基础教育２０１４年４月（下） 小学音乐人文素养教学培养 刘婷 （鸟兰察布市集宁区选夫小学。内蒙古鸟兰察布０１２０００） 摘要：音乐享有空灵、隽逸之美，净化着人们的灵魂。音乐大师贝多芬曾有惊世之语：音乐应当使人类生活爆发出火花。确实。音乐是一种全球化的语言，是 人文精神传承的一种手段。通过音乐，人们了解人类文明的发展吏，世界各地的风土人情，反之，通过传承人文了解更多的音乐。因此，音乐与人文文化密不可分。 对于一个历史悠久、伟大的民族来说，音乐是民族的文化灵魂。是民族的通达血脉，更是一个民族的情感和人文精神之所在。 关键词：小学音乐；人文素养 音乐与人文精神血脉相连、息息相关。 小学音乐课程标准提出教师应当关注学生 的发展，善待生命、尊重生命、发掘生命。 让小学生的兴趣和向往、生活和理想、生命 来讲。我们觉得更重要的是学生对歌曲思想 内涵的深刻理解和感悟。在教学设计中我们 必须慧眼独具，对歌曲的人文内涵进行细腻 而独特的挖掘。 换使用；用ｌｊ制音筒做打击乐器，为歌或舞 伴奏。孩子们纷纷发挥自己的创造力和想象 力，有的把橡皮装入文具盒摇，有的把卷笔 刀装进水杯晃……整个活动过程中允许每 和创造在欣欣向荣的课堂中成长起来。作为 二、通过多学科的整合，促进智能的 个学生围绕活动目标，用自己独特的方式去 音乐教师，我清醒地看到，音乐在孩子的人 发展 发现、去创造。 生发展中起着极其重要的作用，不仅在调节 音乐的学习，除了音乐课之外，更应当 三、在教学过程中倾注人文关怀 学生学习情趣和陶冶情操上，而且在提升学 渗透到其他学科之中进行。一方面，音乐活 首先要打破旧的教育观念和思想，树立 生学习的意识，加快学生的智商和情商发展 动本身离不开其他智能的支撑。例如，聆听 以学生为中心的教育主体观念，教师尽量不 上。在小学音乐课堂中渗透人文情怀，教师 音乐需要自我身心智能，作曲需要逻辑智能 做学生能做的事，不说学生能说的话。音乐 要做到将人文精神融入音乐课中，更需要以 及空间智能 指挥和演奏音乐离不开身体智 课大致可分为唱歌课、唱游课、欣赏课、综 “以人为本”的态度来促使学生树立“与音 能和人际智能等。另一方面，融入在其他学 创ＩＩ练课几大类，教学的一般过程分为“预 乐为伴”的人生理想，从而“传承人文精神， 科学习中的音乐活动，具有鲜明的形式和丰 习——新知识传授——巩固练习”。 彰显音乐人生”。 富的内容，使学生有了更多的接触和深入理 １．预习是一个重要的自主学习环节，是 一、以人文的视角透析歌曲的“真” 解音乐的机会，尤其可以使能力特长不同的 课堂学习的前奏，许多的教学内容学生通过 音乐是一门飞扬着思想灵性，饱含着浓 学生都有可能在自己的优势领域内增强对 预习就能解决。如教授《摇篮曲＞时， 郁人文特色的学科。一首首歌曲都是词曲作 音乐的兴趣，促进自身各方面智能的发展。 可让学生查阅资料。了解何为摇篮曲，了解 者主观感受的表达、内心情感的流露，是个 改变学习方式，发展创造能力。音乐作 舒柏特的生平，了解中外一些优秀的摇篮 人情感和智慧的展现，其中无不积淀着丰富 为创造性最强的艺术之一，在人的发展中所 曲。学生查找资料的同时获得了大量的知 的文化内涵与人文精神。很多歌曲作品有助 表现出来的最大优势是培养人的创造精神。 识，这些远比教师的讲解更能让学生记忆深 于学生增强热爱祖国的思想感情，有助于培 要发掘学生的创造性潜质，就必须改变过去 刻。预习还包括教师的课前备课等。要根据 养学生健康乐观的生活态度，有助于学生树 在音乐教学中普遍存在的以教师、课堂、书 学生的实际情况设计训练点，针对课堂的学 立正确的人生观价值观。 本为主体的方式，代之以学生的丰富实践活 习情况，灵活处理疑难点。 如＜草原就是我的家》、《小松树》、《小 动，鼓励学生大胆参与，倡导自主学习、合 ２．巩固练习能启迪学生思维。启发学生 袋鼠＞等；或是借动物表现饶有趣味的童年 作学习、探究学习等新的学习方式。 创新，发展学生个性。要让学生多听、多唱、 生活，如｛￣ｎｔｔ》、《数鸭子 《猫咪别淘 笔者在音乐课上开展过一个名叫“音筒 多表演，利用第二课堂、课外活动等，让学 气》等，或是表达美好生活情感，如《新年 的匹配”的探索音响活动。