王新文的科学论文

祁阳虹街道明德小学 王新文

关键词： 兴趣 学习欲望 吸引

内容摘要：上科学课是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生

了浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中，因此要培养学生爱动脑会动脑的习惯。要让学生在分一分、摆一摆、画一画、测一测中学习科学的真理。

小学科学是在自然的基础上更全面，更科学地培养学生发现问题，解决问题，探究科学真谛能力的一门学科。以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。对于小学生来说，上科学课是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生了浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中，因此要培养学生爱动脑会动脑的习惯。要让学生在分一分、摆一摆、画一画、测一测中学习科学的真理。但是 我们现在看到这样的教学现象：科学教师在课前花费大量的时间和精力设计教案、准备材料、制作教具，结果在课堂上要么学生提不出问题冷了场，要么是瞎提问题乱了场；课前准备的材料经常是蜻蜓点水走过场；讨论、交流时，学生出不了场；进行科学探究活动，结果又收不了场。我们老师头疼了。所以说如何引导学生在“做中学”，这是老师必须关注的问题。因为学生在科学课中遇到的问题是复杂的，具有科学性的，有些是抽象的。学生不易理解，不易得出结论。所以要注重发展学生学科学用科学的能力，把学生兴趣受好吸引到研究科学的实践活动中来。以下几点是我在平时的教学实践中总结出来的。

一、 让学生带着问题去做

科学本质就是提出问题到解决问题。为了让学生在“做中学”，在教科学课时老师必须根据课本内容，需要解决什么问题，学会哪些知识，而设计出相关的所提问题。如教五年级科学上册《简单电路》一课，我先给学生提这样一个问题情境，“车水马龙的大街上车子是怎么控制的？”“红绿灯是怎么亮起来的？”“怎样才能交通灯有条不紊？”学生根据以往的经验也许会知道这与电有关。但为什么会亮起来？如何才能亮起来的问题并不十分清楚，学生带着问题去探究，体验感悟，实践操作，从而获得知识和技能的学习方式和学习过程。

俗话说得好：授之以鱼，不如授之以渔。因此，我在教学中注意引导学生从“探索的步伐”中去获得知识，而不是一个结论的接受者。一定的能力只能通过相应的实践，活动的锻炼才能得到发展。从问题入手，正是让学生带着问题去，解决问题，带着好奇心去做，既动手又动脑，从而培养学生动手操作能力和深入探究能力，这样科学课才能形成生动活泼，趣味横生的学习氛围，激起学生主动学习欲望，爱科学，用科学。

二、 让学生在“做”中学

“做”与“玩”是科学课一种教学模式。教师按照课程内容设计学生实验方案，准备好学生实践操作的材料，实验用具、实验器材，让学生带着问题去做，去探究。学生做，教师看，老师指导，学生归纳。营造轻松愉快的实验操作课堂氛围，让学生享受学习科学的乐趣。在《风光无限的地貌》一课中，接下来老师引导学生带着问题去做，我出示木板、彩纸，橡皮泥每组一套材料，让学生如何做家乡的地貌模型。通过学生亲手操作，了解了世界各地的风景还有不同的地形地

貌延伸到自己家乡的了解。再如，如在教五年级《轮轴》一课中，我让学生的准备了制作轱辘提重物的材料，让学生依照制作的程序，制作出不同轱辘，然后在自己做的轱辘身上找出“轮”和轴，说出自己的发现，巩固了所学知识。

三、 合作交流，探究问题

科学课的基本理念是要求学生能通过观察、实验、制作等活动，进行探究，能用自己擅长的方式表达探究活动，注重学生的科学探究过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。

科学课更多的是让学生参与实验操作，合作交流。如教五年级科学课上册《导体和绝缘体》一课，我按课程内容，每组学生准备简单电路装置板，电池、电笔，插座、水、盐水、碱等实验材料，让学生带着“哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电”的问题去分组实验操作。在“做中学”，在操作中去体验导线断了，用其他物品来连接电流还能通吗？学生动手测验，合作交流，并把实验结果填在报告单上，做好实验记录，然后各组会报写出结果。一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。如我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20多种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。

上好科学课，关键的问题是教师如何促使学生去发现问题，提出问题，探究问题，最终得出正确结论。从培养和发展学科学用科学的能力来说，科学课主要是培养和发展学生的观察能力、实验能力、罗辑思维能力、想象能力、创造能力。这些能力的培养和发展主要靠实践来锻炼，学生在老师的引领下，进行合作交流，探究活动，从而获得知识、技能、情感和态度的发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订．科学（3～6年级）课程标准，北京师范大学出版社

[2] 科学教科书，湖南科学技术出版社2009． [3]余自强.科学课程论，教育科学出版社 2002