学．ｉ罘哥 辅哥 对提高学生的语言表达能力的认识 ＠周桂连 度，让学生在谈笑间语汇量与日俱增。从而提高学生语言表达的能力。 四、习作训练。是提高学生语言表达能力的有效途径 习作是学生运用祖国语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识 世界、认识自我、进行创造性表述的过程。为了帮助学生感受课文独特 的语言表达方式，提高语言表达的规范性和灵活性，课堂上，教师要善于 说过：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。” 抓住语言训练的迁移点，让学生从文中悟出说写规律，从而使不拘一格、 根据二十一世纪人才素质要求，提高学生的语文素质，提高学生在交往 精彩纷呈的语言表达变得有章可循。 过程中的听、说、读、写的能力尤其重要。 教学中，我们要注意借助课文中特殊的语言形式，精心为学生设计 在语文教学中，如何才能提高学生的语言表达能力呢？下面谈谈我 “模仿迁移”表达方式的习作训练，提高学生的语言表达能力。教学 的一点肤浅的认识： 《春》一文时，可让学生练习用“起初……后来……接着……”句式练习 激情朗读。品味语言。是提高学生语言表达能力的前提 写话，让学生学会动静结合地表达，并掌握排比句式的用法。在训练中， 激情朗读，品味语言，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文语感， 点燃学生思维的火花，激发他们思考的兴趣，他们表达能力实现了由简 帮助学生树立自信心，学生通过大量的朗读，这样作者的语言才能真正 单的操作到复杂的模拟迁移和创造，这样学生语言表达能力就提高了。 化作学生自己的语言。 另外，习作训练，根据阅读教学的内容特点，还可以运用“想象情境， 在教学中，让学生激情朗读，品味语言。我分为两个环节进行：初读 拓展习作”方式，提高学生语言表达的能力。爱因斯坦说过：“想象力比 感知一精读品味。学生学习朱自清的《春》，让学生声情并茂的朗读，舒 知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进 缓地朗读“盼望着，盼望着”，犹如看到人们伸长了脖子，摒住了呼吸，期 步，是知识进化的源泉。”丰富的想象、优美的意境、生动的故事最能激起 盼着春的来临。那份盼春的急切心情，通过有声的语言让人深刻地体会 学生的兴趣，语文教材中的名篇佳作中隐含着作者的灵性思维，可以引 到。激情朗读，有利于激发学生对语文的学习兴趣，有利于学生更快地 起学生的好奇和思考。如教学《孔乙己》一文后，让学生想象孔乙己，问： 进入课文情境，从而品味语言文字，理解文章内容。这样也大大提高学 “你认为孔乙已死了没有？”请展开想象，为这篇小说续写一个合乎情理 生语言表达的能力。 的结尾。在习作中有学生能够写刘： 二、欣赏名言，积累词语。是提高学生语言表达能力的有效手段 穿越时空，孔乙己在２０ｏ８年。 名言，谚语及趣句乃语言之精华。让学生欣赏名言，体会积累语言 在雄壮的国歌声中，五星红旗冉冉升起，２００８年的残运会上孔乙荣 的乐趣，加强学生的记忆力，增强语言的感染力，是提高学生语言表达能 获第一名。 力的有效手段。 那一天，被打断腿的孔乙己离开酒店之后，由于没有医生医治，昏死 教师指导学生把优美词句摘记在本子上，有空时拿出来看一看，读 在路边，正在此时，残联运动会领导路过，使孔乙己的命运有了转机，领 读，增加积累，并鼓励学生在作文中运用积累的语言，做到学以致用， 导把他送到医院治疗，可是，他的腿却保不住了。后来，得到残联运动会 渐渐养成积累的习惯。开学初，我组织全班学生做读书笔记，每人准备 领导安慰鼓励，他鼓足勇气，参加２００８年世界残运会。幸而，孔乙己饱读 本笔记本，每天坚持阅读课外书，把看到的好词好句及时摘记下来，把 诗书，懂得“天将降大任于斯人”的道理，他积极训练，最终在残运会上荣 同类的抄在一起，还可以写下自己的心得体会，定时交流读书的乐趣。 获第一名。我看到已获殊荣的孔乙己被鲜花和掌声包围。“孔乙己今日 在活动中，同学们兴趣盎然，乐此不疲。学生掌握了欣赏名言，积累语言 为国争光，你最棒！’＇人们赞叹着。“孔乙己，我爱你！”我兴奋得大声地喊 的方法，就有可能在实践中唤起追求的目的，成为一种爱好。 道。此时的孔乙己却出奇的冷静。我上前探询访问，孔乙己仰天长叹： 三、口才训练。灵活表达。