《数学》一年级上册教案

苏教版课程标准实验教科书

《数学》一年级上册教案

全册教材分析

一、教学内容

这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。 二．教学目标：

1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。

2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4．认识符号“=”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。 5．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6．初步了解分类的方法，会进行简单的分类。 7．初步认识钟表，会认识整时和半时。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9．认真作业、书写整洁的良好习惯。

10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

三．教学重点

这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。 四．全册课时按排

一． 数一数 1课时 二．比一比 1课时 三． 分一分 1课时 四． 认位置 1课时 五．认数（一） 10课时 六．认识物体 2课时 七．分与合 6课时 八．加法和减法 21课时 九．统计 1课时 十．认数（二） 5课时

十一.认识钟表 1课时 十二.加法 10课时 十三.期末复习 4课时

课题一、数一数

教学内容：教科书第2、3页 教学目标：

1、 让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。

2、 引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。

3、 让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。

教学重、难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决

认知过程中的困难。

教具：教学光盘或教学挂图、学具 教时：一课时

教学课程：

一、 创设情境，激发兴趣。 1、

讲述 ：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方

——动物乐园，高兴吗？

2、 出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？ 二、 自己探索 1、 2、

看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？

结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让

学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。 3、

用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应

的思想。） 4、

第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，

到情景图中找相应的物体。 三、 实物操作

分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。 四、 拓展运用

讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。 如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。 五 小结

小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？ 六、巩固深化 1、 游戏：火车钻山洞

讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。 游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。 2、 数水果，摘水果

讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的？说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧！七、总结评价

我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗？在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？ 教后记：

课题二 比一比

单元目标：

1、 初步知道怎样进行比较，初步了解直接比较的思维方法。

2、 能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最（长或短、高或矮等）、同样这些基本字词和语句表达出比较的结果。 单元重点：

1、 知道长短、高矮、大小、轻重的含义。

2、 初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。 单元难点：

1、 掌握比较的标准和比较的方法。 2、 用正确的数学语言表达比较的结果。

课时安排： 1课时 比一比

教学内容：比较长短、高矮。比较大小、轻重。 教学目标：

１、 初步认识长短、高矮大小、轻重的含义。

２、 初步知道怎样作长短、高矮大小、轻重的比较，初步懂得直接比较的思维方法。

３、 能准确地应用长短、高矮大小、轻重的基本词语表达出比较的结果。 教学重点：

１、 知道长短、高矮大小、轻重的含义。 ２、 初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。 教学难点：

１、 掌握比较的标准和方法。

２、 用正确的数学语言表述比较的结果。 教具：实物、投影片。 教学过程： 一、复习。

了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。 二、新课导入。

１、取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？

２、当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，

引起学生对刚才答案的怀疑，从而导入新课。 ３、出示课题，明确目标。 三、新课教学。

１、明确比较的要求。

（１）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。

（２）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。

（３）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。

（4）指导看图P4(投影)：图上有什么？ （5）看图找一找比较这些事物的长短或高矮。

（训练学生说出比较的结果：XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。） 2、练习P4。

（１）看图长的画√，短的画O。 （２）你还能在图上找一找，比一比吗？ 3、出示第5页滑梯图

（！）要比一比谁的个子高，你有办法吗？ （2）请两位同学上来演示 （3）学生说一说

（4）做书上第6页题目，哪个高？在高的下画“√” （5）汇报结果，集体校对。 4、出示第5页“石榴和柿子”图

（1）你们有办法比较这两个水果的轻重？ （2）介绍天平，进行操作，让学生观察。 （3）得出结论，你能用完整的一句话来说一说吗？ （4）在重的下面画“√” ５、小结。

比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较，单个物件不存在长短、高矮的，比较长短和高矮的方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比较出长短和高矮。

６、拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比较的结果。（教师巡视，对差生进行辅导。） 四、巩固练习。

１、课本P5想想做做。

（老师读题指导看图让学生完成，再集体订正，并说出理由。）

２、请联系你身边的事物找一找，比一比。 五、质疑。 六、总结。

这节课你学会了什么？谈谈你的收获。 七、作业。

运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。 教后记：

三、分一分。

重点：学会按一定的标准分类。 难点：学会用不同的标准给物体分类。 教学目标

1．使学生初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2．初步培养学生整理物品的好习惯。

课时： 1课时 分一分

教学内容：教材第7～8页例题及“想想做做”。 教学目标：

1．初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用 2．初步培养学生整理物品的习惯。 教学准备：

准备一些学具和文具放在课桌上。 教学过程 一、新授

1．教学“分一分”。

(1)你们到超市里去过吧？超市里的东西是怎么放的？

(2)出示商店的情景图，请学生观察物品是按什么标准摆放的？每一货架上的物品都属于哪一类？组织讨论进行反馈。

(3) 老师小结：刚才我们把这些物品按照用途分为玩具、书籍和食品。 （4）这样分类摆放有什么好处？ 2．想想做做． (1)“想想做做1”

图中画了哪些动物? 请小朋友把能在水里生活的动 物圈出来完成集体校对。

(能在水里生活的动物(鳄鱼、鱼、河马、螃蟹、海狮) (2)“想想做做2”．

①图中画了哪些交通工具?它们各自在哪里行驶?

②分小组讨论怎样分．每组分别有哪些文通工具，然后集体交流 (按天上飞的、公路上行的和水里航行的分．)

③老师小结：这些交通工具我们根据行驶的地方不同，分为天上行 的．公路上行的和水里航行的。 (3)“想想做做3”。

①图中画了些什么?你可以怎样分?每类分别有些什么， ②树叶有几种颜色?你可以怎样分?每类分别有些什么? （4）想想做做4

图上有一些小朋友，你能分一分吗？先仔细观察一下，你准备按什么标准来分，请你自己分一分，分完后请小朋友汇报。

（5）小结：同样的一幅图，按水果和蔬菜可以分为两类；也可以按红色和绿色分为两类，同样的东西按不同的方法来分，分得的结果也不同。 二、全课小结

今天我们学分一分，分类时可以根据用途、种类、颜色等等标 准来分。同样的东西分的标准不同，分得的结果也不同。 三、布置作业。 《补充习题》分一分。

四、教后记 认位置

（上下、前后） 教学要求：

1、 在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。 2、

能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学

会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。 3、

在分组学习中培养小组合作学习的意识。

教学重点：

认识物体之间上下、前后的位置关系。 教具准备：粉笔盒、书本、尺子。 教学过程：

一、 谈话引入，揭示课题。 1、

观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你 到了什么

（黑板、讲台、课桌、小朋友等） 2、

设疑：它们之间有什么样的位置关系。

3、 揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置） 二、 讨论交流，感悟新知。 1、 出示主题图——教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组

推荐一名同学说一说）

告诉学生图中四个小朋友的姓名。 2、 讨论交流。

（1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？ （2）组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。

（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎样说？ 3、 分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。 4、 联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

如：——在——的前面 ——在——的后面 ——在——的上面 ——在——的下面

指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 5游戏。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 （2）拍手。

上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。

三、 拓展应用，深化提高。 1、“想想做做”第一题。

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的

小朋友是——。

2、“想想做做”第2题。 （1） （2） （3）

按照指定的要求，学生摆一摆。 小给内相互检查摆得对不对。

小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3、“想想做做”第3、4、5题。

情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）

小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组讨论后汇报。

情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？ 情景3：（投影演示冰霜）

小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一 句话吗？

情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院） 你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？ 小组交流后汇报。 四、 1、

总结评价。

今天这节课我们又学到哪些本领？

先让学生互相说一说，再告诉大家。 2、

回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈

听。

教后记：

五．认数（一）教材分析· 教学内容：

1．认识0～10各数。 2．认识“几和第几”。

3．认识“＝、>、<”。 重难点、关键：

重点：熟练地数出数量是10以内的物体的个数，会读、会写0～10各数。 难点：

1．能区分几个和第几个。

2．用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

关键：使学生能用数表示物体的个数和事物的顺序。 教学目标:

1．使学生能熟练地数出数量是10以内的物体的个数，理解10以内每个数的具体含义，会读、会写0—10各数。

2．使学生掌握10以内数的顺序，能区分几个和第几个。初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，认识“＝”、“>”和“<”的意思及用法，会比较10以内数的大小。

3．培养学生的学习兴趣，使学生能用数表示物体的个数和事物的顺序，并进行交流，体会数存在于日常生活里，初步培养用数的观念观察事物的习惯。

课时划分：10课时 第一课时：1～5的认识 第二课时：1～5的认识 第三课时：认识几和第几 第四课时：认识o

第五课时：认识等于、大于、小于

第六课时：练习一 第七课时：6—9的认识 第八课时：6—9的认识 第九课时：10的认识 第十课时：练习二

第一课时：1～5的认识

教学内容: 教材第11页例题及“想想做做1-3”。

教学目标: 使学生能熟练地数出l～5以内物体的个数数的实际含义，会读会写数字1～5。 教学准备: 学具盒。 教学过程: 一、导入新课。

从今天开始，我们要学习10以内数的认识这节课我们先认识1、２、3、4、5。板书：1～5的认识。 二、新授。

1．初步感知1、2、3、4、5。 出示主题图，

提问：图上画的是什么? 图上有些什么? 图上有几个人在拉琴? 有几盆花? 有几个小朋友在跳舞? 几个气球? 黑板上写了几个字? (结合此主题图向学生进行尊敬老师的文明礼貌教育)。 2．认数、写数。

(1)认识和书写数“1” ①认识数“l”。

a，在黑板上贴上1个算珠，边贴边说明这是算珠，提问：有几个算珠? b．请小朋友打开学具盒，分别拿出1根小棒，1个圆，1个正方形，刚才我们摆出的都是几个?

ｃ．刚才老师摆的算珠，小朋友摆的小棒、圆、正方形都用一个数字“1”来表示。

d．板书：1。

你能用“１＂说一句话吗?

(如：我有一个书包，我有一本数学书等等) ②书写“１＂。

a．分析字形：1像小棒。

b．在黑板上放大的练习格中示范写“1”，边讲边写：从靠近右上角起，稍微向左下角倾斜。

ｃ．带领学生书写练习。

d．在课本上的练习格中描写，在空格中写。(学生写时老师巡视，提醒学生写字姿势端正。注意一拳一尺一寸。) (2)认识和书写数“2”。 ①认识数“2”。

ａ．再在黑板上再贴上1个算珠，提问：原来有几个算珠?又贴上几个，现在有几个?

b．让小朋友从学具盒里拿出2根小棒，2个圆和2个正方形。 老师说明：这些都可以用数字“2”来表示。(板书：2)

ｃ．请学生用“2”说一句话。 ②书写“2”。

先分析字形(2像小鸭)，再领学生书写，练习写2。 (3)认识和书写数“3”。 ①认识数“3”。

a，在2个算珠后面再添上1个算珠，提问：有几个算珠？ b．要求学生每次从学具盒里拿出3个学具可以用数字“3”来表示。 板书：3。

c请学生用“3”说一句话。 ②书写“3”。 请小朋友数数看

先分析字形(3像耳朵)，再领学生书写，练习写3，数3的书写较难，要重点指导。

(4)认识和书写数“4”。 ①认识数“4”。

ａ．在3个算珠后面再添几个算珠？提问：请小朋友数一数

b．请学生拿出个数是4的学具，说说摆的是几个什么?(并说明这些都可以用数字“4来表示) 板书“4”。

c请学生用“4”说一句话。 ②书写数“4”

先分析字形(4像小旗)，是两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、收笔过程，先写什么，后写什么，领学生书空，让学生在书上练习格里先描再写。

(5)认识和书写数“5”。

①认识数“5”。

a，在4个算珠后再添—个算珠，提问：请小朋友数数有几个算珠。请学生动手摆出是5的东西。

ｃ．用数5说句话 ②书写数“5”。

分析5的字形，(5像秤钩)两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、运笔、收笔过程，先写什么，后写什么，领学生书空，让学生在书上练习格里先描再写。

③把1～5的数字卡片顺着排一遍，倒着排一遍。 三。完成“想想做做”。

1．“想想做做1”。

看图连线，完成，集体订正时指名说一说你是怎么连的? 2．“想想做做2”。

看数画O，完成，集体订正。 3．“想想做做3”。

看图写数，练习完成后分小组说一说有几个梨、几个西瓜、几个菠萝、几根香蕉、几个草莓?

4．“想想做做6”。

画出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示应该有的朵数，分别补上缺少的花：l朵、2朵、2朵。 四、全课小结。

今天我们认识了1～5各数，学会了书写1～5，写数时要注意书写姿势的正确。

五、布置作业。

《补充习题》1～5的认识。 教后记：

第二课时：几和第几

教学内容：教材第14～15页例题及“想想做做”。 教学目标：

1．使学生初步理解“几”和“第几”的不同含义，初步体会到一个数可以表示几个，也可以表示第几个，并能区分几个和第几个。

2．培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。 教学用具：1～5的数字卡片、水彩笔、实物投影仪 教学过程： 一 、复习

1．我们已学了5个数，请从1起顺着数出来。

2．把1—5的5张数字卡片贴在黑板上。并请学生依次读 然后提问：我们一共学了几个数? 二、导入新课

小朋友，你们数数第一排从小洪同学到小丽同学一共有几个小朋友?(5个)从前往后数，第5个小朋友是谁？这里的两个5意思是否相同？今天我们来学习新知识——几和第几。板书：几和第几。 三、新授

1．出示排队买票图。 (1)图上的人在干什么?

(2)数一数，一共有几个人在排队买票?请用一句话说出来。 (板书：一共有5个人在排队买票)

(3)请小朋友再数一数戴棒球帽的小男孩排在第几? (贴出头像板书：排在第2) 不戴帽子的小男孩排在第几? (贴出头像板书：排在第5)

(4)排在前3个的是哪几个人?排在后4个的是哪几个人?

排在第3个的是哪个人?排在第4个的是哪个人?这里的第3个人指的是几个人？第4个人指的是几个人？

老师指出：这里的第3、第4不是3个人和4个人，而是指排在第3或者第4的那个人。

2．谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同?为什么? 3．巩固练习。

(1)指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个? (2)请4个小朋友站在前面。 ①前后排

问：一共有几个人?从前往后数，第1人是谁?第4人呢? ②摆一摆

摆5个圆，从左边起第2个换成正方形，从右边数起第3个换成长方形。 四、完成“想想做做”。

1．“想想做做1”

图上画的是什么? 从左边起是从那边起，举起你的手表示一下，第l排涂

4个和涂第4个相同吗?

独自完成涂色练习，集体校对后提问：第一行为什么涂四个? 而第二行为什么只涂1个?

2．完成“想想做做2”。

小女孩住在第几层?你是怎么数的？一般的楼房的第几层是从下往上数的。

一共有几只猴子? 戴帽子的是第几只? 你是怎么数的？ 3．完成“想想做做3”。 4．完成“想想做做4”。 上山的动物有几只?谁第一？ 下山的动物有几只?谁第一？ 5．完成“想想做做5”。

l号车前面有几辆车? 5号车前面是几号车? 1号车后面几号车? 你还能说出什么?

6．你能说一句带有几和第几的话吗？ 五、课堂小结。

这一课我们学习了什么?几和第几的意思是不是相同?“几”表示一共有多少个。“第几”只表示一排中的某一个。 六、布置作业。 教后记：

第三课时：0的认识

教学内容：教材第16～17页例题及“想想做做”。 教学目标：

1．使学生能理解“0”的具体含义，会读会写。 2．掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

3．体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数学的眼光观察事务的意识。 教学过程： 一、复习 1．看图填数 2．填空 二、新授

(1)出示“小白兔采蘑菇”图 ①图上画的是什么?

②第一个小白兔采了几个蘑菇?可以用哪个数来表示? 板书：3

③第2、3只小白兔呢?分别可以用什么数来表示? 板书：2、1

④第4只小白兔采到蘑菇了吗? (一个也没有)

老师说明：第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”来表示。(板书：o)

领读：“o”，o和2、1一样，也是一个数。

(2)出示“小白兔拔萝卜图”。 ①图上画的是什么?

②地里原来有几个萝卜?小白兔拔走了几个? ③地里的萝卜还有吗?

老师说明，没有了也可以用“o”来表示

(3)今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示? （“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示) 2．认识0～5的顺序。

(1)出示直尺图，找出0，提问：0在1的前面还是后面? 老师：直尺上刻度的起点是0，它排在1的前面。

(2)请小朋友拿出自己的尺子，找到“o”，说一说“0”的后面第一个数，第二个数„„各是几。

(3)请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0数到5，从5数到0。 3．0的写法。 ：

分析0的字形(0字像鸭蛋)，老师边示范边说明笔顺，着重说明起笔，拐弯和收笔，拐弯要圆滑，指导学生书空，描写、书写。 三、课堂小结

今天我们认识了“0”，知道“一个也没有”，“没有了”就用“0”来表示，0排在l的前面。 四、完成“想想做做”

1．“想想做做1”。

填数，完成，集体订正时指名说说最后的口里为什么填o? 2．“想想做做2”。

填数，完成，集体订正时指名说一说第二个口为什么填0？ 3．“想想做做3”。

按顺序填填，第l题按什么顺序排列?第2题呢? 4．“想想做做4”。

说说你在哪儿见到过o，除了书上的以外，你还在哪些地方见过0？ 五、布置作业。

《补充习题》0的认识。 教后记：

第四课时：等于、大于。小于

教学内容：教材第18～19页的例题和“想想做做”。 教学目标：

1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识＝、＞、＜表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。

２．发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 教学重点：会用＝、＞、＜。 教学难点：会用＞、＜表示两数关系。 教学过程： 一、导入新课。

前面我们已经学过了0～5的认识，今天我们将来认识“＝”、“>”、“<”，并学会用“＝”、“>”、“<”来比较两个数的大小。

板书：“＝”、“>”和“<”。 二、新授。 1．教学例题。 (1)出示例题图，提问： ①图上画的是什么?

②图中有哪些动物?它们分别有多少只?

③你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多？ (2)同样多。 ①小兔有几只?

学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。 ②小猴有几只?

学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。 板书：4 4 1．“想想做做1”。

在圆圈里填上“>”、“<”或“＝” 说一说你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多) 你是怎样知道的?

