2022年《埃及的金字塔》说课稿 《埃及的金字塔》说课稿1 敬重的各位专家、评委、老师： 大家好！我是来自安徽省合肥市和平小学的巩凡。今日我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第14课——《埃及的金字塔》。 我将从以下四个方面的程序进行说课： 一、教学分析 教材分析： 本文是一篇说明文，课文介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，着重描写了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，赞美了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。 学情分析： 对处于小学高年级学段的五年级学生来说，已经具备了较为扎实的语文基础学问和较强的语言感悟实力。但由于孩子们没有去过埃及，所以对金字塔缺乏了解和详细形象的感知，对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化，课堂简单显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。 第1页 共25页 教学重、难点： 基于以上的分析，我制定了本课的教学重点：引导学生感受金字塔的特点，悟后朗读。 教学难点： 以金字塔的建立过程为突破，理解金字塔是古埃及人民才智的结晶。 依据以上的教学分析，我从学问实力、过程方法和情感看法价值观三个维度确定了本课的教学目标。 二、教学目标： 学问实力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，悟后朗读。 过程方法目标： 1、利用信息技术与文本的整合，感受金字塔的特点。 2、小组合作学习的实力以及与他人探讨、沟通的实力。 情感看法价值观目标： 感受古埃及人民的勤劳和才智，激发学生对世界文化遗产的酷爱之情。 为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我设计了一下的教学环节。 三、教学过程： 1、创设课堂情境，激发学习爱好 第2页 共25页 为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛是去埃及观光，从而引发他们的学习爱好。 2、化抽象为直观，体悟之后朗读 （1）数字详细化，体会特点 感受金字塔的特点是本文的重点，课文在介绍时出现的只是一系列的数字。（出示原文数字点红）这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的告知我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何雄伟，还体会的不够深刻、详细。于是我抓住了几组数字，让它们和四周的事物作对比，将它们详细化。 （出示楼房对比图）“146米、40层”的高度，和我们一般的住宅楼作对比，相当于几个叠加的高度呢？学生很快得出“6个还多，须要费劲的仰头才能看到顶。”有了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。 （出示巨石文字）文中“平均每块重2.5吨，共有230万块”。这2.5吨有多重，230万块代表着什么，孩子们无法有详细真实的体会，（出示和大象的对比）通过巨石和陆地上最大的动物——大象作比较，知道平均2块巨石就相当于一头成年大象的重量，这230万块相当于115万头成年大象的重量之和，这样一来，这一块块巨石就像加在孩子们的心中，情感自然流露：金字塔真雄伟啊！ 将数字还原成干脆的生活体验，学生们仿佛站在金字塔脚下第3页 共25页 抬头仰视，仿佛亲自去抱抱巨大的石块，抽象的数字在脑海中形成了详细的画面，引领他们深化体会语言文字，课堂上学生们悟得好，读得好。（出示学生朗读片段） （2）动画再现，了解建立过程 如此宏大的金字塔是如何建立起来的呢？这是突破难点的关键。（出示课文文字）文中介绍的是概括、抽象的，学生仅仅通过这段文字的描写是无法清晰了解建立的过程，于是我播放了一段动画（出示建立动画）。动画的演示解决了这个难题，学生直观了解了书本上的文字，也形象的理解了建立的过程，此时，我让学生们画出文中与动画演示相对应的文字，再读一读。读过之后，再将动画与文字相结合，用自己的话说一说。通过这一系列的活动，将直观与抽象融合，达到了很好的教学效果，学生了解了建立的过程和不简单就自然发出了这样的感叹……（出示学生发言的片断）本课的难点也就轻松突破了。 3、利用网络信息，创新作业设计 信息技术的运用不仅表现在直观演示上，还应运用在网络学习资源与文本材料的结合上。我将事先在网上查找到的有关埃及文明的专题网站展示给学生看，（出示网站和博客专版）由于埃及文明的神奇和课文篇幅的有限，学生们对埃及很感爱好，但不能深化，看到了这些网站，他们个个跃跃欲试。