6.《画》第一课时教学设计

教材分析：本文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文应对，妙趣横生。 学情分析：

这是一首谜语诗。谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和有感情地朗读方面还需要教师正确引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃哦的景象，从而感受美的熏陶。 教学目标：

1、认识10个生字，会写4个生字。认识偏旁“”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解“远”和“近”“有”和“无”“来”和“去”是意思相反的词。教学重点：

理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱古诗的情感。 教学难点：

了解诗句中所说的特点与画的关系。 教学过程

一、猜谜导入，激发兴趣

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？教师出谜：（1）两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（2）上边毛，下边毛。中间一颗黑葡萄。

指名猜

2、真聪明，老师为小朋友们带来了一首谜语诗，请小朋友们竖起耳朵认真听：“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。 二、看图。

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1．出示山水画：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？ 师板书课题：画 齐读课题

2．这幅画美吗？引导学生按一定顺序观察，可以从上到下，从远到近，也可以从近到远的顺序。说说话中有什么景物？（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？ 三、初读课文，整体感知，认识生字。

同学们想读一读这首古诗吗？请小朋友打开课本，把书翻到第67页。 1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。出示自学小提示： (1)、画一画。自己读古诗，先用圆圈圈画课文中的生字。

（2）、读一读。借助拼音读准每个字的读音,读不准的多读几遍。字音读准了，再把古诗连来起来读一读。 2、同桌互读

同学们都读的很认真，现在读给同桌的小朋友听，一人指读，一人听，听同桌字音读得准不准，不准请帮他纠正过来。开始吧！ 3、检查自学情况

师：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齐的队伍，戴上了拼音帽子，等着你们读出他们的名字能！

（1）、读准字音，教师出示卡片：远、近、有、无、来、去、色、声、听、还

指名读 ，师生正音，提醒读好 谁愿意当小老师教大家读？指名教读

（2）、记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？ （3）小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？ （4）请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

生字娃娃呀，可喜欢和偏旁交朋友了： 近、远、还 ，认识： 谁“辶”谁有好办法能分清这三个字？（启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构），用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。

如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。 扩展：多音字“还huan”还书，归还等。 认生字的本领真高！

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无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。

用无的反义词来识记：有。

色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。色是用眼睛去观察。

听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。用耳朵来仔细听的时候，你就可以听到声音，学习“声”。

小朋友们真能干，老师奖励你们两个字谜：米上加横竖出头。出示：来。小朋友们也可以尝试用编字谜的方法记生字，聪明的小朋友能给“去”编个字谜吗？指导学生观察书中“去”在田字格的位置→请小老师指导老师书写→师范写→生书空→描红→师巡视，个别指导。给生字宝宝“去”和“来”找找朋友吧！ 4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

做游戏：（1）把“我会说”中六对反义词做成卡片，给学生拿在手中在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。 （2）点兵点将指名去掉拼音帽子读。 （3）游戏巩固生字：开火车、《走迷宫》

设计意图：组内合作学习，学生交流记忆生字的好办法，互相学习、互相启发、互相补充，共同识字。在交流汇报的过程中，教师有意识地把一些识字方法渗透进去，培养学生多样的识字方法与交流评价的能力。 四、学习诗句，理解意思。

1．学习前两行诗句。

（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？

（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无声

（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。

“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

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（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？

眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）

（5）指导朗读。

教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。 2．学习后两行诗句。 （1）总体学法：

读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。 （2）学生结合学习方法自学后两行的内容。 （3）小组内互相说一说。

（4）指名说说对后两行诗句的理解。

（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊

（5）思考：为什么人走进听，还是听不到水声？ 为什么春天已经过去了，花还没凋谢？ 为什么人走进了，鸟还没飞走？

联系生活实际说说又是什么样的情况？

（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。） （6）指导朗读。

教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。 学生练习朗读，同桌互读，指名读。

3．朗读全首诗。（1）在诗句中找出意思相反的词。（2）找出相对应的词读一读。花——鸟，山——水，声——色

这是一幅有（）有（）有（）有（）的画。因此，它是一幅（）画。这幅画真（）啊！

4．结合板书练习背诵。 （1）自己练习背诵。 （2）同桌互背。

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（3）指名背诵。 板书设计： 画

远看山有色， 远看山 有色 近听水无声。 近听水 无声 春去花还在， 花 去 人来鸟不惊。 教学反思：

鸟 来

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