(引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多) ④4和4同样多，我们就说4＝4。(板书：4＝4)

老师指着等号说明：这个符号叫做等号。 (板书：等号) 读作：4等于4。

老师领读、齐读、同桌互读。

⑤书写等于号，在书上第18页上先描后写。 2．教学大于。 （1）小熊有多少只？

学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。 (2) 小松鼠有多少只?

学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。(并板书：3) (3) 用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢? (教师边连线，边提问)小松鼠和小熊比怎样?

(4) 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样?(板书：5比3多) 5比3多，也就是5大于3。 (板书：5>3)

指着大于号说明，这个符号叫做大于号 (板书：大于号)

让学生齐说大于号，再指名说。

大于号开口一头向哪边? (向左) 尖的—头向哪边？

(5) 观察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数? 这个式子读作“5大于3”，板书；5大于3。

老师领读、齐读，同桌互说。

(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比? 结果怎样? 老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。

3．教学小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么样? (小熊比小松鼠少)

(2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。 (板书：3<5)

指着“<”说明：这个符号叫做小于号。 (板书：小于号) 指导写“<”，在书第19页上先描后写。

(3)观察式子“3<5”，提问：小于号和大于号的方向有什么不同? 尖的那头对着什么?

领读“3小于5”，齐读，同桌互读。

(4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样？

老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于5，写成3<5。

(5)同样一幅图，为什么可以说成5>3，也可以说成3<5呢 (比的标准不同，所以结果不同。) 4．小结：

这一节课学习了“＝”、“>”和“<”，它们写在两个数的中间表示两个数的大小，不管“>”还是“<”，开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。 三、想想做做。 1.“想想做做1”。 (1)出示第1题图。 学生完成，集体订正。

(2)指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少?圆圈应填什么符号? 2．“想想做做2”。

在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”，说一说你是怎么想的。 四、全课小结

今天你认识了哪几位朋友啊？你学了哪些本领呢？ 教后记：

第五课时 练习一

教学内容：教材第20页练习一。 教学目标：

1.进一步加深对5以内数的认识。

2.进一步加深对5以内数的大小比较和5以内数的顺序位置。 3.进一步理解“几”和“第几”的不同。 教学准备：实物投影 教学过程： 一、导入新课

前面我们已经学习了5以内的数，今天我们来上一节练习课，看看小朋友学得怎样。板书：练习一。 二、练习。 1．练习一1。 出示练习一第1题。

先完成，集体订正后提问： (1)你怎么填的?

(2)2前面的一个数是几? 3后面的数是几? 0后面的一个数是几? （3）你会从0数到5，再从5数到0吗?

同桌同学互相顺着从0数到5，再倒着从5数到0。 全班齐声数到5，再从5数到0。 2．练习一2。

(1)出示第2题图，说一说图上画的是什么?

(2)数一数图中有多少只小动物再比赛? 每只小动物各套中几个圈？谁是第一名？谁是第二名？谁是第三名？

(3)学生完成第2题，集体订正。 3．练习一3。

(1)出示第3题图，图上画的是什么? （2）数数图上画的各有多少？

（3）完成第3题，集体订正。说一说为什么？ 4.练习一4.

完成，集体订正。 5.练习一5.

学生练习写数字，要求笔画到位，姿势正确。 三、全课小结 四、布置作业

《补充习题》练习一。 教后记：

第六课时：6、7、8、9的认识

教学内容：教材第21～23页例题及“想想做做”。 教学目标：

1．使学生会数数是6、7、8、9的物体的个数，知道6、7、8、9的实际含义，会读、会写数字6、7、8、9。

2．了解1—9各数的顺序，能比较9以内数的大小。 教学准备：学具盒、直尺图、水彩笔 教学过程： 一、复习。

1．在（）里填上“>” 4（）2 3（）5 2．导人新课。

前面我们已经认识1—5各数，今天我们来认识6、7、8、9这些数。 板书：6、7、8、9的认识。 二、新授。

1．初步感知6、7、8、9。

出示主题图，提问：图上画的是什么? 他们在干什么?

请小朋友数一数，图上有几名学生? 有几个人? 有几个套圈? 有几个套桩?

要求同座位同学完整地说一遍图意。 2，认识6、7、8、9。 (1)认识和书写数“6”。

①认识数6。

a．老师在黑板上贴5个算珠，提问：图上有几个算珠? (齐说5个) 再添上一个算珠，现在有几个小算珠? (齐说6个)

b．请你从学具盒中拿出6个三角形、6根小棒、6个圆。

老师说明：6个算珠、6根小棒、6个三角形，都可用数字“6’’来表示。

(板书：6) 领读6。 ②书写数6。

分析6的字形(像哨子)，老师范写6，指导学生描写6，写6。 (2)认识和书写数“7”。 ①认识数7。

a．老师先摆六个算珠，再添上1个算珠，谁能把刚才摆算珠的过程说一遍?

一共是几个?

b．请小朋友拿出7根小棒、7个圆，用手拍7下。

老师说明：7个算珠、7根小棒、7个圆都可以用数“7”来表示 (板书：7) 领读数字7。 ②书写数7。

分析7的字形(7的字形像镰刀)，老师范写7，描写7，写7。 (3)认识和书写数“8”。 ①认识数8。

a. 在黑板上先摆7个算珠，再添上1个算珠? 谁能把刚才老师摆算珠的过程说一遍? 一共是几个?

b．请小朋友拿出8根小棒、8个圆，拍8下手。 老师说明：8个算珠、8个圆、8根小棒都可以用8表示。

板书：8 . 领读数字8。 ②书写数8。

分析字形(8的形状像葫芦)，示范写8，边写边说明起笔、拐弯、收

笔。让学生书空，在练习格里描8，写8。 (4)认识和书写数“9”。 ①认识数9。

a. 出示8个算珠，再添1个，一共是几个算珠。(9个) b．请小朋友拿9个圆、9个正方形、9个三角形。

老师说明：9个算珠、9个圆、9个正方形、9个三角形都可数字9来表示。

(板书：9) 领读9。 ②书写数9。

分析字形。示范写9，让学生书空。在练习格描9 (5)把1一9的数字卡片顺着排一遍，倒着排一遍。 三、完成“想想做做”。

1．“想想做做2”。

看图写数，完成，集体订正。 2.“想想做做1”。

老师要先提出涂色方法，这是第一次接触此类题，如“6”，下面的6

个涂上颜色。其余的“7、8、9”完成，老师巡视辅导有困难的学生。

3．“想想做做3”。

先出示第一幅图，提问：上面是数几，下面已画了几个厶?还需要画几个?(3个)

完成后两题，老师巡视，辅导有困难的学生，集体订正时

指名说一说第2题为什么画6个口?第3题为什么画3个O? 4．“想想做做7”。

在O里填上“>”或“<”。

完成，集体订正时，选两题指名说一说为什么填“>”或

“<”?

5．“想想做做4”。

出示直尺图，同桌同学互相说出比8小的数和比7大的数。 (答案不惟一，尽量让学生多说。)

通过直尺图指名说一说5离8近一些还是离1近一些。 6．“想想做做5”。 完成，集体订正。

这节课我们认识了几?请小朋友从0数到9。 四、布置作业： 教后记：

第六课时：10的认识

教学内容：教材第23-24页例题及“想想做做”。 教学目标：

1．使学生学会正确地数出10个物体，了解10的实际含义，会读会写数字10。

2．知道10以内数的大小和数序的位置。 教学准备：学具盒、直尺图。 教学过程： 一、复习。

1．先填一填，再读一读 2．导人新课。

请小朋友数出9根小棒，如果再添1根呢？（10根） 今天就学习“10”。 (板书：10的的认识) 二、新授。

1．初步感知10。 出示主题图。

图上画的是什么?数一数，图上有几位小朋友在跳舞? 2．认识10。

(1)老师先摆9个算珠，再摆1个算珠，提问：刚才老师是怎么摆的? 一共有多少个算珠?

(2)请小朋友数出10个同学、10张桌子，数出10根小棒。

老师说明10个算珠、10个同学、10张桌子、10根小棒，都可以用数字10表示。(板书：10) 领读，齐读10。

(3)你能用10说一句话吗?同桌互说，指名说。 3．指导写10。

请小朋友看黑板上的“10\"，提问：10是由几个数字合成的？左边是什么? 右边是什么? 先写什么? 后写什么? 10要占几格？ 你们会写吗?

现在请小朋友看课本第23页，看看10是怎样写的。在这一行格子里先描再写10，教师巡回指导，并强调平时写“10\"的时候，“1”和“0”这两个数字要适当靠紧一些。 三、巩固练习

1．做“想想做做1”。

出示直尺图，请小朋友自己看着直尺轻轻地从1数到10，10在哪个数的后面? 10前面的一个数是几?

让学生顺着读一遍，倒着读一遍。 2．“想想做做2”。

请学生一个一个地数小棒，10根小棒扎成一捆，老师先示范，然后要求学生人人动手操作。 3．“想想做做3”。

出示第一幅图，请同学们想想你准备怎么数，有多少个? （2个2个地数，共10个。) 第二幅图呢? 数完后，集体写数。 4．“想想做做6”。

完成，集体订正时可以选一两题说说为什么填>或< 四、全课小结。

这节课我们学习了什么内容? 一齐从1数到10。 《补充习题》10的认识。 教后记：

第七课时：练习二

教学内容：教材第25页练习二。 教学目标：

1.进一步加深对10以内数的认识。

2.进一步加深对10以内数的大小比较和10以内数的顺序位置。 3.进一步理解“几”和“第几”的不同。 教学准备：挂图 教学过程： 一、导入新课

前面我们已经学习了10以内的数，今天我们来上一节练习课，看看小朋 友学得怎样。板书：练习二。 二、练习。

1．练习二1。

我们已经学过哪些数?你会用学过的数说一句话吗？先分小组说一说，再指名说一说。

2．练习二2。 出示练习二第2题。

先完成，集体订正后提问： (1)你怎么填的?

(2)6前面的一个数是几? 6后面的一个数是几? 8前面的一个数是几? 8

后面的一个数是几?

(3)5离1近些?还是离8近?

（4）你会从0数到10，再从10数到0吗?

同桌同学互相顺着从。数到10，再倒着从10数到0。全班齐声从0数到10，再从10数到0。

3．练习二3。 (1)出示第3题图

(2)数一数图中有多少个苹果? 最中间的苹果是第几个？ (3)学生完成第3题，集体订正。 4．练习二4。

(1)出示第4题图，图上画的是什么?

（2）数数第一盆开了几朵花？第2、3盆开了几朵花？

（3）开4朵花的是第几盆？它左面的开了几朵花？右面的开了几朵花？ （4）完成第4题，集体订正。 5.练习二5。

完成，集体订正时，说一说为什么？ 6.练习二6.

左面可以画几个圆? 右面的呢? 学生自己画,指名说说是怎么画的? 还可以怎么画? 三、全课小结 四、布置作业

《补充习题》练习二。 教后记：

六、认物体

教学内容：长方体、正方体、圆柱和球的初步认识。 重难点

重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道这些形体的名称和主要特征。 难点：使学生能体会平面、曲面。 教学目标：

1．使学生从实物到图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称和主要特征，能识别这些物体。

2．使学生体会平面和曲面，培养学生初步的观察能力和空间概念。 3.使学生体会与别人合作的意识和简单的实践能力。 课时划分：2课时

第一课时：认物体 第二课时：有趣的拼搭

第一课时：认物体

教学内容：教材第26页例题和“想想做做”。 教学目标：

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，知道这些形体的名称和主要特征，能辨认这些图形。

教学准备：

1．师生共同准备一些积木。

2．教师准备牙膏盒、魔方、球、羽毛球盒等实物 教学过程： —、导入新课。

你玩过积木吗? 你知道它们是什么形状的吗? 那么就让我们在活动中认一认这些物体吧!

板书：认物体。 二、实践活动。

1．学生分小组搭积木，老师巡视，指导学生搭积木。

2．请各小组汇报一下你搭的是什么? 你是用什么样的积木拼搭的? 在搭的过程中哪些物体容易搭牢固?哪些物体在搭的过程中不容易搭牢固?

3．请小朋友们把这些积木按照形状分一分类。老师巡视，指导学生 分一分。请各小组汇报分类的结果。 三、认识形体及其特征。

1．教师：刚才我们把这些积木分成了四类，它们分别叫什么名称? 它们有什么特点呢? 现在我们一起来研究一下。 2．初步认识长方体及其特征。

(1)老师边出示边说明：这是长方体。请同学在积木中拿出长方体。 (2)看一看，摸一摸长方体，数一数长方体有几个面? (6个面) (3)把长方体画出来是什么样的图呢?请小朋友看一看。(老师出示长方体图形，并板书“长方体”)

提问：这是什么形状?

3．初步认识正方体及其特征

(1)老师边出示边说明：这些都是正方体，请同学在积木中拿出正方体， (2)看一看、摸一摸正方体，数一数正方体有几个面? 每个面一样大吗? (6个面，一样大)

(3)老师出示正方体图贴在黑板上，并说明这是正方体的图。 板书：正方体 提问；这是什么形状? 4，初步认识圆柱体及其特征。

(1)老师边出示边说明：这些都是圆柱体。请小朋友在积木找出圆柱体。 (2)看一看、摸一摸圆柱体，看一看它有什么特点?(有两个平平的面和一个弯弯的面)

(3)老师出示圆柱体的图。(板书：圆柱) 提问：这是什么形状? 、 5．初步认识球。

(1)这些积木的形状大家应该认识，它们是什么形状?(球) (2)让学生拿出球形积木摸一摸，滚一滚，说一说有什么感觉? (3)老师出示球的图。(板书：球) 提问：这是什么形状? 6．小结：

今天，我们认识了长方体、正方体、圆柱和球。(同时出示不同实物)黑板上就是长方体、正方体、圆柱和球的图。下面老师说出名称，请小朋友拿出相应的物体。

同桌小朋友一个说名称，一个拿物体。

四、完成“想想做做”。

1，完成书上“想想做做1” 请你帮它们找朋友，连一连。 2.“想想做做2”

请同座合作，找一找、数一数分别有几个填在书上。 3.“想想做做3”

看完这排积木你有什么想法？学生完成，小组交流。 4.议一议

如果让你搭房子，你会选择那些样子的积木？

(砖是长方体，用它砌墙很牢固，车轮是圆的，可以滚动) 五、家庭作业

《补充习题》认物体 教后记：

第二课时：有趣的拼搭

教学内容：教材第28—29页例题及“想想做做”。 教学目标：

1.在认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上，使学生体会平面和曲面，培养学生初步的观察能力和空间概念。

2．培养学生与别人合作的意识和简单的实践能力。 教学准备：长方体、正方体、圆柱和球的积木玩具。 教学过程： 一、复习

上一节课我们学过那些立体图形。你能举例说明吗？拿出自己所带的物体，向同桌同学介绍一下它是什么图形？有什么特征？今天我们上一堂活动课，板书：有趣的拼搭 二、实践活动。 1．滚一滚。

（！）分组实践，把不同的物体从一个斜面上从高处滚下去。 （2）交流一下什么样的物体，容易滚下去，什么样的不容易？ （平面的不容易滚，曲面的容易滚） 2．堆一堆。

(1)每组小朋友用自己所带的正方体、长方体、球、圆柱力

(2)交流一下什么样的立体图形容易堆在一起，什么样艇易堆在一起?哪一种最难?

(长方形、正方体都有6个面，并且都是平的，容易堆在—起而圆柱和球都是圆的，不容易堆放在一起，球最难堆。)

3．摸一摸。

(1)分小组游戏，把各种物体都装在小布袋里，小朋友分别摸一摸，说说你摸到的是什么图形?你怎么知道的?(此游戏每个小朋友可以多做几次)

(2)从袋中摸出指定的图形如你能从袋中摸出圆柱体吗？说一说你是怎么摸的?

4．数一数。

(1)先在书上填一填每一个组合图形各用了多少个小正方体说一说你是怎样数出来的?

(2)自己动手验证刚才数的结果，用小正方体分别搭出书上的5幅图。 (3)自己动手搭搭小正方体，搭成不同的形体，一边搭一边数用了多少个小正方体。

5．搭一搭。

(1)分组搭一搭，比一比谁搭得好!

(2)请每组学生汇报你搭的物体，对有所创新的小组给 (3)想一想，通过搭一搭你发现了什么?

(正方体、长方体搭的牢固，圆柱搭的可以滚动。)

通过你的发现，你认为这些形状的物体用在哪些地方比较好？ 三、全课小结。

你在拼搭过程中又学到了什么呢？ 四、家庭作业：

《补充习题》有趣的拼搭 教后记：

七、分与合

教材分析

教学内容：2～10各数的组成。 重难点、关键

重点：熟练地掌握10以内数的组成。

难点：在每一种分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种说法。 关键：通过学生合作、实践、交流，体会分和合的思想，探索简单的规律。 教学目标：

1.使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握10以内数的组成，加深对10以内数的认识，培养学生合作学习的意识和动手实践的能力。

2．使学生在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力 课时： 5课时 第一课时：2—5的组成 第二课时：6、7的组成(1) 第三课时：练习三 第四课时：8、9的组成 第五课时：10的组成 第六课时：练习六

第一课时2～5的分与合

教学内容：书第30页的例题、“试一试”，第31页“想想做做”。 教学目标：

学会2、3、4和5的组成，初步能从5的一种组成推出另一种组成，开始培养推理能力。

教学准备：

教学挂图、学具合、4和5的分和合卡片 教学过程： 一、导入新课

在老师的一只手上拿了3朵花，如果要用两只手来拿这3朵花，两只手都不能空，你打算怎么拿？

指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几朵，右手拿了几朵。今天我们就通过自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合 二、新授

1．教学4的组成。

（！）出示桃子图，指名说一说有几个桃子？需要分在几个盘子里？可以怎么分？

（2）出示第一副图（左边3个，右边1个）：一共有几个桃子？老师是怎么分在两个盘子里的？说明：把4个桃子分在两个盘子里，左边3个，右边1个，我们可以说4可以分成3和1，3和1合成4。

（3）老师边说明摆板书4可以分成3和1，3和1合成4，可以写成下面形式。 板书：

4 ／＼

3 1

(4)出示第二幅图(左边2个，右边2个)，谁能说说这幅图是怎样分的? 从图上看4可以分成几和几，几和几合成4？

板书： 4

／＼ 2 2

老师指着板书提问：4可以分成几和几，几和几合成4？ (5)出示第三幅图，谁能说说这幅图是怎样分的? 板书： 4

／＼ 1 3

老师指着板书提问：4可以分成几和几，几和几合成4？

(6)让学生观察这三幅图，第一次分的时候第一堆几个? 第二次分的时候第一堆几个?第三次呢?