于是我让他们回家查找资料，丰富课外学问，将自己的所得、所感发到我博客中的第4页 共25页 一个专版中，将文本学问延长到更广袤的空间中，还改革了传统的作业设计。 通过这节课的教学我也有一些自己的感受和想法。 四、教学反思： 1、信息技术运用，成为了学生有效学习的好帮手。 通过观赏直观、形象的录像视频、动画演示，实现了从纸面阅读到屏幕阅读，从纯文字阅读到全面立体式阅读的转变，拉近了学生与文本的距离，提高了教学效率。 2、信息技术的运用实现了对抽象文字的形象内化，再将这种内化转化成特性理解后的朗读，使学生始终保持着主动参加的意识，产生了真实的情感体验，加深了对文本语言的感悟和内化。 3、利用网络搜集资料，可以获得大量的课外学问，拓展学生的阅读视野，增加学生对科学探究的爱好。 以上就是我对《埃及的金字塔》一课的说课内容，还望各位专家、评委指责指正！感谢！ 《埃及的金字塔》说课稿2 敬重的各位领导、各位评委、各位老师： 大家好！ 今日我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第 15 课 ——《埃及的金字塔》第一课时。我将从以下几个方面进行阐述： 一、说教材： 《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明 第5页 共25页 文。和《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元，课文介绍了 埃及金字塔的形态及其建筑历史，着重描写了外观雄伟、结构精致的 特点以及建立金字塔所采纳的方法， 赞美了古埃及人民杰出的才智和 超人的才能。 整篇课文条理清楚， 语言平实， 描写细致。 常规的教法， 无非就是引导学生学习课文， 学习说明方法， 了解金字塔的有关学问， 仅此教学， 学生收获的仅仅是一些说明方法， 并不能真正的走进文字， 走进文章的灵魂，走进金字塔，走进埃及，走进古文明。 我们知道，在 21 世纪这个信息技术迅猛发展的时代，40 分钟的 语文课堂教学假如仅凭一支粉笔和一块黑板， 已远远不能满意学生的 发展需求。语文学科教学与信息技术整合优化，不仅是时代的要求， 更是学生发展的须要。它给我们新一轮课程改革带来了朝气与活力。 新课标也明确提出： 语文课程要“注意跨学科的学习和现代科技手段 的运用，使学生在不同内容和方法的相互沟通、渗透和整合中开阔视 野， 提高学习效率， 初步获得现代社会所须要的语文实践实力”因此， 为了实现以上三点教学目标，在设计时，我打算凭借网络平台沟通课 堂内外，将文字形象化、音效化，培育学生主动探究、团结合作、勇 于创新的精神，促进学生特性化阅读，力求体现开放性、自主性、实 践性和探究性。使学生在感爱好的自主活动中全面提高语文修养。 大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深化理解课文第6页 共25页 内容。 对处于小学高年级学段的五年级学生来说， 已经具备了较为扎实的语 文基础学问和较强的语言感悟实力。但由于孩子们没有去过埃及，所 以对金字塔缺乏了解和详细形象的感知， 对文中语言文字的描写很难 在脑海中形象化，课堂简单显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技 术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。依据大纲要求，语文 教学的规律以及课文的特点，确定以下教学目标： 1、学会本课生字、词、能正确流利有感情地朗读课文。 2、了解和感悟埃及金字塔工程的雄伟与精致。 3、感受古埃及人民的勤劳和才智， 激发学生对世界文化遗产的 酷爱之情。 二、说教法 新课标里明确指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在 读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂 上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生抑扬顿挫、声情并茂的 朗读，帮助学生体会语言的精确，感受埃及金字塔的雄伟与精致。 在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过质疑激趣 法直观演示法使教学的每个环节充溢、完善起来，以激起学生思想 感情上的共鸣，使其受到深刻的情感熏染。 三、说学法 1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化第7页 共25页 行为， 老师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解 金字塔的特点时， 我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感 悟。