２０１５年第１期 总第３３９期 教学研究 农村语文高效课堂作业布置 有效性研究结题报告 李建明 （陕西凤县中学，陕西 宝鸡７２１７００） “农村语文高效课堂作业布置有效性研究”课题开展一年 多，我紧扣课题方案，通过大量查阅资料，努力学习相关理论， 加上课堂的教学实践、课后的反思总结，收获颇多。现将课题 研究过程中的做法和心得总结如下： 一、课题提出的背景 什么是高效课堂，引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂， 促进师生、生生互动的课堂是高效课堂，促进学生积极思 维的课堂是高效课堂，关注全人教育的课堂是高效课堂。在此 理念下，让学生主动陕乐地学习，提高作业质量是关键所在。 二、课题所要解决的主要问题 本课题针对高效课堂下语文作业的有效性，谈布置作业 与提高学生学习效率和语文素养的关系。语文作业的有效性 研究，目的就是帮助学生在理解所学知识的基础上，更好地提 高学生的语文综合素质。 本课题的研究，旨在帮助语文教师在实践中转变作业设 计观念，充分尊重学生的个体差异，布置形式多样、有效巩固 所学知识的任务作业，让每一个学生都有所收获，都能快速成 长。 三、课题研究的理论依据 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参 与，乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的交流合作能力。”新课程 作业设计是开放的，高效课堂作业的要求是高效率的、有效性 的，让作业成为学生能力发展的一座桥梁，让学生得到全面发展。 四、课题研究的对象和方法 课题研究对象：高一年级。 课题研究方法：（１）理论钻研：搜集掌握高效课堂相关理 论，以及作业优化设计方面好的做法，做深入的对比研究，进 而规划语文作业的有效性展开。（２）分析探究法：对学生的作 业进行对比和分析，从而得出学生作业有效性开展情况，寻找 促进学生作业有效性的方法和策略。（３）个案研究法：针对调 查的情况，确立研究对象，并建立个案登记表，进行全面深入 的分析，得出比较科学的方案。（４）经验总结法：在实验过程中 边实践，边探索，边修改，边总结，最终形成符合学生实际、有 助于学生全面发展的经验。 五、课题研究的步骤及过程 第一阶段：准备阶段（２０１３年９月一２０１３年１０月）。这个 阶段认真学习文件，论证选题，制订方案，最后启动课题研究 活动。 第二阶段：研究阶段（２０１３年１０月一２０１４年６月）。通过 调查和总结，了解学生语文课堂作业现状，展开丰富多彩的教 学活动，对自己的课堂作业设计形式进行反复检验，最终形成 符合学生实际的作业有效性的设计理念。 第三阶段：结题阶段（２０１４年６月一２Ｏｌ４年７月）。主要 是完善并汇总各种研究资料，撰写结题报告。 六、课题研究的成果 １．教师专业化得到了发展。经过研究实践以及不断的学习 总结，教师强化了自己的理论水平，掌握了高效课堂的核心理 念，提升了专业素质。 ２．通过研究，了解语文作业的现状。调查发现，语文作业以 高考为指挥棒，以题海战术为主；作业形式以书面为主，单一 呆板；学生完成作业有消极应付的感觉等。以上问题的存在地 极大地扼制了学生学习的主动性和创造性。 ３．通过实践研究，摸索出一些好的做法。（１）作业形式多 样，突出趣味性。教育家乌申斯基指出：“没有丝毫的强制 学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”“兴趣是最好的老师”， 所以作业的布置必须结合趣味性展开。比如：书画形式作业， 对诗词中描写的美景可让学生结合自己的想象用笔画出来； 积累形式作业，对于优美的词、句、段以及好的内容进行定期 积累，从而达到积少成多：展览形式作业，对于规范性试卷、个 性化作业定期展出；表演性作业，有些文章能通过课本剧的表 演，加深学生对课文内容的理解。（２）分层布置作业，注重学生 差异。因材施教，针对不同层次学生布置不同层次作业，让不 同层次学生选择适合自己的作业，让每个学生都享受到成功 的喜悦，获得轻松、愉快、满足的心理体会。比如：作业量分层， 学习有困难的少布置，优生可以多布置；作业难度分层，作业 布置分基础、发展、创造三级目标，分给不同学生完成；作业时 间也分层，优生、学困生所需时间不规定统一标准，保证每位 学生都能轻松愉快地完成作业。（３）作业生活化，突出实践性。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文学习应延伸到学生 的生活中，教师要将作业设计与学生的日常生活结合起来，把 作业设计真正开放，融入生活，创作形式多样的课内外作业， 构建和谐的学习整体，增强学生学语文、用语文的意识和兴 趣，全面提高学生的语文素养。ｌ：Ｌ￣ｍ：“口述表达型”作业，同学 之间、学生与父母之间，口头表述布置的口头表达作业，帮助 学生提高口语表达能力；“动手操作行”作业，对学过的某些小 科学知识，或者简单的科学道理，让学生动手实践；“搜集整理 型”作业，根据某个专题或者某个内容，让学生整理相关的知 识，形成自己的理解。 总之，在高中语文作业的实施过程中，以高效课堂理念为 准则，从学生实际出发，精心设计作业，让作业由“一成不变” 到“大胆创新”，由“单一统一”到“尊重差异”转变，激发学生的 学习兴趣，最终实现学生的全面发展。 ・６１・