让学生初步体会分总是从几和1开始，后面第二次第一堆比前面少1个，第二堆比前面多1个。

(7)让学生依次用4可以分成几和几，几和几合成4，读出4的分与合。 2．教学“试一试”。

(1)请同学们拿出5个图片，同桌同学互相合作，摆摆想想5

可以分成几和几?几和几合成5？(提醒学生在探究5的分和合时，要按照一定顺序分。)

(2)学生活动，老师巡视，个别辅导。

(3)汇报讨论结果，老师把分的情况贴在黑板上。 板书：

5 ／＼

4 1

看着图想一想，4和1合成5还可以怎样说 (老师边问边把图片倒转过来，启发学生思考。)

板书：

5 ／＼

1 4

5还可以怎么分?(学生回答老师贴出图)

(板书： 5 ) 看看图想一想，3和2合成5还可以怎样说? ／＼

3 2 板书： 5

／＼

2 3

(4)读5的分和合，再提问：只要记住哪两组，就能想出另外两 组?这两组的第一个数各是几和几。

3．用数的分合卡片口答4和5的组成，熟记4和5的组成。 三、完成“想想做做”。 1，“想想做做1”。 (1)摆摆、填填。

(2)用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分和合。 2．“想想做做2”。

同桌同学合作做游戏，老师出示数字卡片，两人出小圆片或直接用手指。

3．“想想做做3”。

火车上的填数是数的组成练习，让学生填一填，按顺序说一说。 4． “想想做做5”。

按照下面排列的样子，接着画下去，画满4、5个后交流找到什么规律完成，集体订正时指名说一说是怎样画的。

5．写数字0――5。 四、全课小结。

今天我们学习了2—5各数的分和合，记住3的1个组成，4和5的两个组成可以推想出另外几个组成。 五、布置作业。

《补充习题》2～5的组成。 教后记：

第二课时：6～7的组成

教学内容: 教材第32～33页例题，“试一试”及“想想做做”1—5。 教学目标:

学会6和7的组成，能从6和7的一些组成推想出另一些组成， 培养初步的推理能力。 教学准备:7个小圆片。 教学过程: 一、复习 1．填数

2 3 4 5

／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 口 口 口 口 口 口 口 口 说出一组后，提问还可以怎样说，是怎样想的 2，导入新课。

上一节课我们学习2—5各数的组成，今天我们来学习6和7 的组成。(板书课题) 二、新授。

1．教学6的组成。

(1)教师设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个小朋友，每人6个气球。6个气球分在两只手里拿，你可以想出几种拿法？（学生说出几种拿法）

出示第一幅图，看图想一想：6只气球是怎样分在小朋友的两只手里的?和我们说的一样吗？

我们可以说6可以分成几和几?几和几合成6？ 板书： 6 ／＼ 5 l

看图想一想，5和1组成6，还可以怎样说呢?(请小朋友在书上填一填) +板书：

6 ／＼ ；

1 5

(2)6个气球，接下来可以分成怎样的两堆呢?你是怎样想的，看看书上分的

和你想的是不是一样?(出示第二幅图)

看着图想一想：6可以分成几和几?几和几合成6？ (在书上填一填并板书： 6 )，你还可以怎么说? ／＼ 4 2 板书：

6

／＼

2 4

合成6你还可以怎么说?

（3）从左边再移1个到右边，6个气球又可以分成几个和几个？ 板书：

6

／＼

3 3

（4）读6的组成。

2．教学“试一试”7的组成。

（1）每个同学拿出7个○，把7个○分成两堆，有几种方法? 学生操作并回答分成怎样的两堆？

（2）学生根据刚才的分法，在试一试中填出7的不同的组成

（3）我们只摆了3种分法，怎么写出了6组组成，你是怎么想的？因此我们只要记住哪三组，就能想到另外的几组？

（4）同座位的小朋友互相说一说7的组成 三、完成“想想做做” 1．“想想做做1”。

哪两张卡片上的点子合起来是6？ 2．“想想做做2”。

同座位两个同学互相说一说哪两个数合起来是7？

3．“想想做做3”。

同座位两个同学按题意进行对口令游戏。 4．“想想做做4”。

先帮助学生弄清题意，知道螃蟹身上的数与两只螯上的数的关系，然后

让学生填一填。

5．“想想做做5”。

可以数出每层的根数，再分别回答教材提出的问题。

四、全课小结

今天我们学习了6、7的组成，小朋友要按照从大到小的顺序记住6、7组成中的三种，由这三种想到另外的几组的方法。 五、布置作业

《补充习题》6～7的组成（1）。 教后记:

第三课时：练习三

教学内容: 教材第34页练习三。

教学目标: 进一步熟练地掌握2～7各数的组成，培养学生的推理能力。 教学准备: 1～7的数字卡片，(两张4，两张5)圆片7个。

教学过程: ’ 一、揭示课题。

我们学习了2～7各数的组成，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。(板书课题) 二、练习。 1．练习三1。

(1)出示第1题，说说题意：把草莓放在2个盘里，可以怎样放? (2)学生用圆片摆一摆，分别摆出4、5、6三个数可以分成的几种情况。 （3)交流每个数可以分成的几种情况，要求学生有顺序地说出，并且每种分法用两种方法来说说。 (4)小结，

刚才我们练习了4、5、6的组成，我们可以根据一种分法说出两种说法。 2．练习三2。

让学生说一说，每个风筝的两个数字可以凑成7？ 3．练习三3。

(1)小朋友俩人一组分别用手中的卡片组成2--7的组成。

(2）每一种分法要求学生说出两种方法,并且提醒学生既要说出一个数可以分成几和几,也要说出几和几合成这个数。 4．练习三4。

(1)出示此题，说说题意，每一对树叶都是数的组成。 (2)完成，填完后汇报结果，要求每一种分法说出两种方法 集体订正时指名说一说你是怎么想的?

(鼓励学生说得有条理、完整，对能按顺序填完整的学生给予表扬)

5．小游戏“猜一猜”

小朋友两人一组猜一猜数的组成，看谁猜的又对又快。

6．出示5图，说明图意，小朋友自己填，填完后汇报结果，集体订正时指名说一说你是怎么想的? 最后一题有多种解法鼓励学生说得有条理、完整，对能按顺序填完整的学生给予表扬。 三、全课小结。

今天我们练习了2～10各数的组成，同学们掌握得很好，老师希望每位小朋友要牢牢记住它，它很有用处。 教后记:

第四课时：8～9的组成

教学内容: 教材第35～36页“想想做做”。

教学目标: 掌握8、9的组成，能从8、9的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力。

教学准备: 8个小圆片，9个方块。 教学过程: 一、复习 1． 口答 6

7

／＼ ／＼ 口 口 口 口

说出一组后，提问还可以怎样说，你是怎样想的? 2．导人新课。

上一节课我们学习了6和7的组成，今天我们来学习8、9的组成。 (板书课题：8、9的组成) 二、新授。

1．“8”的组成。(教材第35页)

(1)请小朋友拿出8个小花片，按一定顺序分成两堆，看看有几种分法。（每次移动一个，让学生按规律有条理地分，按顺序得出8的不同分与合的方法。） (2)让学生讨论，汇报是怎样分的，根据学生汇报的情况，老师依次演示，每次让学生说出8可以分成几和几，几和几合成8。老师板书，学生把书上填完整。

(3)这几组8的组成，还可以怎样说? 你是怎样想的？

8

／＼ 为什么没有另一种说法? 4 4

老师小结：8的组成有4组：7和1、6和2、5和3、4和4；由前面3组还可以想到另外3组：1和7、2和6、3和5。 2．“9”的组成。(教材第35页“试一试”)

(1)9可以分成几和几呢?请小朋友拿出9个方块，依次一个一个翻过来，每翻一个观察9可以分成几和几，几和几合成9？

(2)学生汇报9可以分成几和几，几和几合成9，老师板书9的组成。

(3)这4个组成还可以怎样说?你是怎样想到的（老师板书) (4)同桌同学按顺序把9的组成互说一遍。 三、练习。 1．做游戏：

老师说一个数，学生说一个数，俩个数凑成8、9。 2．“想想做做2”。

老师说明题意，同座位学生完成。先说8的组成，再说9的组成。 3．“想想做做3”。

老师说明题意，学生完成，集体订正指名

说说你是怎样填的?并且把每一个组成用两种方法说一遍， 四、全课小结。

今天这节课我们学习了8和9的组成，请小朋友要记住它。 五、布置作业。

《补充习题》8—9的组成 教后记：

第五课时：10的组成

教学内容： 教材第37页例题及“想想做做”。 教学目标：

通过动手实践自己得出并掌握10的组成，能从10的组成的学习中培养初

步的联想、推理能力。 教学准备： 红色水彩笔。 教学过程： 一、复习。 1，口答。

从一些组成推出另一些组成 8 ／＼

9 ／＼

口 口 口 口

要求学生按顺序说出8和9的组成，每一种用两种方法说说。 2．导入新课：

刚才我们复习了8和9的组成，今天我们来学习10的组成。 (板书课题：10的组成) 二、新授。 1．教学例题。

(1)出示例题图，说说题意：你能有次序地涂一涂，把每串珠分一分吗? (2)观察第一串已涂了几个红色，想一想第二串应涂几个红色，应从哪边涂起? 第三、第四、第五串各应涂几个红色，应从哪边涂起 ? (3)学生有次序地涂色。

(4)学生按照图中分的结果依次填写10的组成，并汇报结果，老师板书。 提问：看到这些10的组成，你还能想到什么？为什么5和5合成10没有第二种说法呢？

(5)学生看着黑板上10的组成按顺序用两种方法齐说一遍，

同桌再互说一遍。 2．小结。

刚才我们学习了10的组成，同学们要记住它要能够根据一种分法说出两种说法。 三、想想做做。 1．“想想做做1”

(1)出示第1题，说说题意：哪两朵花上的数合起来是10 (2)同桌同学找一找，互相说说几和几合起来是10。 (3)全班同学说一说。 2．“想想做做2”。

(1)出示第2题，老师说明题意：按数的组成填空。 (2)完成，集体订正时，指名说一说你是怎么想的? 3．“想想做做3”。

找朋友游戏，可以同桌两人—组用卡片操作，要求两张卡片上的数合起来是10。形成：“谁是3的好朋友? 7是 3的好朋友。” 四、布置作业。

《补充习题》10的认识。 教后记：

第六课时：练习四

教学内容：教材第38页练习四。

教学目标：进一步熟练地掌握2～10各数的组成，培养学生的推理能力。 教学准备： 1～9的数字卡片，(两张4，两张5)小棒7根。

教学过程： ’ 一、揭示课题。

这一单元我们学习了2～10各数的组成，今天我们来上一节练习课， 看同学们掌握得怎样。(板书课题) 二、练习。 1．练习六1。

(1)出示第1题，说说题意：把蘑菇放在2个盘里，可以怎样放? (2)学生用圆片摆一摆，分别摆出8、9两个数可以分成的几种情况。 （3)交流每个数可以分成的几种情况，要求学生有顺序地说出，并且每种分法用两种方法来说说。 (4)小结，

刚才我们练习了8、9的组成，我们可以根据一种分法说出两种说法。 2．练习六2。 小游戏“猜一猜”

小朋友两人一组猜一猜数的组成，看谁猜的又对又快。老师说明题意，同座位学生完成。猜一猜我把10分成了几和几？

3．练习六3。

(1)小朋友俩人一组分别用手中的卡片组成6、7、8、9、10的组成。 （2）每一种分法要求学生说出两种方法。 4．练习六4。

向日葵上两片叶子上的数字合起来是向日葵上的数。 (1)出示此题，说说题意。

(2)完成，填完后汇报结果，要求每一种分法说出两种方法集体订正

时指名说一说你是怎么想的?

5．练习六5。

(1)让学生说一说，哪两个小蚂蚁可以住在一个小房子里？

如房子上写了8的，只有俩个蚂蚁身上数字合起来是8的组成，可以住在8的房间里，小朋友再帮小蚂蚁找到自己的家。

(2)练习7、8的组成后，再分别练习9的组成和10的组(鼓励学生说得有条理、完整，对能按顺序填完整的学生给予表扬。

6．练习六6。

出示6图，说明图意，每一对树叶都是数的组成。

小朋友自己填，填完后汇报结果，集体订正时指名说一说你是怎么想的?最后一题有多种解法鼓励学生说得有条理、完整，对能按顺序填完整的学生给予表扬。

7．出示第7题图。 练习写数6――10 三、全课小结。

今天我们练习了2～10各数的组成，同学们掌握得很好，老师希望每位小朋友要牢牢记住它，它很有用处，下一个单元学习10以内加减法时我们就要经常用到它。教后记：

八、加和减

教材分析 教学内容：

10以内加、减法，包括加、减法的含义，连加、连减和加减混合，求未知加数。

重难点、关键

重点： 熟练地口算10以内加、减法。

难点： 通过一图一式一一图两式一图四式的练习体会加、减法算式内在的联系。

关键： 初步认识和理解加、减法的含义，能解决简单的问题，重视学生对加、减法含义的认识，体会加、减法算式内在的联系。 教学目标：

1．使学生初步体会生活里有许多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。

2．使学生初步认识和理解加、减法的含义，能解决简单问题，能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法；能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的试题。

3．培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。 课时划分：21课时

第一课时：5以内的加法 第二课时：5以内的减法 第三课时：0的加、减法 第四课时：练习五

第五课时：得数是6、7的加法 第六课时：6、7减几 第七课时：练习六

第八课时：得数是8的加法和相应的减法 第九课时：得数是9的加法和相应的减法

第十课时：练习七

第十一课时：得数是10的加法和相应的减法（一） 第十二课时：得数是10的加法和相应的减法（二） 第十三课时．：求未知加数 第十四课时：练习八（一） 第十五课时：练习八（二） 第十六课时：连加、连减 第十七课时：加减混合 第十八课时：练习九 第十九课时：复习(1) 第二十课时：复习(2) 第二十一课时：丰收的果园

第一课时：5以内的加法

教学内容：教材第40～41页例题及“想想做做”。 教学目标：

1．使学生初步了解加法的含义，知道把两个数合并起来求一共是多少，用加法算。

2．认识加号，会读加法算式，初步学会书写加法算式。 3．会计算得数是5以内的加法，并能比较熟练地口算。 教学准备：实物投影仪、学具盒。 教学过程 一、复习。 1．口答：

5 4 口 ／＼ ／＼ ／＼ 口 4 2 口 1 1 口 口 口 口 口 口 ＼／ 5 2．快速抢答。

5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ） （ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2 3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ） 二、新授。 1．教学例题1。 (1)实物投影打出例1 提问：图中画的是什么

原来有多少个同学浇水?又来了几个人? (板书：3、2)

(2)怎样表示把原来的3个同学和又来的2个同学合起来是5个人呢？

＼／ ＼／ 4

3

板书：3＋2＝5

让学生猜一猜，“＋”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。 “3+2”读作“3加2”。领读算式。齐读算式。 (3)谁能说一说“3+2”表示什么意思?

(不必全部描述为“3和2合起来”，只要能根据图意说一说就可以了。) (4)3个同学和2个同学合起来是几个同学呢？数一数。 (5)所以3和2合起来是几?

老师：我们从图中数出3个再来2个是5个，3和2合起来是5个，所以3加2等于5。读作：3加2等于5。

领读、齐读算式。

(5)小结：“＋”的名字叫加号，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

2．教学试一试

(1)连续出示试一试的2幅图 指名把两幅图的意思完整地说一说。 (2)引导学生根据图意列出加法算式。

问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中交流。 （3）你知道得数是多少？你是怎么想的？ (学生的回答只要合理都正确)

(4)小结：刚才，我们学习了两道加法算式：1+2＝3 知道了把两个数合起来求一共有多少用加法算。 三、完成“想想做做”。

1．“想想做做”第1题

谈话：小动物们看到小朋友都学的很好，纷纷把自己的宝宝带来了，你们看谁来了？

（1）出示图1先要求学生说说图意，然后列出算式并计算出结果， （2）出示图2、3先要求学生说说图意然后列出算式并计算出结果，分小组每人选一题说一说算式的含义，你为什么用加法算?计算时你是怎么想的?

2．“想想做做2”。

先让学生说一说是怎样画的？学生在老师的指导下先画一画。 3．“想想做做3”。

（1）出示加法算式4＋1＝口，你能说出结果吗？把得数填在书上。 （2）出示：2＋1＝口，1＋2＝口。引导学生用3的分成来计算结果。 4．比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算，你最喜欢哪一种，为什么？

今天我们学习了“5以内的加法”。（板书：课题） 5．“想想做做4”。

先说说每幅图的意思，然后列出算式并计算出结果，分小组每人选一题说一说算式的含义，你为什么用加法算?计算时你是怎么想的?

6．“想想做做5”。

出示第五题图，让学生明确要求后，算一算、连一连。

7．指导学生写加法算式。提醒学生加法算式中每个数字和符合的位置要恰当。 四、布置作业。

《补充习题》5以内加法。 教后记：

第二课时：5以内的减法

教学内容：教材第42～43页例题，“试一试”及“想想做做”。 教学目标：

1．使学生初步了解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法计算。

2．认识减号，会读减法算式，初步学会书写减法算式。 3．初步学会5以内数的减法，比较熟练地口算相应的减法算式。 教学准备：学具盒、实物投影仪、口算卡片。 教学过程： 一、复习。

1．口算。

2+3＝ 1＋1＝ 3＋1＝ 4＋1＝

2＋1＝

2＋2＝

2．导人新课：上节课我们学习了把两个数合并在一起，求一共是多少，要用加法计算，今天我们来学习一种新的计算方法——减法。 板书课题 二、新授。

1．教学例题。

(1)依次出示例题图，提问：图上画的是什么? 有多少个同学在浇水? 后来走了几个小朋友？

板书：5 2

现在还剩几个同学在浇水? (2)老师讲解。

原来有5个同学在浇水，走了2个同学，就是从5里去掉2，要求还剩几个同学，就要用减法计算。(板书：在5和2中间写“一”)“一”叫做减号，(板书：减号) 读作：减

领读算式，指名说说5－2的意思。(不要求学生全部会说从5里去掉2，只要符合图意就行。)

(3)从5个同学中去掉2个，还剩3个同学，就写“＝3”板书3，齐读算式：5减2等于3。

算5减2等于几的时候可以怎么样想?