力求敬重学生的阅读体验，激励学生特性化的阅读行为。 2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增加学生的合作 意识，提高学生的语文实践实力。 3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科 学建立时，我让学生亲自动手，将阅读理解和动手操作相结合，学生 将语言文字转化为详细的画面， 更简单理解古代埃及人民的聪慧与才智。 四、教学过程： （一）创景激趣，自主设疑 为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛 是去埃及观光，然后让学生说说看到课题后最想了解什么，从而引发 他们的学习爱好，为学生享受学习的欢乐奠定了基础。 （二）研读感悟，自主探究 朱熹曾说：大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后， 理自见得。要理解、领悟文章的语言，首先就要把课文读通读顺。让 学生观看金字塔图片之后，边读边勾画有关句子，从而了解学生领悟 和运用文章语言的程度。 （三）多元导悟，合探解疑 化抽象为直观，把数字详细化，体会特点 感受金字塔的特点是本文的重点， 课文在介绍时出现第8页 共25页 的只是一系 列的数字。这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的 告知我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何雄伟，还体会的不 够深刻、 详细。 于是我抓住了几组数字， 让它们和四周的事物作对比， 将它们详细化。 “146 米、40 层”的高度，和我们一般的住宅楼作对比，相当于 几个叠加的高度呢？学生很快得出“10 个，须要费劲的仰头才能看 到顶。”有了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。 将数字还原成干脆的生活体验，学生们仿佛站在金字塔脚下抬 头仰视，仿佛亲自去抱抱巨大的石块，抽象的数字在脑海中形成了具 体的画面。 文中“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年 过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去”让学生动手用 手指试一试，引领他们深化体会语言文字，让学生们悟得好，读得 好。 （四）巩固深化，学用延展 学生在初读课文阶段提出的问题， 有的通过前面的精读品尝已经 找到答案，有的还悬而未决。还有些学生在学习课文的时候又产生了 新的问题。在这个环节，可以让学生依据课文内容自主编题，测试学 习的效果， 品尝胜利的喜悦， 让学生带着自己感爱好的问题走向课外， 走向生活！ （五）板书设计 板书设计力求简洁明白，再现文章的内容。 以上就是我对《埃及的金字塔》一课第一课时的说课内容，还望 各位评委、各位老师指责指正！感谢！ 第9页 共25页 《埃及的金字塔》说课稿3 我执教的《埃及的金字塔》是苏教版第十一册语文第12课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及的形态及其建筑历史，写出了外观雄伟，构造精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，赞美了古埃及人民杰出的才智。 本课教学，我采纳了网络环境下的自主探究学习与传统语文课堂的讲读法相结合的方法，下面我就谈一谈我的设计思路。 在课堂导入后，依据新课程理念提倡下的自主学习要求，我就让学生通过点击“背景资料”，了解埃及的有关状况及金字塔的作用，名字的由来等。在讲解完胡夫金字塔后，我让学生自主学习金字塔建立方法及建立过程，并用沟通的形式检验学生的学习成果。在课文教学中，这两部分的内容相对简洁，文字浅显易懂，学生通过自己的自主、协作学习，完全可以解决这部分学问的学习，语文课堂要让学生学会主动建构学问面，实现课程结构的开放性和多元性。课后，我又设计了“围绕各自的不解之谜”查找电子教材及专题站，“办手抄小报”的作业，把学生的探究学习延长到课外，实现新课程标准下的语文教学的前拓后展。 在课堂教学中，我也并没有放弃语文课应有的任务，体现语言文字的工具性。因此，我在教学胡夫金字塔这一段时，没有采纳自主学习的方式，而是借助传统语文课的讲读方法，通过读读、讲讲、议议，让学生了解列数字、作比较等说明方法，知道胡夫第10页 共25页 金字塔的“雄伟”与“精致”，体会作者这样写的好处，真正落实语文的工具性。 在整个教学中，现代与传统的有机结合，电子教材是一个坚实的'平台，设计教学时，我只是充分利用了电子教材现有的资源，资源丰富的，语言文字浅显易懂的，我就采纳自主探究的方法，文章的难点部分，利用传统讲读法突破。