是提高学生语言表达能力的关键 “尔等燕雀安知鸿鹄之志哉！想我孑Ｌ乙己空有满腹才华，却未谋得一官 口才是一门语言的艺术，足用口语表达思想感情的一种巧妙形式。 半职，真是遗憾，遗憾呀！” 口才训练，灵活表达，是提高学生语言表达能力的关键。提高学生语言 原来，孔乙己即使饱读诗书拥有得再多，也难以弥补“未能捞到半个 的能力不是一朝一夕的事，需要“言”的训练贯穿于每天的课堂教学之 秀才的遗憾”！ 中，使学生通过“说”，练出口才、练出胆量，更练出智慧，练出本领来。 通过习作想象训练，放飞学生心灵的鸽子，让心灵的鸽子在蔚蓝的 在平时教学中，老师精心设计口才训练的活动，以操作性提高学生语言 天空翱翔，这样学生运用语言文字能力又一次的飞跃。 表达能力的方法。譬如： “阳光总在风雨后”，很多事情只有经过时间的磨炼才会实现。在语 １．词语接龙法如：待人接物一物以类聚一聚精会神一神出鬼没一 文教学中，帮助学生提高语言的表达能力，教师必须更新观念，根据学生 没齿不忘一忘乎所以一以怨报德一德高望重一重财轻义一义薄云天一 的实际进行引导和启发式的教学，激活学生的创造思维，让学生的语言 天高气轻……此法可以求齐，也允许参差不齐，不限字数。 表达力求准确生动。这样，学生的语言表达能力就会更上一层楼。 ２．成语对偶法 山穷水尽一柳暗花明昂首挺胸一扬眉吐气 （作者单位：广东省清远市佛冈县汤塘中学５１１６００） 雪中送炭一锦上添花望梅止渴一画饼充饥 这样以趣味性激发积累语言的兴趣，以科学性加快口才训练的速 一摘要：提高学生的语言表达能力，语文教师可以通过帮助学生激情 朗读、欣赏名言、口才训练、习作训练等四种方式，有助于对学生语言表 达能力的培养，从而提高学生的语言表达水平。 关键词：学生；语言能力；提高 、一一练习。过去认为造句练习是立足于让学生理解词义，训练学生的语言表 达能力，因此训练过程单一，缺乏思维拓展训练。注重思维训练的造句 则不然，教师给学生一个词，让学生从不同的方面练习说话。例如指导 学生用“爱”一词说话，教师让学生读一读文中有关“爱”这个词的句 子——“我爱五星红旗。”然后教师指导学生想想“我”字可以换成什么 词，使这句话成为一个新句子。接着再让学生将词“五星红旗”换成其他 词。在换主语的时候，由于思维定势的作用，学生一般采用人称的词，这 时教师马上给以拓展思维条件，提醒学生在“爱”这个词前面除了可以加 表示人的词外，还可以加表示什么的词。这样学生就打破了思维定势， 从多方面运用词语说话，训练的发散思维，提高运用词语说话的能力，并 使思维灵活性得以提高。 在低年级语文教学中，教师让学生把事物的特点或现象列举出来， 能提高学生的发散思维能力和创新能力。比如学习《秋姑娘的信》中可 采用“列举法”。可以让学生说说秋姑娘还会给谁写信，信上都写了些什 么。学生在列举的过程中跳出了课本的框框，思维引向更广阔的空间， 提高了发散思维能力。在低年级语文课本中的大量的以词串形式出现 的识字类课文也可以采用列举法，教师可以根据课文内容让学生说出与 课文描述事物同类的事物，让学生从课文出发，联系生活实际，朝四面八 方，地上与空间去想，这样既积累了知识，又训练了发散思维能力，还培 ・养了创新意识。训练发散思维的方法还有许多，诸如，努力引导学生从 课本走向更为广阔的课外，学会运用迁移，从而开拓学生的眼界，开拓学 生的思维。如开展自制小报，自制识字盘，每天写一句话，开故事会等。 这些活动极大地调动学生学习语文的兴趣，使学生不断过大信息量，增 加实践机会，真正从深度，广度和效应度上巩固拓宽知识技能，发展思维 能力和创新意识。此外，集思广益，促进学生的多方交流，也能有利于拓 开孩子的思路。一个人的想法是局限的，我们要善于调动学生的合作交 流，互相取长补短。教学中遇到有难度的题目，我们可以组织学生进行 小组讨论，既可以提出自己的见解，也可以对别人的想法进行修改，补 充，还可以把几个人的见解合并起来，形成一个完整的方案。 总之、注意学生思维训练和创新意识的培养是营造一种和谐、民主 的学习氛围，改变过去那种教师讲，学生听的学习模式很重要，它要给学 生一定的空间，让他们展开充分的想象，拓开思维的空间，让成为学习的 主人。只有在亲密融洽的民主合作的关系中，学生对课堂教学才有一种 安全感和愉悦感，才能真实表现自己，充分地展现自己的个性，自由地深 入思考问题，创造性地发展自己的潜能，进而进发出智慧的火花。 （作者单位：重庆市北碚区复兴镇大树小学校４００７１３） ９６・