(因为5可以分成2 和3，所以5—2＝3，如果学生说出其他想法，只要合理就行。) （4）小结

从5个同学中走掉2个同学，求剩下几个同学？用什么方法算的？算5－2＝几时可以怎样想？

2．教学“试一试”。

(1)依次出示“试一试”的两幅图理解图意并提问。

原来有多少个小朋友在做游戏? 走了几个小朋友？ 还剩多少个小朋友？ 板书：(3 1 2) (2)指名说图意。

(3)列算式。原来有3个小朋友在做游戏走了一个，还剩多少个?想一想，怎样列式?(板书：3—1)

(4)读算式，提问：3—1这个算式表示什么意思? 算3－1，怎么想? (3可以分成1和2，所以3—1＝2，除了这种方法外，只要学生的算法合理均可以。)

3.小结。

今天我们学习了一种新的计算方法——减法，从一个数里去掉一些，求还剩多少，就要用减法算。算式中的一小横叫减号，表示去掉。 三、完成“想想做做”。

1，“想想做做1”

先要求学生说说每幅图的图意，强调一下原来有几个小动物？然后列出算式并计算出结果，

分小组每人选一题说一说算式的含义，你为什么用减法算?计算时你是怎么想的?

2．“想想做做2”。

(1)5—3是什么意思? 请小朋友看算式然后说一说要划去几个圆？ (2)让学生数一数还剩几个圆？再填出得数。 3．“想想做做3”。

口算，集体订正时指名说一说你是怎么想的?(只要算法合理均可，不必只局限于数的组成。)

4，“想想做做4”。

先看图说一说图意，再写出算式并计算，然后分小组交流你是怎么想的?结合具体情景，比较列出的算式的相同点和不同点。

5，“想想做做5”。

可以老师出算式，学生报结果。

6．“想想做做6”。

练习写减法算式，强调减号和等于号要用尺子画。 四、布置作业。

《补充习题》5以内的减法。 教后记：

第三课时 0的加、减法

教学内容：教材第44～45页例题及“想想做做”。 教学目标：

使学生理解0在加、减法中的意义，掌握关于0的加、减法。 教学准备：实物投影仪。 教学过程： 一、复习。

1、口算。

2＋3＝ 1＋4＝ 4－3＝ 5－1＝ 3－2＝ 4－2＝ 3＋1＝ 1＋1＝ 2＋2＝ 2、导入新课。

今天我们来学习有关0的加减法。？（板书：0的加、减法） 二、新授

1，教学例题1。

(1)依次出示例题的两幅图，指导学生用“原来”、“走掉了”说说图意。(原来有3个同学在浇花，后来都走掉了。)

(2)还有多少人了?要算现在还有多少个同学，要怎样列式?为什么要用减法? ？（板书：3－3）

（3）3个同学浇花后全都走掉了，还有没有同学呢?“没有”用什么表示？(板书得数：o)

哪位小朋友说说看，3—3为什么等于o? 2．教学例题2。

(1)出示例2的两幅图，提问：

左边的花盆里开了几朵花?(板书：5)右边的有没有花? 用哪一个数字表示?(板书：0)

(2)要算两盆一共开了多少朵，应该用什么方法算? 怎样列式？ (板书：5+0)

(3)数一数两盆一共开了几朵? 5+0应该等于几? (接着算式板书：＝5)为什么5+0还等于5？ (5加0。实际上就是一个也没有加，所以还等于5)。 3．教学“想一想”。

(1)出示0+3＝口，启发学生思考：本来一个都没有，加上3个后，一共是几个? 所以0+3等于几?

(2)出示3一0＝口，启发学生思考：从3个里面去掉0个，也 就是一个也没有去掉，结果还有几个?得数是几?

(3)从两题中选一小题说给同桌听听你是怎么想的?

4．小结。

今天我们学习了有关“0”的加、减法，要记住一个数减它自己得0，几减0还得几；一个数加上0还等于这个数。 三、完成“想想做做”。

1．“想想做做1”。

完成后在小组中交流一下，说一说计算结果，你是怎样想的? 2．“想想做做2”。

完成，集体订正时指名说一说你是怎么想的? 3．“想想做做3”。

出示图，先让学生说一说每幅图的意思，引导学生注意说出原来有几只小鸟，飞走了几只，还剩几只? 应该用什么方法计算? 怎

样算? 集体订正时指名说一说5—1＝4，5—3＝2，5—5＝0的含义。

4，“想想做做4”。

完成，集体订正时让学生观察每一组有什么特点? 5，“想想做做5”。

看谁算得又对又快，集体校对。这是一道开放性题目，可以引导学生思考，提出不同的答案。方框里可以填几? 每道题你可以填多少种答案? 你是怎样填？

6．想想做做6

老师小结：有关“0”的加、减法，一个数减它自己得0；一个数加上0还等于这个数，几减0还得几。 四、布置作业。

《补充习题》0的加、减法。

教后记：

第四课时：练习五

教学内容：教材第46～47页练习六。 教学目标：

1．使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口算。

2．比较熟练地看一幅图写出加法或减法算式初步认识它们之间的相应联系。

3．通过练习，培养初步的联想、推理能力。 教学过程： —、导入新课。

前面我们已经学了一些数学知识，知道了看一幅图可以列出加法或减法算式，这节课，我们来上一节练习课。(板书：练习五) 二、复习。

1.口算：

4＋0＝ 3+2＝ 5－3＝ 2+2＝ 3+0＝ 4－2＝ 5－0＝ 2+1＝ 0+4＝

练习完后选择2+3，5－0说一说你是怎么算出得数的? 2.做书上第1题

让学生说出每幅图的意思，再列出算式、算出得数后，再说说每道算式的含义。

3.做书上第2题

要帮小鸡找到自己的家，先要算出每道算式的得数，再与相应的数（房子）连一连。小组讨论。每个人都要说。

4.做书上的第3题

注意计算的正确性，计算后集体校对。 三、看图练习。

1．练习五第4题。 (1)出示练习五的第4小题。

看图先说一说图意，图中有几个小朋友在甩绳? 有几个小朋友在跳绳? 求一共有多少个小朋友? 怎样列式? 还可以列出另一道加法算式吗?

(2)出示第2小题。

图中画的是什么? 你能列出减法算式吗? 为什么用减法算式?你是怎样算的？

(3)老师小结：刚才我们看一幅图可以列出加法算式和减法算式， 这算式是有联系的，计算时，可以用“几和几合成几”来想，也可以从有联系的算式来想。

2．练习五5。

学生自己写，提醒注意姿势。 四、教师小结。 五、作业布置。

《补充习题》练习五。

教后记：

第五课时：和是6、7的加法

教学内容：教材第48一49页例题及“想想做做”。 教学目标：

1．使学生初步学会得数是6和7的加法。

2．通过观察、比较，初步知道交换两个相加的数的位置，得数不变；初步学会从一道加法算式推想出相应的另一道加算式。

3．进一步巩固加法的含义；初步学会看一幅图列两到加法算式，培养初步的比较、联想能力。

教学准备：实物投影仪、学具盒。 教学过程： 一、复习。

1．口算。

2+ 2＝ 2—1＝ 3＋2＝ 5—3＝ 1+ 4＝ 3+1＝

选“3+2”指名说一说你是怎么想的? 二、新授。

1。教学例1。

（1）出示例题图，指导学生看图。提问：图上画的是什么？（同学们植树）

谁能看着图说一说它的意思？

（2）分小组讨论讨论，交流，怎样算一共有多少人？

汇报讨论结果，如果出现1＋5，老师提问：有没有其他的方法？ 谁能说说1+5表示什么意思?5+1又表示什么意思？

(1+5表示把1个小朋友和5个小朋友合起来，5＋1表示把5个小朋友和1个小朋友合起来)

（3)1十5和5+1，它们的得数都是几?你是怎么想的？

（1和5组成6，所以1+5＝6；5和l组成6，所以5＋1＝6）有其他想法，只要正确均可以。

(4)为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数一样？

(这幅图算一共有多少人，可以把5个人和1个人合起来是6，也可以把1个人和5个人合起来也是6)

(5)观察这两道算式有什么相同的地方?有哪些不同地方？

(都是加法，相加的两个数都是5和1，得数都是5算式中相加的两个数位置不同。)

小结：这幅图可以看作5和1合起来是6，也可以1和5合起来是6，所以5+1＝6，

调换位置相加，1+5＝6，得数不变。 2．试一试。

（1)出试一试图，说一说图意。

(2)求绿辣椒和红辣椒一共有多少个，怎样列式?，（3＋4＝7）这样列式表示什么意思?得数是几?

再看这幅图，还可以怎样列式?(板书：4+3)这样列式是什么意思? 得数是

几? 你是怎么想的?

(4和3组成7，所以4+3＝7)(如有学生回答由3＋4＝7想到4+3＝7，应该表扬。)

(4)小结：

刚才我们看一幅图列出了两道算式，两道算式中相加的数调换了位置，得数不变。

三、完成“想想做做”。

1．“想想做做1”。

(1)让学生拿出学具，左边摆4个黄色的圆，右边摆2个红色的圆，提问：求一共有几个圆，可以列几道加法算式? 怎样列? 4+2和2+4为什么得数相同?

(2)学生自己先摆摆，然后再填一填，算出2+口＝口 5十口＝口 提问：你是怎么想的?

(3)学生自己先摆摆，再完成算式，集体订正时指名说一说想的过程。 2．“想想做做2”。

学生解答，集体订正，说说你是怎么想的? 3．“想想做做3”。

连一连，要求青蛙跳进与之得数相等的水池里，完成，集体订正。 4，“想想做做4”。

口算每组数，集体订正时让学生观察每一组数有什么特点? （1个数不变，另一个数增加1，得数也就增加1。) 5．“想想做做5”。

分小组活动，活动时要求学生说出和为7、6、的加法算式一

个学生说出4十2＝6，另一个学生要立即说出2+4二6。 6．“想想做做6”。

(1)先出示蚂蚁图，再出示口+口＝6 请同学们想想可以写出哪些算式?(对写得有条理的学生给予表扬。)

(2)补充一题，让学生用同样的方法整理出口+口＝7 四、全课小结。

今天我们学习了得数是6和7的加法，我们学会了看一副图写两道加法算式，换两个相加的数的位置，得数不变，所以我们从一个加法算式能想到另一个加法算式。 五、布置作业。

《补充习题》得数是6、7的加法。 教后记：

第六课时：被减数是6、7的减法

教学内容：教材第50～51页例题，“试一试”及“想想做做”。 教学目标：

1，使学生学会被减数是6、7的减法。

2．进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。

3．通过观察、比较，初步学会从一道减法算式推想相应的另一道减法算式及得数，培养初步的比较、联想能力。 教学准备：实物投影仪、学具盒。 教学过程： 一、复习。

1。口算 5+ l＝

1＋6＝ 3－1＝

3－2＝

5—3＝ 4－3＝ 2．填一填 6

6

6

／＼ ／＼ ／＼ 3 口 口 5 4 口 7

7

7

／＼ ／＼ ／＼ 5 口 口 1 3 口 3．看图写算式：

O O O ●●●● 口+口＝口 口十口＝口

二、新授。

1．教学例题。 (1)图上画的什么?

图上小朋友要栽几棵树：男同学有几人? 女同学有几人？ (2)分小组讨论，你看着这幅图可以列出哪些算式?

6—4表示什么意思? 6—2表示什么意思?

(3)你怎样算出6—2和6—4的呢? (只要合理，并不要全部按数的组成。) (4)比较两道算式有哪些相同和不同的地方? 2．教学“试一试”。

①出示胡萝卜图，一共有多少个胡萝卜？分成了几部分？左边几个，右边几个?

②如果去掉左边的5个，就剩下哪一部分?怎样列式：（板书：7－5） 7减5你是怎么算的?(板书得数：2)

③如果去掉右边2个，求还剩几个，怎样列式?7减2等于几，可以怎样算出得数?

(板书：7—2＝5)(如有学生说出是由7－5＝2想到的，要给予表扬。) 三、完成“想想做做”。

1，“想想做做1”。

(1)出示第1题，一共有多少个萝卜? 左边有几个? 右边有几个? 7—3＝口，表示什么意思? 得数是几? 你是怎样想的? 7－口＝口 你是怎么想的?

(2)依次出示第二幅分别列出两种不同的减法算式， 指名口答，并分别提问：第二道算式你是怎样想出的? (引导学生说出从一道算式推出另一道算式。) 2．“想想做做2”。

学生地想一想、填一填，算式你是怎样想出的?

3，“想想做做3”。

小鸟应该飞回哪个家？，要求学生有条理地说一说。 4．“想想做做4”。

先口算出得数，再看一看每一组题有什么特点？（被减数不变，减数增加1，得数减少1。)

5．“想想做做5”。

教师说明要求，然后 两人一组活动。 6．“想想做做6”。

说一说7只蜻蜓可以分成哪几两个部分，再根据讨论的有条理地说一说7减几的算式，并按顺序读一读。补充练习6－口＝口

7．做想想做做7 四、作业布置。

《补充习题》被减数是6、7的减法。 教后记：

第七课时：练习六

教学内容：教材第52～53页练习六。 教学目标：

1．使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口算。

2．比较熟练地看一幅图写出两道加法或两道减法算式初步认识它们之间

的相应联系。

3．通过练习，培养初步的联想、推理能力。 教学过程 —、导入新课。

前面我们已经学了一些数学知识，知道了看一幅图可以列出两道加法或两道减法算式，它们之间是有联系的，这节课，我们来上一节练习课。(板书：练习六) 二、复习。 1．口算：

7＋0＝ 3+3＝ 5－3＝ 2+5＝ 3+2＝ 6－2＝ 5－4＝ 2+2＝ 3+4＝ 6－3＝ 7－6＝ 1＋6＝

练习完后选择2+5，7－6说一说你是怎么算出得数的? 2．做书上第1题

让学生在游戏中练习加、减法口算。并且指导学生做数字卡片，在小组活动中练习。 3．做书上第2题

抽出两张卡片用较大的数减较小的数，小组讨论，每个人都要说。 4．做书上的第3题

注意计算的正确性，计算后集体校对。 5．连一连

学生完成，集体订正。

三、看图练习。 1．练习六5。

出示练习六5的第题。

看图先说一说图意，图中有几个小朋友在甩绳?有几个小朋友在跳绳?求一共有多少个小朋友?怎样列式?还可以列出另一道加法算式吗? 2．出示第6小题。

图中画的是什么? 一共有几个足球，踢进了几个? 还有几个没踢? 看着这幅图你能列出两道减法算式吗? 为什么—幅图能列出两道减法算式? 你是怎样算7—4和7—3的?

老师小结：刚才我们看一幅图可以列出两道加法算式或两道减法算式，这两道算式是有联系的，计算时，可以用“几和几合成几”来想，也可以从有联系的算式来想。 3．练习六7。

(1)图中画了什么?数一数小白兔有多少只? 小熊有多少只? 海豚有多少只? 海狮有多少只？启发学生提出（1）、（2）两个问题并解决。

看表演的小白兔和小熊一共有多少只？两只海狮一共顶了多少个球? 2．引导学生观察插图，启发他们除此之外，还能提出什么问题? 分小组讨论，交流汇报讨论结果，如：海狮和海豚一共有多少只？两只海豚一共套了多少个圈? 等等。 3．出示第8题

让学生看图找出第一行各种形体排列的规律：即按“长方体、球、正方体、圆柱”这种次序排列，再看图说出3个箱子里各是什么图形的物体。第二行让学生自己观察、思考、回答。

四、作业布置。 《补充习题》练习六。 教后记：

第八课时：得数是8的加法和相应的减法

教学内容：教材第～55页例题，“试一试”及“想想做做”l～5。教学目标：

1．使学生初步学会计算得数是8的加法和相应的减法。 2．通过观察、比较，初步感知加、减法之间的相互联系。

3．知道看一幅图能写出四个算式，培养初步的比较、联想能力，发展学生的思维。

教学准备：实物投影仪、0～8的数字卡片 教学过程： 一、复习

1.口算

3+4= 7-2= 5+1= 6-2= 4+3= 7-5= 1+5= 6-4=

口算后，选择一组加法和一组减法说说你是怎样算的?