以上是我设计《埃及金字塔》时的一些思路，目标在于探究电子教材平台下学生自主学习与老师讲读的有机整合，有不到之处，还请各位专家、领导见谅，多提珍贵看法。 《埃及的金字塔》说课稿4 众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。这里所谓的“器”可以理解为：一是良好的学习环境,二是恰当的学习方法。而在网络环境下进行探讨性学习正是利其“器”所在。它为教学注入了勃勃朝气，开创了语文课堂新局面。今日，我要说的《埃及的金字塔》就是一堂在网络环境下进行探究性学习的课例。 一、 说教材 《埃及的金字塔》是一篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。 从教学内容看，本文有三大特点： 第11页 共25页 1、条理清晰，重点突出 2、写作上很富有特色 3、网络挖掘素材较多 基于课文以上的特点，我把教学重点、难点设为：运用网络培育学生对信息的获得、分析、处理、应用的实力，让学生学会学习。 而教学目标则是： （1）、利用网络资源让学生了解埃及金字塔的概况、建筑历程等学问，感受它的外观雄伟、结构精致，以及古埃及人民的勤劳和才智。 （2）、培育学生对信息的获得、分析、处理、应用的实力，以及学生自主学习、合作学习的实力。 二、 说教法 在本堂课中，我主要采纳“探讨法、发觉法、问题法”，真正体现了以学生为主体的指导思想。 三、 说学法 与教法相适应，本课的学法主要采纳“找找、读读、想想、问问、议议”的学习方法。、 四、教学过程 （一）、激发爱好、确定探讨目标 一上课，老师就用激扬的语言激发学生的学习爱好：同学们，第12页 共25页 埃及金字塔是世界七大奇观之一。对于人类来说，它充溢了神奇，裹着厚厚的面纱。今日，让我们来当一次小小探讨员，走近金字塔，了解金字塔，去揭开它厚厚的面纱，好吗？这样一来，学生的角色发生了改变，当起了小小探讨员，更好地调动了他们的学习主动性，使一堂课有了良好的开端。继而又说：要想当好小小探讨员，首先要会发觉问题，现在想一想，依据课文或初步阅读网页，说说你最想了解有关金字塔的什么。学生立即各抒己见，在自由、开心的氛围中畅谈自己想了解的问题，然后，在老师的帮助下，提炼出自己的探讨主题。 （二）、多种形式，深化进行探讨 1、探讨的打算阶段 老师建议学生依据探讨内容的多少来采纳不同的探讨形式：个人探讨或小组合作探讨。探讨主题范围小的可采纳个人探讨，反之可采纳小组合作探讨。在引导学生进行探讨性学习时，考虑到学生年龄小，对于探讨目的性还比较模糊，也不知从何入手。因而，我设计了教学导航这一栏。内容如下：个人探讨建议：（1）、依据自己的探讨主题，上网查找相关资料。（2）、细致阅读资料，归纳探讨成果。小组合作探讨建议：（1）、依据探讨主题找寻合作伙伴。（2）、小组成员确定个人所担当的探讨任务。（3）、查寻相关资料。（4）、汇合资料，进行整理归纳。 通过以上提示，可以让学生为探讨作好充分的打算，提高探第13页 共25页 讨效果。 2、探讨的实施阶段 学生在一切打算好后上网进行探讨。通过观赏精致的图片，阅读文字，观看动画等方式了解与自己所探讨相关的内容，也可以通过相关链接去其它网站查找资料。在这时，老师扮演的只是支持者，解疑者，参加者的角色，如指引学生驾驭写作方法、怎样收集资料、怎样整理资料等，但更多的是靠学生自己去探究，让他们学会自己学习，为资料的汇报做好打算。 五、汇报沟通，展示探讨成果 学生通过上网收集了很多资料，了解了很多有关探讨课题的学问。在汇报时，可采纳个人汇报法，也可以用小组汇报法。汇报形式也可以多种多样，有图解式，如：看图说说金字塔的建筑历程；阅读式，如：介绍金字塔的形态；留言式，如：写写你对某个信息的看法；故事式，如：讲讲有关金字塔的传闻等，培育他们处理信息的实力和口头表达实力，同时让他们对自己所探讨的成果有喜悦感和成就感，感受到与他人争论、探讨的乐趣。 在学生汇报同时，要留意发挥评价的作用，既要有老师的评价，更多的要留意发挥学生评价的作用，让每个合作小组自由表达自己的观点的同时，对别人的观点作出分析和评论，通过小组间的相互启发，沟通补充，老师引导，使每个小组的成果更完善，也让学生在评价中驾驭良好的学习方法。 第14页 共25页 （三）、学法总结，迁移练习 在刚才的课堂探讨中，学生肯定有很多新生成的问题，他们迫不及待地想去探讨，因此，这时老师要留意“课外的延长”，真正让学生从小养成“物物探讨、事事探讨“的习惯，成为小小探讨员。 《埃及的金字塔》说课稿5 《埃》是国标苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，写出了外观朴实、结构精致的特点以及其建立金字塔所采纳的方法，赞美了古埃及人民杰出的才智。 本文条理清晰，语言平实，描写细致，其次~三自然段具体描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽才智。这两段文字语言精确，说明方法多样，教学时要引导学生探究课文是怎样写的，以及这样写的好处，反复朗读品尝。 