浅谈初中古诗词中的美育渗透

浅谈初中古诗词中的美育渗透

摘 要：古诗词在初中语文教学中是一个重点，也是值得语文教师共同探讨的一个内容。下面从审美的角度对初中古诗词具备的美育问题，作了实践性的探索与思考。 关键词：古诗词；渗透；美育

语文的课堂教学整改也紧张有序地进行着，教师在教与学的过程中总结出一些新的观点和方法，为进一步实施素质教育积累了经验。素质教育的目的就是把学生培养成为德、智、体、美、劳等全面发展的社会所需要的合格人才，对学生进行美育教学也是素质教育的内容之一。这里我们主要讨论初中古诗词具有的美。 一、赏析古诗词本身的音韵美

作为古诗词来说，它的韵律美主要在它的字音有一定的规律来排列，我们在读的时候就自然有一种音乐美的感觉。在初中语文的实际教学中，老师可以通过一些比较典型的诗句来来对学生进行指导或讲解，来引导学习者慢慢地去体会古代诗歌中的字音产生的一种音韵上美感来。我们知道，古代诗词往往都是押韵的，如果我们在指导学生学习的时候，在读一首先就去找到押韵的那个字，看看押什么韵，从而在读的时候就会朗朗上口，可以产生一种音韵的美。我们也可以指导学生通过多种角度、多种朗读形式来读古代诗词，学生自然而然的就会在读中品味到诗词的音韵美来，也会感觉到诗词的韵律产生的一种美，也会在不知不觉中对诗词的更深的理解。最终也能达到培养学生学习古诗词的兴趣，也为后面理解诗词的意

境打下坚实的基础。这还可以使我们的诗词教学的课堂效率更高，也完成了课标对这一部分知识的要求了。 二、赏析古诗词语句美

我们作为初中的语文教师，在实践的诗词教学中，对某些诗词句在给学生讲解时，一定要指导学生好好去品味其中的诗句的节奏或语言的美，这一点是教学时必须注意的。当然，我们可以从诗词句运用的修辞格、诗词句的对仗或诗词句的含义方面一一指导学生去品读和理解。如果我们能引导学生从整首诗词的形象上去品读，不失为一种良好的教学方法，对于学生来说，也不失为一种较好的学习方式。

三、赏析古诗词意象美

作为古人写的诗词，他们追求的意境都是比较高远的，如果我们教师能引导学生去找到意象，并分析所暗指对象，那么，学生就会很好地理解诗词。如，我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇《木兰诗》，它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中的描绘了一个机警聪明、英勇豪健、女扮男装替父从军的巾帼英雄形象。木兰是一个活泼可爱的少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来以后，又谢绝，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到一起。 四、赏析古诗词意趣美

在诗词教学中，最重要的一个方面就是让学生通过学习对大量

的诗作欣赏，从主观上去了解和认识诗人到读懂诗人的作品，真正做到知人论世的目的。还要弄清一点就是，不同流派的诗词、不同时代的诗人、同时代不同的诗人的作品，他们体现出来的意趣美都是不一样的。所以，我们要指导学生因人因诗词而异来欣赏诗词，做到诗词的内容与意境的完美结合，才能达到诗词教学的真正效果。我国古典诗词讲究“意在言外”，讲求“不着一字，尽得风流”，讲求自我在与自然深沉契合中激荡而生的某种“情趣”“神韵”，这就是诗词的意境美。有的意境比较壮丽雄伟，有的比较浓郁，有的悲壮而苍凉，还有的明快而悠扬，更有充满阳刚之气的诗作。学习诗词，就要让学生跨越时代、民俗、社会和情感的障碍，我们要指导学生从诗词内容，去联想和想象，尽量使自己与作者的情感产生共鸣，去品味浓郁的诗情，以获得审美体验，达到陶冶情操、净化心灵的效果。带领学生进入具体情境的方法有很多，比较常见的有：抓住诗眼观测、结合意象领会、凭想象和联想再现、领会典故意蕴、推敲点评字句、揣摩品味细节、用散文语言描述、比较分析异同……这些可以灵活穿插使用。如，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”诗人看到路旁野花似开未开，但看势头不久就会开得五彩缤纷，使人眼花缭乱。虽然已是绿草如茵，但草长得还不够高，骑马走过，马蹄刚刚被它埋没。此句写出了西湖初春，到处都是生机勃勃，渲染了清新明丽的气氛，给人以喜悦的感受。 （作者单位 贵州省遵义市正安县庙塘中学）