2．看图写算式： 厶厶 厶厶厶厶

口 ＋ 口 ＝ 口 口 － 口 ＝ 口 口 ＋ 口 ＝ 口 口 － 口 ＝ 口 3.导人新课。

前面我们学习了根据一幅图列两道加法算式或两道减法算式今天这节课，我们就利用这方面的知识来学习得数是8的加法和相应的减法。(板书课题) 二、新授。

1，教学例题。 (1)出示例题图。

以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。 （2）集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？

图中有一共有多少个小朋友?可以怎样算？（板书：5＋3＝口，3＋5＝口） 怎么想5加3和3加5等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数一样。）

（3）看了这幅图，你还能提什么数学问题来？怎样列式？（板书：8－3＝口）怎样想8减3等于几？

（4）你又能提出什么问题来？怎样列式？（板书：8－5＝口）怎样想8减5等于几？

(5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式?看了这4道算式，你想到了什么？

（小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的联系）

(6)小结：

根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列相应的减法算式，这里的四道算式是有联系的。

2．教学“试一试”。

(1)出示小白兔拔萝卜图，让学生说说图意。 (2)学生填写算式及得数。

（3）集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。

三、完成“想想做做”。

1．“想想做做”第一题。 (1)出示“想想做做1”图。 看图让学生填写算式及得数。

（2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么第二题只列出了两道算式？ 2.“想想做做2”。

(1)小朋友拿出0～8的数字卡片(两个4)。

(2)哪两张卡片上的数相加等于8，请大家动手摆一摆。 (3)一共摆了几组?是哪几组? 3.“想想做做3”。 四.总结 教后记:

第九课时：得数是9的加法和相应的减法

教学内容：教材第55～56页“想想做做”1——4。 教学目标：

1．使学生学会得数是9的加法和相应的减法能正确地进行计算。 2．能根据一幅图写出两道加法和两道减法算式，进一步了解加、减法之间的联系。

教学准备：学具盒、o～9的数字卡片 教学过程： 一．复习。

1．口算8以内的加、减法。 2．摆一摆，列算式。

左边摆6个圆，右边摆2个圆 问：可以列怎样的两道加法算式？还可以列怎样的两道减法算式？

3.口答9的组成。

4．导人新课。这节课我们将学习得数是9的加法和9减几的减法。(板书课题) 二、新授。

1，教学例题。 (1)出示例题图。

以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。

（2）集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？

图中有一共有多少个小朋友? 可以怎样算？（板书：8＋1＝口，1＋8＝口） 怎么想8加1和1加8等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数一样。）

（3）看了这幅图，你还能提什么数学问题来？怎样列式？（板书：9－1＝口）怎样想9减1等于几？

（4）你又能提出什么问题来？怎样列式？（板书：9－8＝口）怎样想9减8等于几？

(5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式? 看了这4道算式，你想到了什么？

（小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的联系） (6)小结：

根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列相应的减法算式，这里的四道算式是有联系的。

2，试一试

(1)拿出9个小圆片，把9个小圆片分成两堆，小组讨论要求学生联系分与合，有条理地说出各种分法，每组分法说出4个算式。

(2)各小组汇报讨论结果，老师根据学生的回答把各种方法都写在黑板上。 (3)齐读每一组算式。 三 “想想做做”。 1，想象做做1

(1)拿出0—9的数字卡片。

(2)请小朋友把这些数字卡片中加起来等于9的两个数排在—起，看看谁

排得快。

(3)排成了几组? 汇报结果。

(4)看着黑板上每排在一起的两个数，说出两道不同的加法算式。 3，“想想做做”2。

教师要先说明题意，“用9减每个泡泡上的数”，并指名说9—6和9—1你是怎么算的?

4．“想想做做”3.

12题口算，要求学生做得又对又快，集体订正时对做得又对又快的学生给予表扬并选一道加法算式,和一道减法算式说一说你是怎样算的?

5．“想想做做”4。 (1)先出示口+口＝9

要求学生有条理地写出得数是9的所有的加法算式,老师板书,学生齐读算式。

(2)出示9—口＝口

要求学生有条理地写出所有的减法算式，老师板书，学生齐读算式。 四、全课小结。 教后记：

第十课时：练习七

教学内容：教材第57-58页练习七1～7。 教学目标:

1．使学生巩固9以内的加、减法计算方法，熟练地掌握9以内的加法和减法。

2．熟练地掌握根据一幅图写出相应的加、减法算式。进一步了解加、减法之间的联系。

教学准备:0～9的数字卡片(两张3)。 教学过程: 一、看图列式 1、补充题。

出示9只蚂蚁图（分成3只和6只两堆） 师：图上画的是什么？ 师：你能看着图说出几道算式？ 学生自己先说一说，再与同座位交流。 师：你能列出几道算式？谁愿意向全班说一说？ 教师根据学生回答板书出算式：

3+6=9 6+3=9 9-6=3 9-3=6 2、练习七第1题。

师：你能象这样，选择合适的数写出四道算式吗？打开书57页，根据书上例题，说出四道算式。小组合作，依次说一说8、9的加减法算式。学生完成书上练习，请先写完的学生上黑板板书。

全班齐读四道算式，核对自己写的算式。 二、游戏巩固

1、根据给出的3个数，说出4道算式。 师：你能根据我给的3个数说出几道算式？ 教师出示卡片（贴在黑板上）：

5 3 8

学生根据所给数字说一说相应的算式，教师板书。 师：根据3个数字，能够列出几道算式？

出示3个数字位置打乱的卡片，请学生看卡片说算式。

2、练习七第2题。 师：看谁算的又快又对。 学生计算，教师巡视，注意指导。 3、练习七第3题。

师：你能说一说小蜜蜂还能拉出哪些算式吗？小组合作。比一比哪组说的完整？

4、练习七第4题

你发现每组算式有什么相同的地方和不同的地方吗？ 不计算 ，你能想想怎样比较出得数比8小还是比呢？ 小组讨论完成。 5、练习七第5题

看图说一说图意，你能列出相应的算式吗？求一共是多少我们用什么方法计算？为什么用加法计算？ 6、练习七第6题

看图说一说图意，你能列出算式吗？谁来说说减法算式的意思？ 7、练习七第7题 9 4 5 1 9 8 2 8 6 实际上这道题是要我们计算什么？你能自己连一连吗？ 三、总结全课

师：今天我们复习了哪些本领？ 教后记：

第十一课时：得数是10的加法和相应的减法

教学内容:教材第59～60页例题，“试一试”及“想想做做”。 教学目标:

1．使学生学会得数是10的加法和相应的减法计算，并且能正确地进行计算，并且进一步体会加法和减法之间的联系。

2。能根据一幅图写出相应的加法和减法算式。 教学准备:

投影仪、学具盒、0～10的数字卡片。 教学过程: 一、复习铺垫。

小翻块黑板出示题，复习10的组成。 二、创设情境，激发兴趣。

1、通过生提出问题，生解决问题，一图列出四式。

（1）师：小朋友们，你看过足球赛吗？今天明明的班上举办了一场激烈的足球赛，我们一起去看一看怎么样？

出示主题图。师：看、球场上小朋友们踢的正起劲呢，有的小朋友身穿黄色球衣，有的小朋友身穿绿色球衣，从图上你看到了什么？

师：小朋友观察的可真仔细，在足球赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。

师：想一想，根据这幅图你想提出一些数学问题让其他小朋友帮你解决吗？

生提出问题。

师重复刚才生提出的问题。师：谁来帮他解决？怎么列式计算？ 生可能提出的问题： ①

左边有6个小朋友在踢球，右边有4个小朋友在踢球，一共有几个

小朋友在踢球？ 6+4=10 4+6=10 ②

一共有10个小朋友在踢球，其中右边有4个小朋友，请问左边有

几个小朋友在踢球？ 10-4=6 ③

一共有10个小朋友在踢球，其中左边有6个小朋友，请问右边有

几个小朋友在踢球？

（2）师：根据这一幅图，你能列出哪几道算式？ 生答，师出示课本上的算式。（算式原本用小纸条盖住。） 师：你能自己算出得数吗？ 生填书。

师：你是怎样算的？任意选一题，说说你的算法？ 生可能的回答： ① 一个一个数。 ② 根据数的组成。

③ 利用加法算减法。 表扬利用加法算减法的学生。 2、总结：

师：小朋友的方法真多！可以利用10的组成来算，也可以根据加、减法算式之间的联系来算等等。

师：这些算式就是我们今天要学习的和是10的加法与相应的减法。（出示课题：和是10的加法与10减几）

师：这类加、减法还有很多的算式，你想通过自己动手来发现它们吗？接下来我们就通过一个小活动自己学一学。 三、自主探究。 1、

试一试。

实物出示图。 （1）

操作，得出算式。

（师操作抛圆片）。

师：我现在把这10个圆片抛一抛，正面有几个？反面有几个？根据这种情况你能列出哪几道算式？（生口答。师此处不板书）

师：把10个圆片抛一抛，想一想还会出现其它不同的情况吗？请你和你的同桌合作。一个人抛圆片，另一个人排一排，说一说正面的有几个，反面的有几个，然后两个人根据正面和反面的情况互相讨论说出四道算式。最后打开书59页，在书上把算式填起来。完成后跟着音乐拍拍手。注意圆片抛完后就放在那儿，不要收起来。呆会要请同学上台来展示的。

请生上台演示抛的情况。一人说说正面有几个，反面有几个，另一人列出四道算式。师出示算式。

10+0=10 0+10=10 10-10=0 10-0=10 △

9+1=10 1+9=10 10-9=1 10-1=9

8+2=10 2+8=10 10-8=2 10-2=8

7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7

6+4=10 4+6=

5+5=10

10 10-6=4 10-4

=6

10-5=5

特别注意不排除10+0=10的情况。

师：小朋友刚才通过抛圆片，得出了这么多组算式，我们一起来看一看各组算式。想一想你有什么好办法可以把这几组算式都记住？和你的同桌先讨论一下，也可以动手分一分、试一试。

（2）根据板书小结10的加法和相应的减法的全部算式。

师：我们可以向在学10的组成时那样，一次移动一个来记。9和1，8和2，7和3，6和4，5和5，当然还不能漏了10和0。

师：小朋友你们可真了不起，学会了所有和是10的加法与10减几的计算。那么我可要考考你们了。 四、巩固深化。 1、想想做做1。 （1）加法活动1。 师在黑板上贴出数字卡片。

师：哪两张数字卡片上的数合起来是10呢？谁上台来找一找。一边找一边根据这两个数列出两道加法算式。

请生上台找。找到后说如：2+8=10，8+2=10。 师：你还能找出其它的吗？ 生拿出数字卡片。

师：同桌合作，一个一个轮流找，一边找一边列出加法算式。已经找过的就放在一边，不要再找了。直到把这些数都找完。合作好的就跟着音乐拍拍手。看看哪两个同桌合作的最快、最好！我要请他们上台来找给全班小朋友看。 生合作完后请生上台找。生只找出哪两个数，其它小朋友列算式。 （2）对口令。 ①

师生对。

师：我出1。 生：我出9。 师：1+9=10。 生：9+1=10。 „„ ② 2、

同桌活动。 想想做做2。

（1）对减法口令。 师先在黑板上贴上“10—” 师出示一张数字卡片（如1）。 师：我出1。 生：10-1=9。 先请二到三人和师对。再师和全班对。 （2）同桌活动。

师：你想不想和你的同桌也向这样来对一对。请你先拿出10-的数字卡片。放在桌子中间。再拿出其它的数字卡片。同桌两个人互相考一考。一个人任意拿出一张数字卡片放在10-的后面，另一个同学就相应的说出一道10减几的

减法算式。说完后两人就交换。算式都说完了就跟着音乐拍拍手。

生活动：一生拿出1数字（如2）。另一生报出算式。（如10-2=8） 3．想想做做3

8+2 10-4 4+6 2+8 10-8 1+9 10-2 5+5 3+7 6+4 10-6 10-3 小黑板出示。 生口答。

8+2 10-4问生你是怎么算的？ 开火车答。 4、想想做做4

小组合作，比比谁说的算式多，老师板书。 5、想想做做5 （1）小黑板出示题1。 让生观察试着读题。师指导。 师：看着图你知道了什么？

说说算式的含义，为什么用加法计算。 6、想想做做6

说说图意，为什么用减法计算，算式表示什么意思呢？ 五、总结 教后记：

第十二课时：看图列式

教学内容：教材第61－62页的例题和“想想做做”的习题。 教学目标：

1、使学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3、让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 教学准备：

挂图、口算卡片。 教学过程：

一、观察思考，学习新知 1、 教学例题 （1）出示苹果图 从图上你知道了些什么？ 谁能提一个用加法计算的问题？

如何在图上把你的问题表达出来呢？请大家看好（在苹果图下画括线和？） 这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右过的苹果总数。

“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，是一个问题，就在括线下面写问号。

有了这个括线和问号，就把刚才提的问题表示出来了，是不是很简单。回忆一下，这题里的括线表示什么？问号表示什么？ 谁能看着符号把问题再说一说？

（2）要计算这个问题就要到题中去寻找已知条件，已知条件是指已经知道

什么， 这题我们已经知道了什么？ 要求什么是指问题。

现在谁能把这题的已知条件和问题完整的说一说？ （3）谁会列式计算？ 2、教学“试一试” 出示题目

在这题里括线表示什么？ 括线下面的10个表示什么？ “？”表示什么？

谁能看着图说出两个已知条件和一个问题？ 你会列式计算吗？

二、巩固练习，深化理解（想想做做1－4） 1、第1、2题

看图说图意，学生列式计算

说一说各题为什么要用加法（或减法）计算？ 2、第3题 出示挂图

从图中你能找到两个已知条件吗？你是怎么知道的？ 要我们解决什么问题？ 列式计算，集体订正。 3、第4题

你能看出小鸡和小鸭哪个多吗？ 你是怎么看出来的？ 填写在书上，集体订正

三、总结回顾

在这节课中你学到了什么？括线表示什么？问号呢？ 教后记：

第十三课时：求未知加数

教学内容：教材第62－63页的例题和“想想做做”的习题。

教学目标：使学生理解填未知加数的含义；理解并初步掌握填未知加数的思考方法，能正确地填（ ）里的未知加数。 教学准备：挂图、口算卡片。 教学过程： 一、复习铺垫。

小翻块黑板出示题，复习10以内数的组成。 二、创设情境，激发兴趣

师：小朋友，今天智慧爷爷送给我们一个智慧盒，让我们一起来看一看盒子里装了些什么？（出示图）

师：请你说一说，盒子里装了些什么？ 生说。

师总结：盒子里装了8个大苹果，还空着两格。 三、观察探索，积极思考。 1．揭示课题。

师：你能从图上发现什么吗？可以提出怎么样的问题？想不想把这个问题用算式表示出来？ 板书：8+（）=10

师：这个（ ）里为什么没有数？（因为2个格子里没有苹果，是空着的。）今天我们一起来研究的问题就是怎么才能把（ ）里的数填上。（板书课题：求未知加数） 2．动手摆学具。

师：下面请小朋友们，用你们的学具，动手摆一摆。自己想一想（可填上哪一个数？ 3．想其他方法。

师：和你的同桌讨论一下，你还有什么方法知道（ ）里应填上2？ 生答、师板书：

（1） 因为10可以分成8和2，所以8 +（2）=10。 （2） 8和2合成10，所以8 +（2）=10。 （3） 10-8=2，所以8 +（2）=10。 四、应用拓展。 1、想想做做1、 小黑板出示题。 9 +（ ）= 10

师：（ ）里应该填上几？你是怎么想的？ 接着画下去你会吗？你是怎样想的，完成算式。 完成其余两题。 2、想想做做2。

）里 师：信鸽在无边无际的天空中迷了路，你能帮它们把要送的信投到合适的邮箱里去吗？

生填书。

请生上台投递信件。并说一说是怎么想的。 3、自己完成想想做做3。 4、想想做做4。

师：小朋友们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件好事告诉了小白兔。瞧。小白兔为了奖励大家，正背着篓子给大家拔萝卜呢。

师出示图。算式。

师：数一数地上一共有几个萝卜？ 师演示拔萝卜。

师：根据这种情况，你知道几加几等于10吗？ 第一个方框你会填吗？应填上数字几？

师：根据算式上的3，谁能来帮小白兔拔萝卜。下一个方框你会填吗？应填上数字几？

师：下面的方框你会填吗？请你自己在书上填起来。

口答。集体订正。

五、总结 教后记：

第十四课时：练习八

教学内容： 教材第～65页1――7。 教学要求：

1、巩固复习10以内的加减法，提高计算的速度，并保证正确率。 2、进一步帮助学生巩固一图四式的理解，体会加减法的联系。

3、巩固复习用图画形式呈现的实际问题，促进学生初步掌握解决简单加减实际问题的思路。

4、发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养思考、与人交流的学习习惯。

教学准备：实物投影仪，学具盒。 教学过程： 一、看图列式

1、补充题。

出示10个苹果图（分成4个和6个两堆） 师：图上画的是什么？ 师：你能看着图说出几道算式？ 学生自己先说一说，再与同座位交流。 师：你能列出几道算式？谁愿意向全班说一说？ 教师根据学生回答板书出算式： 4+6=10 10-6=4 6+4=10 10-4=6 2、练习八第1题。

师：你能象这样，看一幅图写出四道算式吗？打开书页，根据书上第一题的图，写出四道算式。

学生完成书上练习，请先写完的学生上黑板板书。 全班齐读四道算式，核对自己写的算式。 二、计算练习 1、口算练习 小黑板出示口算题：

6+3 10-0 8+2 10-5 10-4 10-2 5+5 9+1 10-6 10-3 3+7 10-9 小组开火车口答 抢答 2、第2题

瞧，小蜜蜂来采蜜啦，你能帮帮它吗？应该采哪朵花上的蜜呢？ 学生完成。指名核对答案。 3、看谁算得又快又对？ 完成习题3。

抽几题说说你是怎样算的？怎样算最快？ 三、比较大小（第4题） 出示 9 7 4+5 7上下两题有何相同之处和不同之处？

第二题是比较式与数的大小，在比较时先要算出算式的得数，用得数和数来比较大小。要求在做题时要把算出的得数写在算式的上面。

完成剩下的两组题。集体纠正。 补充练习：在○里填上>、<或=。

2-2 ○ 3-3 2+6 ○ 5+4 5+2 ○ 4+3

7-5 ○ 3+3 9-2 ○ 2+5 8-1 ○ 7-1 这样的题目你会吗？在比大小前先要算什么？ 学生完成。学生口答，说一说思考过程。 第二课时 一、口算练习

出示口算题：9-5 10-1 5+2 9-2 2+8 6+3 10-3 1+9 4+5 7-2 10-6 3+7 3+4 10-0 3+3 7-5 8-3 9-7 小组开火车口答 抢答 二、用图画形式呈现的实际问题 分别出示1、2两幅图 图上画的是什么？

你能找到两个已知条件和一个问题吗？ 列式计算。为什么要用加法（或减法）计算？ 完成第5题。集体纠正。 三、第6题

出示小兔采蘑菇的图。

师：地上原来有多少个蘑菇？当小兔子采了2个蘑菇后，地上还剩几个蘑菇？

师：如果小兔采了4个蘑菇呢？6个呢？8个、10个呢？你会做吗？（学生自己计算、填书、核对） 四、出示：

（1）3+（ ）=10 （ ）+5=10 8+（ ）=10 师：你是怎么想的？

（2）5+（ ）=7 （ ）+2=6 （ ）+3=8 师：（学生口答后）你是怎么想的？

完成第7题。 口答。集体订正。

第十五课时：连加、连减

教学内容：教材第66～67页例题及“想想做做”。 教学要求：

使学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加和连减的计3序，并能正确地进行计算。培养口算能力。 教学准备：