基于对教学对象的分析，我认为，埃及金字塔的修建历史和缘由，学生了解不多，对理解金字塔是古埃及劳动人民血汗的结晶形成肯定的障碍。因此，在引导学生感受金字塔的雄伟、精致时，要留意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。 鉴于以上的相识和分析，本课设置如下教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字4个（重点指导廓的音和形），理解由生字组成第15页 共25页 的词语。 3、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的雄伟与精致的，体会这样写的好处。 4、通过详细的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和才智。 其中，目标3既是重点，又是难点；目标4是教学重点。 为了达成以上教学目标，分两教时组织教学。 第一课时 激发学生的学习爱好，引导学生练习把课文读得正确、流利，指导朗读的同时结合生字词语理解的检查和指引，在学生初步熟识课文内容的基础上，了解课文的叙述条理和主要内容。 其次课时 本课时主要采纳抓住文本的重点和难点，充分体现老师的导和学生的读悟的方式组织教学。教学中老师引导学生对课文的重点段落第三自然段进行读悟品，理解金字塔的雄伟、精致的特点，并联系生活实际，体会作者是怎样运用恰当的方法说明这些特点的，进而感悟这样雄伟而精致的工程，集中体现了古埃及劳动人民不朽的才智。 一、复习导入。 回忆课文的主要内容：工程雄伟、结构精致 二、精读感悟。 1、首先让学生总览全文，找寻概括金字塔特点，涵盖全文内第16页 共25页 容的一句话（第四自然段起句），然后从这里切入金字塔的特点。 2、体会金字塔的特点。 （1）抓住其次自然段中的146米、40层、1千米、230万块、2.5吨等数字，抓住其次自然段中刀片都插不进去等词句，引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点，体会这样写的好处。 （2）结合对上述文字的说明方法的体会，感悟古埃及劳动人民建立金字塔的付出的血汗和其不朽的才智。 （3）抓住对古埃及人民建立金字塔的方法的理解，感受古埃及劳动人民的勤劳和聪慧，进一步感受金字塔和古埃及人民才智的不朽光辉。 3、以读带讲，感悟末节。 最终一段，设计让学生通过朗读感悟其回应上文，点明中心的作用。 三、课堂练笔。 结合对第三自然段说明方法的体会和小结，引导学生迁移写法，学习描述生活中的一处景物（并组织沟通）。 四、拓展延长。 布置学生课后搜集一些关于埃及金字塔和其它一些被成为世界奇迹的古代文明，感受世界各国人民的不朽才智。 板书设计： 第17页 共25页 14 埃及的金字塔 雄伟 精致 埃及的劳动人民 勤劳 聪慧 《埃及的金字塔》说课稿6 说教材内容： 《埃及的金字塔》是国标本苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，写出了雄伟、精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，赞美了古埃及人民杰出的才智。 本文条理清晰，语言平实，描写细致，第三自然段具体描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽才智。这段文字语言精确，说明方法多样。 说教学目标： 依据《新课程标准》要求和五年级学生特点，我制定以下教学目标： 1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。 2、懂得作者是怎样写金字塔的雄伟、精致以及这样写的好处。 第18页 共25页 3、通过详细的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和才智。 说教学重、难点： 学生对埃及金字塔了解不多，对理解“金字塔是古埃及劳动人民才智的结晶”有肯定的障碍。因此，在引导学生感受金字塔的雄伟、精致时，要留意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。所以，我的教学重点是：用读、议等方式，实现师生间的对话，我的教学难点是：理解金字塔是古埃及人民才智的结晶。 说教学理念： 让学生充分经验自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本的精华，在师生对话中实现对文本的超越。 说教学过程： 一、复习导入 通过回忆词语、听写的形式，检查生字词驾驭状况，同时用所写的词语概述课文内容，回顾上节课所学。 二、话题导读 1、由话题：金字塔是什么？绽开沟通，实现师生对话。老师适时板书，激发学生说的意识。 2、体会金字塔的特点。 