信息技术在小学数学教学应用中存在的问题及改进措施

信息技术在小学数学教学应用中存在的问题及改进措施

宁远县第一完全小学 刘春梅

【摘要】随着信息技术的迅猛发展，教育信息化已成大势所趋，教育 教学与信息技术的结合越来越紧密。随着新的教学媒体和技术手段的 应用，也带来了教学观念、教学模式和教育管理等诸多改变。小学数 学教学作为小学教育的重要组成部分，在对学生思维开发、能力培养 等诸多方面具有重要作用。但是，信息技术作为一种教学辅助手段， 在教学应用实践中也难免存在某些问题。本人作为一名小学数学教师， 基于信息技术在小学教学实践中存在的问题，谈一下自己的看法。

【关键词】信息技术 小学数学 问题 措施一、前言

随着社会的进步和科学的发展，信息技术早已进入千家万户，渗透到各行各业，并广泛应用于教育教学，成为教师课堂教学的辅助手段之一。在教育教学中运用信息技术，能够有效地利用优势，整合资源，拓宽学生视野，开发学生思维，增加课堂容量，提升教学效率。与此同时，随着信息技术逐渐进入教学领域，由于某些客观因素的存在，也导致信息技术在教学应用中存在这样那样的不足。

二、信息技术在小学数学教学中存在的问题

（一）课件脱离实际

目前，信息技术的发展日新月异，突飞猛进，信息技术应用于教学领域，重点在它的“实用价值”，并不是它的“技术含量”。在小学数学教学活动中，用简单的课件即可完成，

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没必要非要用高级的课件，只要能达到预期的教学效果即可。不过在教学应用中，有的教师对课件一味地追求“高新奇”，觉得课件越高级，教学效果就越好， 把教学课件搞成信息技术成果展，既偏离了教学的实质，也浪费了资源，违背了信息技术辅助教学的目的。

（二）忽略学科整合

所谓学科整合，就是根据各个学科教学需要，充分发挥信息技术的工具性作用，使其有机合理地融入其它学科的教学中，从而提高教学质量。因为信息技术应用于课堂教学的目标是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，也就意味着不是所有的科目都非得用信息技术去辅助教学。现实教学活动中，部分教师过分地依赖信息技术，特别是公开课，简直成了多媒体的天下，也不管课堂内容是否需要使用信息技术，是否符合时机，盲目地滥用信息技术，其结果徒劳无功。

（三）颠倒主次关系

在小学数学教学活动中，从教师运用课件的情况看，教学课件大体有两种类型：一类是以“教”为中心制作的课件，另一类是以“学” 为中心制作的课件。从课件使用的数量看，第一类无疑居多，但这类课件的特点是以教师为中心，实际应用中教师往往强调“教”。而忽视了“学”。用这类课件进行课堂教学，学生参与的机会大幅减少， 基本上处于被动接受状态，导致学生的主动性、积极性无处发挥。

（四）师资力量薄弱

在小学数学教学活动中，教师的信息技术水平参差不齐，高低不一。因此，在课堂教学信息技术的应用中，难以避免地存在课前准备不到位，教学材料随意选取，课中把握不准，

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讲解与教材脱节，课后跟进不够等问题，导致教学效果难以保证。

（五）教学观念落后

虽然我国早已大力提倡和推广素质教育，但长此以往的观念和应试教育的影响依然根深蒂固，难以一时改变。部分领导、教师及家长对信息技术进入课堂教学认识不够，理解不深，没有意识到信息技术进入课堂的作用和影响，只把信息技术当作可有可无的摆设，都不愿投入太多的精力和时间，都不太把它当回事，觉得只要认识 ABC，会操作计算机就行。完全割裂了信息技术与小学数学的关系，导致二者

“掉链”和“脱钩”。

三、信息技术在数学教学中的改进措施

（一）课件经济实用

信息技术应用于教学实践只是起辅助作用，在小学数学教学活动中，起主导作用的是教师。因此，教师要从教学实际出发，认真学习心理学、教育学知识，运用科学的教育观念、教学方法去教书育人， 刻苦钻研业务，提高自己的教学水准。教师教学理念、教学方法的科学化、现代化，要远胜于教学课件的先进化、高端化。因此，运用信息技术辅助教学，不仅对教师的计算机应用水平提出了严要求、带来了新挑战，同时，也可以间接地促进教师业务水平的提高和教学方法的转变。

（二）加强学科整合

信息技术与学科整合是信息技术应用于教学的关键，只有把信息技术与小学数学教学有

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效整合，才能真正改善教学方法，优化教学理念，提高教学效率。学校要充分发挥教师和教研组的作用，构建教研系统，完善教研网络，教师要在提高自身信息素质的基础上，广泛开展数学与信息技术的教研活动，正确引导教师从教育观念、授课形式、教学方法、教育技术和教育资源等多个方面进行探讨和整合。