实物投影仪，学具盒。 教学过程：

一、创设情境，复习导入。 1、

导入。

师：小朋友们，今天小红可高兴了，因为学校组织她们去菜园劳动。你想不想也跟着去看一看？ 2、

复习。

师：看，小红正在做什么呢？ 教学例1。

[出示南瓜图，一边是4个，一边是2个] 师：小红忙着运南瓜呢。

师：根据这幅图你能提出什么问题？（左边筐里有4个南瓜，右边筐里有

2个南瓜，一共有几个南瓜？）

要求一共有几个南瓜，怎么列式？（4+2=6。若生回答2+4=6也给予肯定） 板书：4+2=6。

师：看小红又运来了一个南瓜。[动画演示小红又运来一个南瓜] 师：现在一共有几个南瓜呢？这可把小红给难住了，你能帮帮小红吗？怎样计算？ 生可能回答： （1）4+3=7，6+1=7。

师：还有不同的方法吗？引入下一种想法。 （2）4+2+1=7。

师读算式：4加2，再加1。 板书：4+2+1=

师：为什么这样列式？（因为小红又运来了1个南瓜。）

师：你会算吗？想一想可以怎么算。和你的同桌讨论一下。 生说。 师总结。一般的情况下我们先算前二个数。师板书如下。 板书：4+2+1= 7 ↓ 6

师：请你打开书，按照书上的算法，把算的过程填起来。 师：谁来说说书上是怎么算的？先算什么，再算什么？

师：小朋友可能还有和书上不同的算法，你觉得哪种方法你算得又有把握又快，你就用哪种方法。

师：比较一下，这样的算式与我们以前学的加法算式有什么不同的地方？（联系板书比较）

师：你能给这样连续的加法取个名字吗？ 生说，师总结。我们就叫它连加吧。板书：连加。 师：这道算式你会读吗？ 教读算式：4加2，再加1。 3、

巩固。

想想做做1。

[出示想想做做1（1）图]

师：左边有？中间有？右边有？根据这幅图你能提出什么问题？列出一道连加算式吗？请你打开书，在书上填起来。

集体校对。

读算式。说算法。说说每个数表示什么？ 4、

教学例2。

师：小红在菜园里一会忙着拔萝卜，一会忙着运南瓜。让我们再来看看小红的同学小明在做什么呢？ [出示例2图。小明摘丝瓜]

师：原来小明在忙着摘丝瓜呢。数一数，一共有几根丝瓜？（8根） 师：让我们来看看小明是怎么摘丝瓜的？第一次摘了？第二次摘了？ [动画演示小明又摘了1根丝瓜] 师：那么现在还剩几根？怎么列式？ 生口答，师板书：8-3-1。

师：你觉得这道算式可以怎么算？先算什么？再算什么？和你的同桌先讨论一下。

师：一般情况下我们先算前二个数。

板书：8-3-1=

↓

师：请你打开书，在书上把你算的过程填起来。 师：谁来说说你是怎么算的？先算什么，再算什么？ 板书：8-3-1= 4

↓ 5

师：比较一下，这道的算式与我们以前学的减法算式有什么不同的地方？（联系板书比较）

师：你给这样连续的减法取个名字吗？ 生说，师总结。我们就叫它连减。板书：连减。

师：这道算式谁会读？ 教读算式：8减3，再减1。

6、巩固练习。[出示想想做做1（2）图]

师：数一数，一共有几个方块？注意看，第一次去掉了几个方块？第二次又去掉了几个方块？谁来说说这幅图的意思。

这幅图你能列出一道连减算式吗？请你打开书，在书上填起来。 集体校对。

读算式。说算法。说说每个数表示什么？ 二、巩固练习。 1、

想想做做2。

师：小朋友开心的在菜园里劳动，把小鸟都吸引来了。

看树上原来有？飞来了？又飞来了？根据这幅图你能提出什么问题？

指名说。和同桌说。 你会列式计算吗？ 集体校对。

读算式。说算法。说说每个数表示什么？ 2、想想做做3。

师：小鸟欢快的在枝头飞来飞去，小鸭子也快乐地在池塘里游起泳来。[出示静态图。想想做做3图]

师：根据这幅图你能列出什么算式？生填书。

师：谁来说说你列了什么算式？你能说说你这道算式的意思吗？生说，师板书。

师：还有和它不同的算式吗？ 3、想想做做5。

师：小朋友们在劳动，小动物也来帮忙了。[出示想想做做5图] 师：根据这幅图你能列出什么算式？说给你的同桌听一听。并向你的同桌解释一下你这道算式求的是什么？ 生填书。

4、想想做做4：完成口算，小组汇报。 5、想想做做6：认真写字，完成算式。 教后记：

第十六课时：加减混合

教学内容：教材第68～69页例题及“想想做做”。 教学要求：

通过观察，使学生初步理解加减混合的含义，掌握加减混合的方法，并能正确地进行计算，培养口算能力。 教学准备：

实物投影仪 教学过程：

一、创设情境，揭示课题

师：小朋友们，你们坐过公共汽车吗？乘车时我们要注意什么呢？ 二、主动探索、体会领悟

1、 教学例1（出示例1主题图）

师：车上原来有几人？先下车了几人？接着又上车几人？ （师板书：7 2 3）

师：从这幅图中，你看出了什么？

师：你能用学具来表示一下刚才乘车的情况吗？（让学生摆一摆） 师：你能用一道算式来表示吗？（得出：7-2+3） 师：这一题和我们学过的连加、连减有什么不一样？

师讲述：连加、连减的算式里要么都是“+”，要么都是“-”，象这样有“+”又有“-”的算式就是我们今天要学习的“加减混合”。 师：象这样的加减混合的算式又怎样计算呢？

师：7-2=5的5表示什么呢？得数8又表示什么呢？ 三、巩固深化、应用拓展

1、“想想做做”第1题（出示挂图）

师：车里原来有几棵树？又拿来了几棵？ 师：被小朋友种了几棵？那么现在还剩几棵呢？ 师：请你填一填。 2、“想想做做”第2题

师：请学生仔细看图，说一说，再填一填。 3、“想想做做”第5题

师：森林里有一些什么动物？他们都在干什么呢？ 师：你能列一道算式吗？（学生自己说一说，再做一做）

师：你是根据什么来列式的？（互相说一说，只要学生说的有道理，都要鼓励

4、“想想做做”第6题

师： 不计算，你能找出那些算式的得数比8小吗？你有发现什么？ 5、“想想做做”第3题

师：请把这一题写在课1本上。 四、总结评价，点拨学法。

师：今天，你们都学会了什么知识？回家后出题给你们的爸爸、妈妈做，好吗？ 教后记：

第十七课时：练习九

教学内容：教材第70页1――5。 教学要求：

1、通过练习巩固10以内的加法与相应的减法，同时复习连加连减、加减混合的运算。

2、通过实际运用，使学生具备必要的计算能力。 教学准备：

实物投影仪 教学过程： 一、口算练习

1、出示：2+3 4+5 9-3 10-2 4+3

5+5 7+1 6+3 2+2 1+1

10-4 9-2 8-5 7-4 3+7

10-5 8-4 6-3 4+4 6-2

（1）指题默算 （2）小组开火车口答 （3）口算比赛。 2、练习第1题： 先看题默算

两个小伙伴一人算一组，比比谁算的快。 汇报。

二、连加连减、加减混合 1、根据给出的图列算式。 （1）

师：你能根据我给的图列出一道什么算式？（学生口答，板书） 师：先算什么，再算什么？ （2）

学生根据所给图先说一说图意，再列出相应的算式，教师根据学生回答板书。 师：先算什么，再算什么？ 2、第2题：

出示题目，学生先读算式，再说运算顺序，口答得数。 写在书上。 3、第4题：

出示题目，说明题意。 学生计算，口答。 4、游戏： 提供算式题卡：

2+2+3 7-2-1 2+3-1 6-2+4 5+2+3 10-2-4 4+6+0 9-5+1 4+1-2 7+2-4 小组活动：

这个游戏在四人小组中进行，一个小朋友从桌上拿起一道算式，其余三个小朋友来计算，都答对了就把算式放进抽屉，换下一个小朋友出题，四个人轮流出题。如果有人答错要请他重新算一次，而且这一次不能出题。 学生活动。（时间3分钟）

三、课堂作业 第3、5题 教后记：

第十八课时：复习

教学内容：教材第71-72页1――6。 教学要求：

1、习巩固学生对加减法含义的理解和对10以内的加减计算的熟练掌握。 2、生整理10以内的加法表和减法表，并在表中寻找一些规律，培养学生的发现能力和归纳能力。 教学准备：实物投影仪 教学过程： 一、复习一图四式 1、第1题： 看图说图意。 完成，口答

观察四道算式，你发现了什么？ 2、你能用3、5、8说出四道算式吗？ 3、出示：7、2、5；4、9、5

两个小伙伴一人选一组数互相说出四道算式。 二、看图列式

1、基本题练习

？朵

？个 9朵 师：图上画的是什么，谁来说一说图意？ 师：求一共有多少个用什么方法计算？为什么？ 师：求盒子里有多少个要用什么方法计算？为什么？ 师：谁来列算式？（学生口答）

教师根据学生回答板书出算式。6+4=10 9-3=6 2、完成复习1，集体订正。

3、总结：大括号那有个问号就表示求一共有多少个。 问号打在大括号里的某一部分上，就要从总数里去掉另一部分来求。 三、复习10以内的加法

引导学生归纳出10以内的加法表。

师：得数是2的算式有哪些？ 1+1（教师板书） 师：还有吗？

师：得数是3的算式有哪些？ 1+2和2+1 师：我们把1加几都放在第一行，这样比较整齐。 把2+1放在第几行？（第二行，教师板书）还有吗？

师：得数是4的算式有哪些？ 师：第一行写什么算式？接下来会写吗？

师：你能把得数是4、5、6、7、8、9、10的加法算式找出来，一竖排一

竖排地填在这张表上吗？

师：最好让你们这张表又整齐又美观。（同座合作）

2、两人小组填表，填完表后四人小组再相互欣赏、学习，教师选一组到黑板上展示。（教师事先在巡视中留意哪一组填的较有规律）

师：他们填的有什么优点？ 师：竖着看，你发现了什么规律？ 师：横着看你发现了什么规律？斜着呢？ 3、进行加法口算的练习。

任意指加法表内的题目，学生口答。 同座位一人指一人答，看谁坚持不出错。 打擂台（口算比赛） （根据本班特点出经常错的题） 四、复习10以内的减减法

1、引导学生归纳出10以内的减法表。 （每一张桌子上有一张10以内的减法表格） 师：有关2的减法算式有哪些？ 2-1（教师板书） 师：我们把2减几都放在第一竖行，这样比较整齐。 师：有关3的减法算式有哪些？ 3-1（教师板书）

师：还有吗？ 3-2（教师板书）把3-2放在第几竖行？（第二竖行，教师板书） 师：还有吗？

师：你能把有关4、5、6、7、8、9、10的减法法算式找出来，一竖排一竖排地填在这张表上吗？

师：最好让你们这张表又整齐又美观。（同座合作）

2、两人小组填表，填完表后四人小组再相互欣赏、学习，教师选一组到黑板上展示。

师：他们填的有什么优点？ 师：竖着看，你发现了什么规律？ 师：横着看你发现了什么规律？斜着呢？ 3、进行加法口算的练习。

（1）任意指加法表内的题目，学生口答。 （2）同座位一人指一人答，看谁坚持不出错。 五、口算练习 1、加减对比题。

5 + 3 8 +2 4 + 3 6 + 2 5 - 3 8 - 2 4 - 3 6 – 2 （先指算再请人口算。） 师：上下两题有什么特点？

生：数字相同但是符号不同，计算的结果也不同。 师：计算的时候请注意计算的符号。 2．容易混淆题练习。

5 + 3 8 -5 4 + 3 8 - 2 5 + 2 7 -5 4 + 2 7- 2 （先指算再请人口算。）

师：上下两题数字比较接近，容易出错，计算时要细心计算。 3．综合性练习。（打擂台口算比赛）

2 + 5 8 - 6 5 + 1 2 + 6 8-3 10-5 10-4 5 + 2 5 + 3 8 -5 4 + 3 8 - 2 6 + 3 9 -5 7 + 3 10 – 2 7-3 10-9 7-4 5 + 5 4、完成第6题。 教后记:

第2课时

教学目标:

1、通过练习巩固学生对加减法含义的理解和对10以内的加减计算的熟练掌握。

2、有计划地引入一点简便运算的方法，培养学生简便运算的意识和能力，培养学生的发现能力和归纳能力。 教学过程： 一、口算练习

师：今天我们继续复习前面学过的知识。（板书复习）下面请看一组口算题。 1．5+3 8+2 4+3 6+2 8-3 10-5 10-4 5+2 6+3 9 -5 7+3 10–2 7-3 10-9 7-4 5+5

师：做口算一定要耐心地看清题目。（先指算再指名口答）

2．4+2 7+2 4+2 7+3 7-2 10-4 10-4 4+5 6+2 9 -4 8+2 8–2 8-7 9-9 7-4 4+4

师：同座位两人互相训练，帮助你的同座练习口算。 二、复习填括号里的数。 1．

补充题

6+（ ）=9 （ ）+5=8 4+（ ）=7 （ ）+3=9 （ ）+2=9 （ ）+（ 师：谁来口答？你是怎样想的？（选一两题） 2．

复习第7题

师：完成复习第7题。集体订正。 三、复习连加连减 1．

基本题练习

3 + 1+6 8 –2-5 4 + 3-2 1+ 8-7 8-4+3 9-1-3 （同座先说一说每一题的先算什么。） 师：谁来说一说每一题的计算过程？

师：把前两个数计算的结果和第三个数相加减。 2．拓展题（引入一些方法，根据各班情况处理） （1）3 + 5+2 3+4+3

师：谁来口答？你是怎样算得？还可以怎样想？

生：3+5+2可以先算3+2等5，再算5+5等于10 。=8 ）

3+4+3可以先算3+3等6，再算6+4等于10 。 师：做连加的题目，可以按照从左往右的顺序计算，也 可以把其中的两个数相加再和另一个数相加。 （2）8 -5-2 9-4-3

师：谁来口答？你是怎样算得？还可以怎样想？

生：8 -5-2可以先算5+2等7，再算8-7等于1 。 3+4+3可以先算3+3等6，再算6+4等于10 。

师：做连减的题目，可以按照从左往右的顺序计算，也可以把要减去的两个数相加，再用第一个数去减。 （3）8 –5+6 3+4-3

师：谁来口答？你是怎样算得？还可以怎样想？

生：8 –5+6可以先算6-5等1，再算8+1等于9 。 3+4-3可以先算3-3等0，再算0+4等于4 。

师：做加减混合的题目，可以按照从左往右的顺序计算，也可以把其中的两个数先算，再和另一个数去计算。 四、实际运用 1、

第10题

（1） 讲清题目要求。

（2） 学生小组说图意思提问题，列出算式。 （3） 小组汇报。 2、

第11题

（1） 学生完成。

（2） 小组里说说算式，并说说怎样计算的。

教后记:

第十九课时:丰收的果园

教学内容：教材第74-75页 教学要求：

1、通过实际情境激发学生的学习兴趣，让学生体会日常生产、生活里存在着数学问题。初步学会用数学的眼光去观察生活。逐步具有数学的意识。

2、复习已经学习的数和计算，以及方位等有关内容。

3、借助熟悉的情境感受数学与日常生活的密切联系，善于发现和解决数学问题，并从中激发起学习的兴趣。 教学准备：实物投影仪 教学过程：

一、创设情境，激发学生热情。

导入：秋天到了，果园里的各种果实都成熟了。你看，满树满地的苹果、梨子，多得数也数不清。森林里的小动物也赶过来帮忙了，他们干得可起劲了。这幅图就在书上的74页，请同学们把书翻到74页，仔细观察，告诉同组同学，你看到了什么？

学生分小组说。

师：停！哪个同学第一个说，想说的同学就接着后面说。

生：图上有5棵苹果树，4棵梨树；图上有好多小动物在运送水果。„„ 师：非常好！同学们观察得都非常仔细。 二、 引导学生探索，解决各组问题。

1、认识上、下。 师：谁在梨树上？

生：小鸟在梨树上； 生：小猴在梨树上。 师：谁在梨树下？ 生：小兔在梨树下。

师：你能用自己的话说说这三种小动物的位置关系吗？

师：同学们说得真好，上、下是要相比才知道的。你看，国旗在黑板的（上面），又在天花板的（下面）。 2、认识左、右。

师：请同学们往上看，又来了两位好朋友。 茄子老师：我的右边有4棵梨树，

豌豆老师：不对，不对，左边是5棵苹果树。 师：他们俩究竟谁是对的呢？为什么呢？请小组讨论。 师：谁愿意代表小组发言？

生：我认为他们俩都是对的，他们俩站的位置不同，左跟右也不同了。 师：我们来看看他们俩有没有明白。

师：请同学们自己说一说，我的左边是什么，右边是什么？

师小结：左跟右的位置是相对的，这在我们的生活中可经常看到。（放录像）比如，汽车在马路上行驶，同学们在上下楼梯时，都要靠右边走，这样就会比较安全。 3、认识几和第几。

师：请同学们看这一部分。数一数，推车的小动物有几只？每人推一辆

车，一共推了几辆车？

生：推车的小动物有7只。每人推一辆车，一共推了7辆车。 师：运苹果的车有几辆？是哪几辆？

生：运苹果的车有3辆，是第2、第4、第6辆车。

师：每一车上有几筐苹果？那么，3辆车一共有多少筐苹果？你是怎么算的？

生：每一车上有3筐苹果，一共有9筐苹果，算式是3+3+3=9 师：运梨的车有几辆？是哪几辆？

生：运梨的车有4辆，是第1、第3、第5、第7辆车。 师：每一车上有几筐梨？4辆车一共有多少筐梨？算式怎么列？ 生：每一车上有2筐梨，4辆车一共有8筐梨，算式是；2+2+2+2=8。 师：同学们说得真好，连豌豆老师也表扬你们了。

