为 获得了知识的构建。但很多教师容易忽视课后以问题来引导 探究凸透镜成像做准备。 学生进行实践，对学生的实践技能培养不足。初中物理新课 所谓“学源于思，思源于疑”。在初中物理教学中应用 标中明确强调：“通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理 问题教学法，通过对学生兴趣的激发，提高其积极性；让学 规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐 生在问题引导下合作探究，促进其知识构建；引导学生在实 趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”因此，在学 践中应用，培养其实践技能，这样的物理教学才会更加有效。 生形成新的知识认知后，教师还要认真研究教材和大纲，选 参考文献 定一两个迁移和发展点，设计开放性练习，引导学生去发现 ［１］张舞．初中物理“问题教学”探析［Ｊ］．学周刊，２０１２ 知识深层次的方法和思路。引导学生在实践中巩固知识，培 （１１）：５３～５４ 养其应用技能。 ［２］周明根．用问题情境引导科学探究——例谈问题教学法在 如物质密度的教学中，围绕学生已解决的问题，教师出 初中物理教学中的应用［Ｊ］墩师，２０１１（３）：６８～７０ 示下列两个问题：（１）怎样用密度知识鉴别体育课用的铅球 ［３］宋秀岩．问题教学法在初中物理教学中的应用［Ｊ］．中学 是否是纯铅制成的？该球用铅和铁做成，则这个合金球的密 物理．２０１１（４）：２０～２１ 度在什么范围？（２）有１卷很长的粗细均匀的细铜丝（约 几千米），给你１架天平（配有砝码）、１把直尺、１把剪刀， ［责任编辑：林劲］ 一１５０一 学园Ｉ ＸＵＥＹＵＡＮ 学的环节和教师的作用三个方面。 二多媒体教学的特点与优势 １．激发学生学习兴趣 ２０１ ５年第１期 了很好的平台，让学生在“问题空间”里进行探索做“数 学实验”。 ２．将“静态教学”变为“动态教学” 在以往的数学课堂教学中，学生面对的大都是枯燥乏味 的推导公式和数学题，在这样的情况下学生极易产生疲倦、 传统数学教学具有一定的局限性，其静态的教学模式 难以突出教学重难点、很难直观、形象、生动地展示教学 恐惧、厌烦等不良情绪，这种情绪极大地影响了教学效果与 质量。利用多媒体技术参与的教学活动，可有效地解决这一 状况的发生。多媒体技术教学不仅能创设情境让学生主动参 与，激发学生的学习兴趣，而且能将抽象的理论知识变得更 加生动、形象、直观，产生极强的趣味性，使教学模式更加 内容，教学效果不高。通过多媒体技术与数学学科有效整 合，利用软件将抽象化的知识具体化、形象化，来实现动 态的教学模式，为学生营造积极主动、探索的学习环境和 学习氛围。 四教学中应用多媒体应注意的问题 新颖、富有感染力。 ２．丰富数学学科教学内容 多媒体技术与学科整合，丰富了数学学科教学内容，主 要体现在三个方面：（１）提供大量的存储空间。多媒体技术 能记录、存储大量的数学教学内容及教学辅助信息，实现实 时与非实时的交流和反馈机制，为教学资源的快速传授提供 了一个完整的平台。（２）提供综合性教学内容。多媒体技术 在数学教学中能将图形、动画、图像等多种信息同时应用， 使教学内容图文并茂、丰富多彩。（３）提供有效的教学手段。 通过各种多媒体软件在课堂教学中的使用，为教学提供了形 象直观、丰富有趣的学习氛围，使学生多种感官同时进入学 习过程，形成参与性、探索性的学习方式。 ３．提高教师综合素质 教育现代化要求教师必须要与时俱进，主要体现在两方 面：一方面，提高多媒体技术运用能力。能充分运用现代化 教学媒体，将文本、图表、音频、视频、动画等集为多媒体 信息，在教学实施的过程中为学生提供形象生动、内容丰富、 直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生能更彻底地分 解知识技能，发挥学生的想象力。减少信息在大脑中从形象 到抽象，再由抽象到形象的转换过程，充分传达数学意图。 另一方面，提高多媒体教学适应能力。教师由以往的一支粉 笔、一块黑板的传统教学模式到多媒体教学，需要具备・ 定的适应能力，不仅要求教师能提高制作、应用多媒体课 件的水平，更重要的是使多媒体教学成为教师教学的常态 与习惯。 ・ 三使用多媒体教学改革教学模式 利用计算机多媒体教学，可以有效改革传统教学中存在 的问题。过去教师只注重边板书，边口述、边讲解、边提问， 师生通过眼神、表情和语言进行交流的教学模式，忽视了学 生主体作用的发挥和学生主体思维的拓展等问题，严重影响 了教学效果。因此，利用多媒体技术改造传统教学势在必行， 主要体现在以下两个方面： １．将“学数学”变为“做数学” 利用多媒体技术进行数学教育强调“问题解决”，在解 决问题的过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教 学则片面地强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、猜测等 能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心 活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对 过程的探究。使用多媒体技术就为数学开创了一个“数学 实验室”，利用诸多教学工具软件，为学生“做数学”提供 多媒体教学，已成为课堂教学的必然趋势，它发挥着越 来越大的作用。但在教学实践中，依旧存在着诸多误区与偏 差，主要表现为重教学技术轻教育思想、重现代媒体轻常规 媒体等问题。因此，在教学实践中应注意以下几点： １．莫将多媒体教学完全取代传统教学 布鲁纳指出“教学的主导者是教师，而不是教学装置”。 任何一种教学手段无论其功能如何完善，都是为教学服务 的，不能将教师蜕化为仪器的操作者或讲解员，使其成为现 代教育手段的附庸，这样的教学必然是失败的。因此，在教 学过程中，切莫夸大多媒体教学手段的功能，以多媒体教学 代替教师的地位。当然，并不是所有的教材内容都适合使用 多媒体，使用传统教学手段能解决的问题，就不必用多媒体 来进行。 ２．莫将多媒体教学沦为作秀工具 目前，在小学数学课堂教学中存在着诸如将运用多媒体 教学作为实现教育现代化的表象、将多媒体教学作为迎接检 查的手段、将多媒体教学取代教师的板书、将多媒体教学成 为教学的唯一手段等问题。因此，有必要对多媒体教学进行 规范。要利用多媒体教学，使抽象、枯燥的数学概念变得更 为直观、形象，提高教学效果；同时在利用多媒体教学时不 能单纯追求形式，必须摆正教师为主、媒体为辅的位置，莫 将多媒体教学沦为作秀工具。 ３．切莫重教学技术而忽视学生主体地位 运用多媒体的根本目的是为学生提供多媒体学习环境， 使学生在这种环境中，能更加积极、主动地开展学习活动， 提高学生发现问题、解决问题的能力。因此，在教学过程中 不能以多媒体演示，替代学生的思维活动过程；不能一味追 求形象、直观，削弱学生抽象思维能办的培养；不能面面俱 到、“和盘托出’：，剥夺了学生的思维空间和想象余地。要积 极调动学生的主体作用，让学生充分利用多媒体工具动手操 作，体验数学的奥妙，取得良好的教学效果。 参考文献 ［１］王建英．浅析多媒体信息技术在数学课堂教学中的应用 ［Ｊ］．忻州师范学院学报，２００８（２） ［２］陆敏．数学多媒体教学的应用现状与反思［Ｊ］．南京审计 学院学报，２００８（１） ［３］康从英．多媒体教学与提升课堂教学效果［Ｊ］．考试周 刊，２００８（５０） ， ［责任编辑：林劲］ 一１５１—