活动前我准备了 生积极参与各类音乐实践活动。 好》、《星光恰恰恰》、《小拜年》等；或是抒 ６对自制的音简——矿泉水瓶、易拉罐、饼 小学音乐教学中积极倾注人文教育是 发对同学朋友的友好感情的，如《一对好朋 干筒、可乐瓶里面装豆、米、沙或石子，每 至关重要的。只有这样，才能真正培养学生 友》、《两只小象》、《同坐小竹排》等。应该 对装相同的材料。活动时。先给孩子们看音 的独特个性和健康健全的人格，真正做到以 说，每一册当中都有许多歌曲闪烁着人文之 筒，告诉他们音筒里有秘密，只有认真摇并 人为本，促进学生的全面发展。 光。 认真听，才能找出秘密；接着，将这些音筒 参考文献： 针对这些蕴涵着丰富情感的歌曲旋律， 发给孩子，小组展开讨论，找出秘密—每个 【１】注宓对小学音乐创新教育的探讨，中小学电 在教学中，充满激情的导语和深情并茂的范 音筒都有一个同伴，里面装着相同的材料， 教，２００８．７。 唱当然是非常重要的，因为这能把学生比较 从而声音相同；最后是延伸性的创造活动： ［２】崔惠英．，Ｊ、学音乐教学中实施人文教育的途 直接地带入歌曲意境。但是，从育人的角度 鼓励学生自己制作出能匹配的音简，然后交 径［Ｊ】小学生教学实践。２００９（３）。 （上接第ｌ１３页） 信息技术应用于课堂教学是现代科技、 为宗旨。计算机只是一种教学媒体，它的角 学，这对学生的笔试也许影响不大，但学生 教育发展的必然结果，运用信息技术手段进 色应是辅助教学，而不是替代，不可喧宾夺 的观察、归纳能力并没有得到培养。借助信 行教学有先进和优越之处，也确实对课堂教 主。既不能只顾教师对学生的灌输，也不能 息技术就可以较好地解决这个难题。 学改革有促进作用，但在教学实际工作中要 让学生完全脱离教师而单纯与机器交互学 四、信息技术教学可以多方面培养学 处理好信息技术与传统教学手段关系，不能 习，否则就会出现以机器代替教师对学生 生的能力 用信息技术完全代替传统的教学手段。 “满堂灌”的现象，其危害更大。信息技术 应用计算机与网络的功能可以创设引 １．不可替代科学实验 教学必须充分体现教师在教学中的主导作 入概念的情境、推导规律的情境、提出能够 科学实验是科学理论产生和发展的基 用和学生在学习中的主体地位，这样才能充 逐步深入的问题情境、能使学生将所学知识 础，是科学理论运用于生产实践的桥梁和中 分体现信息技术在教学中的真正意义。 外化的问题情境，学生在所设置的科学问题 介，所以科学实验是不可替代的。科学实验 信息技术教学要以研究应用信息技术优化 情境中主动探索主动发现，在生与生、师与 尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获 教学目标为宗旨，在实际应用信息技术课件 生的讨论与协商中充分地展现相关的科学 取第一手资料，当然对于一些限于条件不能 情景，并经过比较与鉴别、分析与判断、改 进行的实验，用信息技术模拟也是可取的。 时，一定要根据教学实际和学生的学习情 造已有的科学图景或建立新的科学情景，从 如果简单地把演示实验搬到屏幕上，就 况，有所选择和加工，注重择优，制作的课 而完成所学知识的意义建构。它能让学生主 违背了认知规律，只有恰当地结合两者，将 件切忌只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑 动参与进行探索和研究，是对学生进行直觉 其作为科学过程的再现，结果的分析，规律 板，制作课件要充分体现课件的超文本功 思维、形象思维与逻辑思维相结合的思维训 的总结等，才能取得良好的教学效果。 能、交互功能、网络功能的优势。千万不可 练的理想工具。信息技术课件不仅仅有利于 ２．摒弃“信息技术万能观” 图省事。对现成教学课件照搬不误，这样会 知识传授，更重要的是可以用它创设情境， 计算机是否在教学中使用，应完全取决 错误叠出，不切实际，成为花架子。 进行能力培养。 于教学需求，应以服务教学为出发点，以最 五、现代教育技术教学应注意的问题 大功效发挥媒体作用，以达到最优教学效果 ｌ１４