豌豆老师：小朋友真聪明，我这里也有几个问题，你们能帮我解决吗？ 豌豆老师：小猫前面一辆车是谁在推，后面一辆车呢？ 生：小猫前面一辆车是小狗在推，小猫后面一辆车是小兔在推。 豌豆老师：小猫前面有几辆车，后面有几辆车？ 生：小猫前面有3辆车，小猫后面也有3辆车。 师：照这两句话的样子，谁来说一说？

生：小猴前面有5辆车，后面有一辆车；小狗的前面一辆车是小兔在推，后面一辆车是小灰狗在推。 1、

游戏。

师：下面，我们来做一个游戏。

师：请小组同学合作，把篮子里的花片按要求排好，黄片排在第1、第3、

第5、第7、第9，红片排在第2、第4、第6、第8。

学生合作摆花片。

（3）、我发现这一组排得最快最好，告诉大家，你们有什么好方法吗？ 小结：在集体活动中，合作的精神非常重要。下面，我请一组同学上来合作，按老师的要求排队。

要求：眼睛看着老师，男生站在1、3、5，女生站在2、4。

（1）、老师说条件，如果你站的位置符合我说的条件，就举起手中的花。如果他们对了，下面的同学就为他们鼓掌。 第二个，前两个，第五个，前三个； （2）、请你们面向同学

1人举旗。下面的同学思考：从你的位置看，他的左边是谁，右边是谁？ 另1人举旗。从你的位置看，左边起，他站在第几，右边起，他站在第几？ （3）、这组同学合作的非常好，我们一起为他们鼓掌，请上位。 2、

看图提问题。

（1）、请同学们继续看这幅图，图上有5棵苹果树，4棵梨树。根据这两句话，你能提一个问题吗？

（2）、算式怎么列？5+4=9表示什么意思？

（3）、还能提什么问题？（学生提出问题后，请别的同学帮他解决。） （4）、根据这幅图你还能提出什么问题吗？找到你的好朋友，跟他说一说。 （5）、哪个同学想站起来提问？这个问题谁来解决？

小结：我们就说到这儿，这么多的问题都被你们发现了，解决了，你们个个都比老师能干，真了不起！ 三、 扩展。

请同学们看小黑板上这几幅图，你最喜欢哪一幅，就上去找一找，试着提一些问题，说给你的同学听，也可以说给听课的老师听。 （1）、学生自己说。

（2）、谁来告诉大家你提的问题。 教后记:

九、统计

教材分析

统计的初步认识。 重难点、关键

重点：使学生感受数据的整理过程，初步认识象形的统计图和统计表，能从中获得简单的统计结果。

难点：指导学生认识象形的统计图和统计表。

关键：在整理数据的过程，培养学生有序地观察，有条理地思考． 教学目标

1．使学生通过自己喜爱的情景学习数据整理，激发学习数学 的兴趣，感知数学在生活中的作用。

2．使学生感受数据的整理过程，初步认识象形的统计图和统 计表，能从中获得简单统计的结果。

3．初步培养学生有序观察、有条理思考的习惯和应用的意 识，体验与同伴的合作。 课时划分：1课时

教学内容：教材第76-77页。 教学要求：

1、在卡通情境中学习数据整理，经历数据整理的过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识象形统计图和统计表，能从中获得简单的统计结果。

2、发展学生初步的观察能力，培养学生的合作意识。3、体验数学在生

活中的应用，感受生活处处有数学。 教学准备：

教师：课件、各种水果图、团结星、智慧星各20枚

学生：分成8人一小组，每小组一份贴有动物图片的主题图，每人一份花片 实物投影仪 教学过程：

一、创设童话情境，激发学习需要

师：小朋友们，你们喜欢过生日吗？你为什么喜欢过生日？ 让学生说一说自己过生日时的场景。

师：今天是大象的生日，你们看，好多小动物都带着礼物赶来给大象过生日。

师：看着这么热闹的场面，你想知道什么？ 学生自由说一说。

师：大象家究竟来了哪些客人，各有几个呢？小动物们排得太乱了，很不容易数出来，大象被难住了。你想个办法帮帮大象的忙，好吗？ 二、引发小组讨论，动手实践感知

1、排一排。

师：谁来说说，你觉得可以怎样做？ 根据学生回答板书，发出智慧星予以激励。

师：这些客人就在小朋友的桌上，每个小组先讨论一下你们小组准备怎么分、怎么排。（小组讨论）

师：想好了吗？小组合作，从你们桌上的图中将小动物的头像揭下来，分一分、排一排，排得又整齐又清楚的小组可以得到合作星。

各小组从自己小组的主题图上将小动物的头像揭下来分一分、排一排。教师将学生的作品贴在黑板上展示。

2、议一议。

师：你觉得哪个小组排得好？为什么？

学生进行评价，教师根据学生的评价颁发合作星。

师：现在你能清楚地从图中看出每种动物的只数吗？[课件显示头像图下面的横线和括号]请你把每种动物的只数数一数填在横线下面的括号里。

师：（核对）你是怎么填的？[计算机出示数字] 师：看了这张图，你知道了什么？

先请几名学生说一说，发给小组智慧星，再在小组里说一说。 师：我们运用分一分、排一排、数一数的方法，帮大象解决了难题，这种分一分、排一排、数一数的方法就是一种很好的统计的方法。

板书课题：统计 3、排花片。

师：客人们给大象带来了各种颜色的鲜花，我们已经把这些鲜花剪下来了，你能用分一分、排一排、数一数这样统计的方法，帮助大象统计一下它收到的花吗？看，大象收到了哪些颜色的鲜花？说一说你准备怎么统计？

师：把书中的花片贴在77页的格子中。（实物投影展示）

师：有和他排的方法不一样的吗？（借助实物投影仪展示各种排法。） 师：[课件展示书第77页的统计表]我们可以把统计的结果填在表里，每种花有几朵，就在这种花下面的括号里填几。

将统计结果填在书上表格中，学生报数，课件显示。

师：我们填得对不对呢？可以再到图上数一数，检查一下，看每种颜色

花的朵数和你填的一样不一样。（学生进行验证）

师：通过统计，你知道了什么？（小组交流）

师：你们小组里谁说得最好？请他说给全班听一听。（学生发言） 三、巩固所学知识，体会统计意义

师：小朋友们真能干，你们帮大象解决了这么多问题，大象可以开开心心请大家吃水果了。

（黑板前设四个打开的冰箱图，每栏放一种水果，从上到下依次放苹果、梨子、西瓜、桃子和草莓，每一栏画一个水果标志，后面贴上水果图片）

师：看一看，大象家有哪些水果？（按小朋友说的顺序指一指）小朋友们可以自己到大象的冰箱里拿自己喜欢吃的水果，不过，每人只能拿一个。然后每个小组将你们拿的水果贴在纸上统计一下，下面表格里是什么水果，上面就贴什么水果。将统计的结果填在书上表格中，完成得好的小组可以得到合作星。

学生活动，请每组汇报统计的结果，说一说知道了什么。教师在实物投影仪上统计每组最喜欢吃的水果。

师：（看教师的统计表）说一说你发现了什么？ 学生自由说一说。发智慧星激励。 师：大象的妈妈应该要多准备哪种水果？ 四、联系生活实际，培养统计意识 师：今天，我们学到了什么本领？

师：今天学了统计，课后，你准备统计些什么？ 教后记:

十 认数

11-20数数、读数

教学内容：教材第78-79页。 教学要求

1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，认识11—20各数，能正确读出11—20各数，初步掌握11—20以内数的顺序。 2、使学生初步了解十进制，知道10个一是1个十，2个十是20。 3、使学生初步体会数与生活的联系，初步培养估计的意识，获得初步的数感。 教学过程:

一、创设情境，导入新知：

师：小朋友，今天老师给大家带来了一些美丽的花朵，让我们一起来数一数有多少花，好吗？[数到10]

师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11-20各数的认识] 二、实践操做，初步认识11-20各数。 1、 建立计数单位\"十\"的概念。

师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）

学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一数。 师在黑板上贴出小棒。学生数。

师：每次都要这样数，太麻烦了，你能想到什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢？和你的同座商量一下。

学生活动，汇报两人展示。

师：小朋友想的真好。我们可以把10根小棒捆成一捆。师演示。 师：10根小棒就是几个一根？一起来数一数。捆成一捆，就变成了1个十。所以我们说\"10个一是1个十\"。板书：10个一是1个十

学生齐读：10个一是1个十。

师：一捆小棒就是一个十，和旁边的2个一根合起来，就能一眼看出有十二根小棒了。谁来说一说，几捆和几根合起来是12？

师：再添上3根，现在有几捆带几根，是多少根？ 师：再去掉1根，现在有几捆带几根，是多少根？ 师：想摆出17根，应该添上几根？ 师：想摆出16根，应该怎么办？ 2、 摆一摆，说一说：

师：下面，同桌的两个小朋友把小棒放在一起，我们来跟做游戏。 ①师：摆出11根小棒。

师：想一想，你准备怎样摆？ 学生摆一摆。 师：你是怎样摆的？ ②师：摆出13根小棒。

请女生摆, 摆出13根小棒，男生数一数。学生摆小棒 师：说说你是怎样摆的？ ③师：摆出18根小棒。

请男生摆出18根小棒，女生数一数。 学生摆小棒 师：说说你是怎样摆的？

④师：你最喜欢十几呢？告诉旁边的小朋友，请他用小棒摆一摆。 ⑤师：我最喜欢十几呢？看我也来摆一摆，请小朋友在心里数一数。

师：我最喜欢十几呢？

师：我摆了19根，再摆一根是多少根？ 师：怎样摆，就能让别人一眼看出有20根呢？ 请两个小朋友商量一下，再合作摆一摆。汇报。 师：哪一种摆法好，为什么？

师：19根再添上1根，就是20根了，这时，单根的小棒又满10根，又可以捆成一捆，这样就能一眼看出有几个十？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20）

学生齐读：2个十是20 三、 11-20数的顺序。

1、师：小朋友，你们已经认识11-20各数了，现在就继续帮我数小红花吧。

师演示：11-20朵花

2、师：今天我们认识了哪些数字新朋友？生答。

师：看，它们都来了。[贴出数字卡片]你能给它们排排队吗？ 生动手排。

师：你是按什么顺序来排的？

3、 师：看我们的数字朋友又在哪出现了。 出示数轴。 师：你能读一读吗？

师：你觉得直线上的数越往右越怎么样？ 师：比10大的数有哪些，在10的哪边？ 师：比10小的数有哪些，在10的哪边？

师：比10小1的数是几，比10大1的数是几？ 师：比19小1的数是几，比19大1的数是几？ 四、 综合练习。

1、师：请你抓一把小棒，先猜一猜有多少根？再数一数，看看你猜的和数的差不多吗？

2、师：小朋友，你们真聪明，很快就认识11-20各数了，我今天还带来了一些草莓，你们能猜猜看有多少颗吗？

出示草莓图。

师：谁能估计一下，这里一共有多少颗草莓？

师：这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。

电脑演示，学生数，数到10。

师：想一想，现在你要怎样做，等数完后，能让别人一眼看出一共有多少颗？

学生在书上数，汇报。

师：这里还有很多洋伞，用同样的方法，先猜一猜一共有多少把，告诉旁边的小朋友。

师：现在开始数一数，圈一圈，看看数出的结果和你猜的差不多吗？ 学生在书上数，汇报。

3、师：我们今天学过的数，在铅笔盒里能找到吗？看谁最快。 师：从0开始，看着自己尺子上的数读一读。 师：谁能从7数到17？ 师：谁能从11数到20？

师：在尺子上，12的后面一个数是多少？ 师：18的前面一个数是多少？ 师：16的邻居是哪两个数？ 师：谁能跟我对口令数数？

一个一个数，两个两个数，五个五个数

师：下面我们分四个小朋友一组活动，每一组的四个小朋友轮流数数，从组长开始，先一个一个数，再两个两个数，最后五个五个数。

学生活动

3、师：我们再来比赛翻书吧。我说一个页数，看谁最先找到。找的课本上的第8页，再找到第15页，最后找到第20页。

师：下面请小朋友在课本上先数出10页，看看有多厚。再数处20页，看看有多厚。

4、师：小朋友，你们已经认识了11到20各数，看看教室里的人或物，你最喜欢什么，就去数什么，数到20个，请回座位。

学生活动 五、总结

小朋友，今天我们学习了什么？11到20这些数，在我们的尺子上有，在我们是书上有，那么，在我们的生活中，还有那些地方有这些数呢？ 教后记:

11-20的组成和写数

教学内容：教材第80-81页。 教学要求：

1、通过动手操作，经历认识11~20各数的组成的学习过程，能够正确的书写11~20各数。

2、认识计数器，了解数的十进制，认识数位，培养学生的观察能力和分析能力。

3、愿意提出问题，并质疑问题。 教学重点、难点：11-20各数的组成和写数。 教学过程: 一、导入新课。

师：同学们，上节课我们学习了解11~20各数的认识，你还认识它们吗？（出示数字卡片，生齐读） 16

18 14 10 11

师：看着11这个数，你能用小棒来表示它吗？（生动手操作） 师：你是怎么摆的？（先摆一个十，又摆了一个一） 师：一个十和一个一合起来是多少？（11） 板书：11

二、操作探究，学习新知。 1、

教学12的组成。

（1） 认识数位。

师：原来有11根小棒，再添上1根，是多少？ 师：12里面有几个十和几个一？（1个十和2个一）

师：这一捆表示什么？（一个十）它对着的位置，我们给它起个名字，叫

做“十位”[板书：十位]

师：这2根表示什么？（2个一）它对着的位置，我们给它也起个名字，叫做“个位”[板书：个位] （2） 认识计数器。

师：12这个数我们还可以用计数器来表示。[出示计数器]

师：你能找到个位和十位吗？请你拿出你的计数器，说给你的同桌听听。 （3） 小结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。 （4） 在计数器上表示12。

师：怎么样用计数器上的算珠表示12呢？

一个十，就是在十位上拨一个珠子，这颗珠子就表示一个十。请你拨一个十。

2个一，我们怎么拨珠子呢？在个位上拨2颗珠子。个位上的这两颗珠子表示什么？

师：1个十和2个一合起来就是多少？ （5） 教学12的写法。 2、教学11的组成。

（1） 11这个数用计数器怎么表示？同桌讨论操作。 （2） 生汇报：十位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子。 （3） 用数字卡片摆出11。

（4） 讨论：十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗？ 3、教学13~19各数的组成。

（1）师：刚才我们先摆小棒、然后拨算珠，再把数摆出来，你能用这样的方法自学13~19吗？

生动手操作，师巡视。

（2）师：通过刚才的操作和观察，你发现了什么？

（十几的数都是由1个十和几个一组成的，写的时候就要在十位上写1，个位上是几就写几）

（3）师：谁能用计数器摆一摆16。你是怎么摆的？几个十的几个一合起来是16？

师：谁能用计数器摆一摆18。你是怎么摆的？几个十的几个一合起来是18？ 1、

教学20的组成。

（1）[小棒出示一个十]

师：这是多少？1该写在哪一位上？怎么样用珠子表示？（生操作）又添上一个十，现在是多少？（2个十）怎么样用珠子表示？

师：十位上为什么拨2？个位上为什么没有珠子呢？（个位上一个也没有，所以写0。） 2、

小结。

师：这就是今天我们学习的11~20各数的认识。（板书课题）。 三、巩固练习，掌握新知。 1、

想想做做1。

出示第一题。

师：看计数器。你知道每计数器上的珠子表示的是多少吗？（出示12）12是由几个一个几个一组成的？

师：下面两题你自己会完成吗？ 生完成。 全班校对。

2、 想想做做2。

出示数轴。

师：你会填吗？（生填书）全班校对。

师：18接近10还是接近20？13呢？你还有别的发现吗？ 3、

想想做做3。

出示图。

师：你能按照计数器下面的数字，在计数器上画上珠子来表示这个数吗？ 生完成。 全班校对。 4、

想想做做4。

师读题，生填书。 5、

想想做做6。

生讨论每道题两个数的大小，并说一说是怎么想的？ 生完成。 全班校对。 6、

想想做做7。

出示图。

师：仔细看图。你知道每一间房的房间号是多少吗？在你的书指一指，说给你的同桌听听。

师：请你给房间编上号。 师读题，生填书。 四、总结 教后记:

11-20的组成和写数

教学内容：教材第80-81页。 教学要求：

1、通过动手操作，经历认识11~20各数的组成的学习过程，能够正确的书写11~20各数。

2、认识计数器，了解数的十进制，认识数位，培养学生的观察能力和分析能力。

3、愿意提出问题，并质疑问题。 教学重点、难点：11-20各数的组成和写数。 教学过程:

出示计数器的图，让学生分别说说“几个几和几个几合起来是几”，再反过来说“几里面有几个几和几个几”。

同桌互说。指名说。齐说。 １，第4题 老师说明题意。 学生填写。 ２、第5题 老师说明题意。 学生填写。

18接近10还是接近20？13呢？ ３、第6题

看第1题，填什么符号？为什么？ 小组讨论。 你是怎样比较的？

先比较十位上的数，如果一样，就比较个位上的数，个位上的数大，这个数就大。

指名说。同桌互说。齐说。 第2题，填什么符号？ 怎样比较的？小组讨论。 指名说。齐说。 第4题，你会吗？ 小组互说，怎样比较。 指名说。齐说。

剩下的题目请小朋友自己填完整，然后每人选一题在小组里说给其他人听，你是怎样比较的？

完成，小组活动。 指名说。 ４、第7题 教师说明题意。

你明白了吗？谁能把老师的话，再给大家说一遍？ 指名说。 自己会做吗？ 完成。校对。 教后记：

10的加、减法

教学内容：教材第81-82页。 教学要求：

1.引导学生从数的组成的角度来理解计算的结果，通过计算又进一步理解数的组成。

2.通过学生估算、猜数等活动，初步培养学生的数感 教学重点、难点：使学生感受4道算式之间的关系；培养数感。。 教学过程: 一、复习

1.1个十和7个一合起来是（ ）。 2.12里面有（ ）个十和（ ）个一。 3.2个十是（ ）。 二、新授 1.例题

出示图，指名说图意。

看着这幅图，你列出几道算式呢？分别是什么算式和什么算式？ 同桌互说。指名说。（只列式，不计算） 板书。

加法你会算吗？你是怎样想的？指名说。 减法谁会算呢？你是用什么方法算的？指名说。 同桌互说四道算式的计算过程。

看着这四道算式，你发现了什么吗？它们有什么关系呢？ 指名说。

是不是这样呢？我们做一道题试试看。

三、想想做做。 1.第1题 指名说题意。

同桌互说，后完成。校对。 你在计算的时候是怎样想的？指名说。 你发现了什么呢？ 2.第2题 在书上完成。

你发现了什么规律了吗？指名说。

老师出一道题：10+6=16，你能说出另外3道提4吗？ 3.第3题 在书上完成。

你是怎样想的？有什么好办法能做得又对又快？指名说。 4.第4题

你能说出左边一题里的两个已知条件和所求的问题吗？右边一道题呢？

学生看图列式。集体反馈。 四、总结 教后记：

练习十

教学内容：教材第83页。 教学要求

1.引导学生从数的组成的角度来理解计算的结果，通过计算又进一步理解数的组成。

2.通过学生估算、猜数等活动，初步培养学生的数感。 教学重点、难点：使学生感受4道算式之间的关系；培养数感。教学过程: 一、复习

1.1个十和7个一合起来是（ ）。 2.12里面有（ ）个十和（ ）个一。 3.2个十是（ ）。 二、练习 1．第1题 说明题意。 完成。校对。 2．第2题 按顺序填数。