1、在小学数学教学活动中，教师要根据学生的年龄和身心特征， 选择适合他们的信息技术，教师在界面制作时要符合课程规定，按部就班，切忌生搬硬套，胡乱涂鸦。二是必须搞清教材，适时适度引入教学课件，切忌无的放矢，滥用乱用；否则，事与愿违，适得其反。

2、在小学数学教学活动中，教师要根据课型规定，恰如其分地选择信息技术。在小学教学活动中使用信息技术，一定要突出重点， 突破难点；扩大容量，拓宽教学内容，建立科学系统的认知体系，取得良好的教学效果。

3、在小学数学教学活动中，教师必须做到教材和信息技术的有机统一。要根据授课内容而定，信息技术要与教学内容科学有机结合， 该用就用，不用则弃，不能照葫芦画瓢。要做到有深度、有力度、有效果。

（三）理顺主次关系

在小学数学教学活动中，教师必须牢记，学生是课堂的“主人”， 教师只是“配角”，无论教师采用何种教学方法，这一规律永恒不变。

信息技术作为现代教学的辅助工具，为小学数学教学注入了活力，引发了变革，让长期困扰教师的某些教学难点不攻自破，迎刃而解。信息技术在小学数学教学中，确实可以提高教学效果，但绝不能忽略学生的主观作用，决不能让学生由过去的“教师灌”变成现在的“电脑灌”。如果教师把多媒体的演示替代了学生的主观思考，那么，学生看似在课堂上学

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到了很多，实际上学生的收获微乎其微，这是课堂教学的忌讳。教师要通过对教学课程巧妙的安排和灵活的设计，使信息技术在小学数学活动中的作用发挥得尽善尽美，淋漓尽致。同时，教师要从学生与信息技术、教材与信息技术的关系入手，掌握信息技术在教学应用中的基本规律，让信息技术在教师的驾驭下有的放矢，切中目标，才能真正发挥其积极作用。

（四）加强师资培训

教师是课堂教学活动的设计者，是素质教育的实施者，也是决定课堂教学效果的直接因素，因此，师资水平格外重要。信息技术作为一门新兴技术，具有先进性和优越性，作为教师，除了掌握基本的教学知识外，必须不断学习，经常“充电”，可以参加各类培训活动， 或到外地取经学习；要紧跟时代步伐，不断获取新信息，掌握新知识。俗话说得好：闻道有先后，术业有专攻。教学从一方面讲是教师与学生互相学习的过程，但是在专业方面，教师可以说闻道在先，术业在专，教师所传授的每一个知识点，都可能在学生心中生根发芽。因此， 教师只有不断提高自己的信息技术教育知识技能，才能有扎实的“资本”，才能让学生心服口服。

（五）创新教学模式

现实生活中，网络游戏为什么能让人如痴如醉，废寝忘食？一个非常重要的原因就是它的设计引入了“目标驱动”的原理，同时它的目标设计新颖别致，引人入胜，有层次、有梯度、能够刺激参与者的好奇心和征服欲。在信息技术与小学数学教学活动中，教师也可以借鉴这一游戏规则，这就要求教师要改革传统的教学模式，引入全新教学理念，根据认知理论的要求，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，发挥学生的主体作用，构建“以学生为中心“的全新教学方式。由于多媒体课件拥有生动逼真的图像和悦耳动听的声音，具有其它学科所没有的独特优势。因此，教师在课堂教学活动中，要善用多媒体课件进行教学，可

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使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新鲜感、惊奇感、独特感、直观感，感到生动形象，其乐无穷，可以充分调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，从而提高小学数学教学水平。

信息技术是实践性比较强的学科，在小学数学教学活动中，教师必须注重学生理论知识与实操能力的培养。教师既要重视学生理论知识的传授，也要给学生一定的时间练习，让学生动脑动手，理论与实践结合。反之，如果教师只给学生传授理论知识，不给学生动手机会， 可能导致学生似懂非懂，一知半解，不得要领，多走弯路，学习效果难以保证。如果长此以往，学生就会对课程失去兴趣，更谈不上取得理想的成绩了。所以，教师在课堂上既要安排一定时间讲解理论知识， 也要留出合理的时间让学生练习消化，最后达到融会贯通，对所学知识熟练掌握。

四、结束语

总而言之，信息技术在小学数学教学的应用过程中，教师必须具有一定的专业知识和技术水准，必须能够对信息技术全盘掌握和驾轻就熟。只有这样，教师才能起到“引路人”和“启发者”的作用，才能营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，让课堂成为学生学习的乐土，成长的摇篮；教师才能在教学活动中真正发挥引领作用，才能在教学实践中探索新的教学理念和教学模式，从而使信息技术在小学数学教学中起到“催化剂”和“助力器”的作用， 开发学生思维，提高教学效果。

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