学生自己做。共同订正。 3．第3题 说明游戏要求。 师生共同游戏。 4．第4题 学生计算。

。 集体反馈。 5．第5题

你喜欢看篮球比赛吗？你能说出场上有哪两队吗？ 谁领先啊？你是怎样看出来的？领先了几分？ 6．第6题。 学生小组讨论。 汇报结果。 教后记：

十一 认识钟表

教学内容：教科书P84-85页 教学目标：

1． 让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。 2． 发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作能力。

教学重点：会看钟面上的整时和大约几时。 教学方法： 操作法 观察法 教学手段：课件 小闹钟 教学过程：

一、创设情景，猜谜导入

同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，谁来猜猜是什

么？想想钟在生活中有什么作用？今天我们就来共同认识一下钟表。 二、教学新知

1、认识整时 （1）认识钟面

出示钟表，说说钟面上都有些什么？互相指一指时针、分针。 （2）知道时针分针怎样告诉我们时间吗？瞧！小闹钟正催着小明快快起床呢！你知道小明是几时起床的吗？你是怎样看出来的？ （分针指着12、时针指着7，就是7时） （3）观察下面几个钟面，说说是几时？ （根据回答板书） （4）小结：

比较这几个钟面有什么共同特点？象这样分针指着12的时刻叫整时。整时的钟面只要看时针，时针指着几就是几时。 （5）快快抢答 8时 4时 12时 6时

（6）根据电子表说出几时？（9时），你能在钟面上拨到9时吗？ 介绍拨法

强调分针必须指着12 （7）在钟面上拨出10时、12时 同桌互相检查 2、教学大约几时

（1）同学们最喜欢看的《西游记》是什么时候播出？能不能在钟面上拨出来。

（2）假设今天晚上同学们和爸爸妈妈都到邻居家去玩，看到邻居家的钟面

（快到6时），你很想看《西游记》。这时你会对妈妈说些什么？为什么？你是怎样看出来的？

（3）急急忙忙的往家赶，看到墙上的钟面（过了6时），你又会对妈妈说些什么？为什么？

（4）小结：时针指着6，分针正好指着12，这样的时刻是6时。而这两个钟面时针基本上指向6，而分针有时在12的左边一点，有时在12的右边一点，都非常接近12，这两个钟面都可以说成大约6时。 （5）练习：说一说下面钟面上大约是几时？ 三、巩固训练 1、《小明的一天》

接下来，我们一起走进《小明的一天》，看看小明在这一天中什么时间？都做了些什么事情？

7时 起床 8时 上课 12时 吃午饭 3时 课外活动 大约4时 放学 6时 看电视 8时 睡觉

思考：为什么都是8时，小明又是上课，又是睡觉呢？ 2、小小修理工

钟面上的一些时针或分针掉了，你能把掉下来的针补上吗？ 四、总结

这节课你有些什么收获？把你的收获向大家介绍一下。 教后记：

十二、加法 9加几

教学内容：教科书P86－87 教学目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解9加几的计算方法，能比较熟练地计算9加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点：能比较熟练地计算9加几。 教学难点：理解9加几的计算方法。 教学媒体：电脑课件，学具。 教学过程： 一、复习：

9+1+3 9+1+6 9+1+8 9+1+2 9+1+5 10+3 10+3 10+8 10+2 10+5 同桌互说。指名说。

你发现了什么？你觉得哪种算式更容易计算？为什么？

二、新授。 1.例题

小猴子在森林里开了个水果店，今天他卖了很多水果，现在还剩一些桃子没卖完了。看着图，你能说说图意吗？

指名说。（桌上有4个桃子，盒子里有9个桃子。）

那么小猴一共还有多少个桃子没有卖掉呢？请同桌为一组，一个小朋友拿出9个圆片代替桃子，另一个小朋友拿4个圆片，合在一起摆摆，看一共有多少个。同桌活动。

谁来说说你们是怎样摆的？结果怎样？ 指名汇报。

（数一数；拿一个摆进盒子里，凑成10个；„„） 接着凑十法问：他的这种摆法怎么样？好在哪儿？ 指名说。

（很好。凑成10以后，计算起来很方便。） 那这样的摆法，你会吗？谁再来说说看？ 指名说。 同桌互说。

看图，要求一共有多少个，我们可以怎样列式，不计算？ 指名说。 板书9+4= 为什么用加法？ 指名说。

（要求一共有多少个，就是要把9和4合起来。）

回想我们刚才摆一摆的过程，我们可以怎样算呢？ 四人小组讨论。指名说。

（先把4分成1和3，用9加1得10，再加3得14。） 说得真棒！你们听懂了吗？谁能说得和他一样好？ 指名说。板书。 同桌互说。齐说。 2.试一试 看图说图意。 怎样列式？

请小朋友动手先圈一圈，在根据圈的结果计算。 完成。

你是怎么做得？计算的时候想什么？ 指名说。 三，练一练。 1.第1题

请同桌小朋友为一组，先合作动手摆一摆，再填空。 同桌合作完成。

谁愿意把你摆的结果给我们看看？你是怎样想的？ 指名边摆边说。 怎样计算呢？

为什么把„6„分成1和„5„？ 指名说。 2.第2题

看图说图意。 怎样列式？

请小朋友动手先圈一圈，在根据圈的结果计算。 完成。 3.第3题 完成。

比较每组题，你发现了什么？ 指名说。

（上面一组题是下面一组题计算的过程） 4.第4题 说明题意。 同桌相互提问。 老师问，学生答。 5.第5题 完成。 校对。

你发现了什么吗？ 四，总结

这节课你有什么收获吗？同桌说一说，再告诉老师，好吗？教后记：

练习十一

教学内容：教科书P88～的习题。

教学目标：通过练习，帮助学生较好的掌握这些计算，力求能正确的算出得数为继续学习8加几打好基础。

教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。 教学媒体：电脑课件，学具。 教学过程： 一、揭示课题： 1.第1题

学生填书。 集体订正。 2.第2题 老师说名题意。 学生做。 学生反馈。 3.第3题

做游戏，“过山洞”。

每大组请两个小朋友当山洞，其他想过山洞的小朋友每人拿一张数字卡片，谁能算出来谁就能过去。

分组进行。

分别问一问，最多钻过了几次？ 4.第4题

比一比，赛一赛看谁能在规定时间内完成。 反馈，集体订正。

5.第5题 说明题目要求。 完成。 校对。 你是怎样想的？ 6.第6题

从这幅图上，你知道了什么，要求什么？ 同桌互说。指名说。

要求一共有多少，用什么方法？为什么？ 列式计算。

你是怎样列式的？这道算式表示什么意思？ 7.第7题

教师说题目，学生填空。

请小朋友根据图意，自己列式计算。

你是怎样列式计算的？ 8.第8题

三只小猫去钓鱼，我们用分一分、排一排、数一数的方法进行了整理，你知道这是一种什么方法吗？ （统计）

从图上你能知道些什么呢？ 四人小组讨论。 指名说。 二．总结

你对自己的表现满意吗？ 教后记：

8、7加几

教学内容：教科书P90－91。 教学目标：

1.在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。 2.在观察中发展思维的灵活性，在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。

3.具有初步的合作意识，喜爱学习数学。 教学重点：能比较熟练地计算8、7加几。 教学难点：理解8、7加几的计算方法。 教学媒体：电脑课件，学具。 教学过程： 一、复习：

9+3 5+9 6+9 9+7 9+2 9+8 4+9 同桌互说。 指名说。

适当提问：你是怎样想的？我们为什么这样想，用的是什么方法？ 二．新课：

1.例题

从图上你看出了什么？可以求什么？用什么方法？怎样列式？ 同桌互说。指名说。 板书。

怎样计算8+7呢？请四人小组组长把准备好的小棒拿出来，每组的小棒和图上的喇叭是一一对应的，请小朋友利用小棒，动手摆摆看，讨论8+7等于多少。

小组讨论。

你们这组得到怎样的结果，是怎样摆的？ 指名展示。

你觉得他的方法怎么样？还有其他的方法吗？指名展示。他们先都是怎样摆的？（先凑满十根小棒）

其他小朋友会这样的方法吗？可以先怎样？

请小朋友把你们的小棒收起来。利用我们刚刚摆小棒的方法，你能把这道题算出来吗？

指名说。

同意吗？这种方法，谁还会说？ 指名说。同桌互说。齐说。 还有其他方法吗？ 指名说。同桌互说。齐说。

小朋友使用的这两种方法，其实就是什么方法？ （凑十法） 2.试一试

用今天学的方法，请同桌小朋友讨论完成第1道算式的填空。 你是怎样做的？为什么这么做？ 指名说。

你还能想出别的算法吗？ 同桌讨论。指名说。 三，练一练 1.第1题 指名说图意。 怎样列式？ 同桌互说。 指名说。

请小朋友先在图上圈出10个，再计算结果。 计算时，你是怎样想的？ 2.第2题 填写。

你是怎样填的？为什么这样填呢？ 3.第3题

请小朋友用你喜欢的方法计算下面各题。 完成。 校对。 你是怎样算的？ 4.第4题

比赛计算下面各题。

校对。

你做得很快，有什么好办法吗？ 5.第5题 游戏完成。 四．总结

告诉老师你今天的收获好吗？ 教学后记：

练习十二

教学内容：教科书P92 教学目标：

1.通过练习使学生掌握进位加法的计算思路和方法，达到能正确计算的要求。

2.在解决实际问题的练习中，要注意学生从图中收集信息并用自己的语言表述信息，在收集、表达信息的同时理解问题或提出问题。 教学重点：

通过练习使学生掌握进位加法的计算思路和方法，达到能正确计算的要求。 教学难点：

在解决实际问题的练习中，要注意学生从图中收集信息并用自己的语言表

述信息，在收集、表达信息的同时理解问题或提出问题。 教学媒体：电脑课件，学具。 教学过程：

一．复习8加几、7加几的计算方法 1.学生说计算方法。 2.第1题 学生做题。 反馈结果。 讨论发现了什么？

让学生用自己的语言说出上一题是下一题想的过程。 3.第２题 学生做。

自由说想法，各自说出自己的计算方法 ４．第３题

说明题目要求。请小朋友用连线的方法，做一做。 完成。 校对。 ５．第４题

介绍“闯关”游戏。每组两人做守卫，分别表示7、8，其余每人准备张不同的卡片，每过一关要报出一道算式。

生生互动。 教师巡视、帮助。 ６．第5题

3说明要求。 完成。 校对。 ７．第6题

你能说说图上有什么吗？

要求梨和苹果一共有多少个，用什么方法？ 完成后，同桌互说怎样计算的。 校对。 ８．第７题

你能说说图上有什么吗？

要求一共拔了多少个萝卜，用什么方法？ 完成后，同桌互说怎样计算的。 校对。 ９．第８题

你能说说图上有什么吗？

要求两种树一共有多少棵，用什么方法？ 完成后，同桌互说怎样计算的。 校对。 １０．第９题 说明题意。 学生填表。 二，总结

对自己的表现满意吗？

教后记：

6、5、4、3、2、加几

教学内容：教科书P94－95 教学目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点：能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。 教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。 教学媒体：电脑课件，学具。 教学过程：

一、创设情景，提出问题。

小白兔真勤劳，天天起得早。提着篮子往哪儿跑？哪有蘑菇哪处找。你知道小白兔要去干什么吗？ 1.例题

对了，小白兔要去采蘑菇。看这幅图，你知道小白兔一共可以采多少个吗？ 同桌说说看。 我们可以怎样列式？ 指名说。 为什么用加法？

你想怎样计算呢？

同桌讨论，在书上试着写写。 指名展示，说自己的算法。 同意吗？有没有不同算法？

请每个小朋友选择一种你喜欢的算法在书上写一写。 2.试一试

出示第1题，你想用什么方法算这道题？ 同桌互说。 指名说。

完成这题和剩余的题目。 你是怎样算的？ 指名说。 二.想想做做 1.第1题 指名说图意。

要求一共有多少个，用什么方法？可以列几道算式？ 完成。

你是怎样很快算出来的？ 指名说。 2.第2、3题 完成。 校对。 你发现了什么？

3.第4题 同桌互说。 小组比赛。 4.第5题

上下各有几盆花？一共有多少盆呢？ 列式。 校对。 5.第6题 教师说明题意。

你明白了吗？谁来说说看？ 指名说。

我们先把得数是12的算式涂上红色。 完成。 校对。

有几道这样的算式？

我们再把得数是11的算式涂上绿色。 完成。 校对。

有几道这样的算式？ 总结评价，点拨学法。 三，总结

想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：6、5、4、3、2加几）

教后记：

练习十三

教学内容：教科书P96 教学目标：

1.帮助学生更好地掌握计算方法，达到能正确计算的要求。

2.要充分组织交流，让学生讲自己解决问题的方法，从中体会解决问题的策略是多样的。 教学重点：

第4题有较大的开放性，对发展学生思维的灵活性以及解决问题策略的多样，能起积极的作用。

教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。 教学媒体：电脑课件，学具。 教学过程： 1.第3题 完成。 校对。

适当提问：你是怎样想的？ 2.第2题

说明要求，同桌互说。 指名说。

3.第4题 读题目要求。 小组讨论。 指名汇报。 你们是怎样想的？ 4.第1题

每组请四个小朋友，玩钻山洞的游戏。按要求，两人同时进行，每组每轮四人交替。

两组两组比赛。其余两组做评判。 用桌子做山洞。

教师指导，讲情规则，注意安全。 （如果时间允许，再换一次） 教后记：

复习1

教学内容：教科书P97－98 教学目标：

1.帮助学生更好地掌握计算方法，达到能正确计算的要求。

2.通过整理一位数进位加的算法表，完整掌握本单元学过的加法知识。

教学重点：探索规律的通过观察逐步培养学生能力，要求有序观察，明白规律。 教学难点：通过观察逐步培养学生探索规律的能力，要求有序观察，明白规律。 教学媒体：电脑课件，学具。 教学过程： 1.第5题 完成，计时。 校对。

适当提问：这道题你是怎样算的？还有什么方法？ 2.第1题

这幅图画了什么？ 指名说。

根据这幅图你能列出几道不同的算式？ 齐说。 完成。 校对。

你有什么好方法，能做得又快又对？

指名说。（加法中位置掉换，得数不变。算减法想加法） 3.第2题 这幅图像什么？

我们仔细观察这幅图，横着看，竖着看，斜着看，你能发现什么吗？ 小组讨论。

你们小组发现了什么呢？ 指名说。

现在如果让你把剩余的空格填完整，你会吗？ 谁来说说，这个空格你打算怎样填？为什么？ 其他小朋友会吗？ 完成，也可以讨论。

填完后，请小朋友自己把每道题的结果算出来。 校对。 4.第3题

（1）把得数书11、12、13等等的加法算式一组一组地说出来。 （2）从加法表中任意选算式，很快说出得数。 5.第4题 说明要求。 完成。校对。 适当提问：你是怎样想的？ 学生发挥不同，要求要有区别。 教后记：

复习2

教学内容：教科书P97－98 教学目标：

1.帮助学生更好地掌握计算方法，达到能正确计算的要求。

2.使学生加深对生活里数学问题的认识，理解实际问题的数量关系，进一步培养学生的数学意识。

教学重点：使学生在实际问题情境中逐步领悟问题的解决方法。

教学难点：通过观察逐步培养学生探索规律的能力，要求有序观察，明白规律。 教学媒体：电脑课件，学具。 教学过程： 一 计算复习

3+9 5+8 16-7 12-5 4+7 8+9 13-7 5+9 16-7 6+9 同桌互说。 指名说。

适当提问：你是怎样想的？还有什么方法？ 二，计算实际问题 1.第6题

从第1幅图上看，我们知道什么？求什么？ 同桌互说。 指名说。

要求„„，用什么方法？为什么？ 指名说。 2.第7题

图上告诉我们什么？求什么？ 学生说一说，列式计算。 3.第8题

我们小朋友每天都要打扫卫生，对吗？

我们一起来看看三年级小朋友每天要打扫哪些地方？ 18-9 11-6

三年级的包干区是花坛。一班花坛里有几朵花，你知道吗？ 齐说。

二班花坛里的花和一班一样多，要求两个班一共有几朵花，怎样算呢？ 指名说。 为什么这样算？

你是怎样知道二班有几朵花的？ 同意吗？ 完成。 校对。 4．第10题

小麦去图书馆借《数学故事》，老师告诉他：学校图书馆里有18本《数学故事》，已经借走了8本。小麦想知道学校图书馆还有几本《数学故事》，你能帮他想想吗？

列式完成。

还有几本？你是怎样知道的？ 5．第9题 说明题意。 小组讨论。 指名汇报。

如果让你列出一道算式来表示，你会吗？ 完成。 指名汇报。 6．第11题

说明题意，学生讨论。 教后记：