重点品读第三自然段，引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点，体会这样写的好处。 第19页 共25页 三、探究意义 1、默读课文，要求：勾画出说明“金字塔是古埃及人民才智的结晶”的句子。 接着培育默读实力，勾画出重点内容，养成良好的学习习惯。 2、小组沟通（巡察、指导） 培育合作、表达实力。 3、集体沟通 感受古埃及劳动人民的勤劳和聪慧。 四、巩固拓展 1、回答相关题目。 活跃课堂气氛，同时，也是训练快速答题的实力。 2、书面练习：你想对建立金字塔的古代埃及人们说些什么？ 感悟古埃及人民的勤劳和才智，训练口语表达实力。 五、作业 运用课文中的说明方法，介绍生活中的一处景物。 《埃及的金字塔》说课稿7 一、说教材 《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，写出了其外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及第20页 共25页 人民杰出的才智和超人的才能。整篇课文条理清晰，语言平实，描写细致。 基于课文的特点，依据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标： 1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解和感悟埃及金字塔工程的“雄伟”和“精致”，以及科学的修建过程。 3、感受古埃及人民的勤劳和才智。 教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“雄伟”和“精致”，以及科学的修建过程。 教学难点：感受古埃及人民的勤劳和才智。 教学用具：多媒体课件 二、说教法 1、质疑激趣法：深厚的爱好是阅读教学最有效的催化剂。本节课起先，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读爱好，同时也敬重了学生的阅读愿望。 在教学科学建立部分时，又以“这样雄伟而精致的金字塔是怎样建立起来的呢”奇妙质疑，大大激发了学生的探究爱好，使学生乐于探究，急于探究。 2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和才智是本节课的教第21页 共25页 学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建立的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡才智。 三、说学法 1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，老师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求敬重学生的阅读体验，激励学生特性化的阅读行为。 2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增加学生的合作意识，提高学生的语文实践实力。在理解科学建立部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培育了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。 3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建立时，我让学生亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为详细的画面，更简单理解古代埃及人民的聪慧与才智。 四、说教学过程 本节课，我本着以老师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延长文本，引导学生在读中感悟、读中探究。主要支配了以下教学流程： 第22页 共25页 （一）、激发爱好，导入新课 一上课，我从学生所熟识的各种各样的塔过渡到金字塔，让学生初步感受到金字塔和一般的塔是不一样的，然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么？学生势必回提出各种各样的问题，这样一起先便将学生的爱好给激发出来了，为学生享受学习的欢乐奠定了基础。 （二）朗读课文，感悟重点。 学生在提出了问题之后，我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜爱的方式朗读课文，看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读爱好推向了高潮。试想：学生在这样的情境中去读课文，阅读的效果是可想而知的。 在学生朗读课文结束后，我让学生汇报通过朗读，你都解决了哪些问题。学生自主沟通，老师没有牵着学生的鼻子走，体现了特性化阅读的理念，老师只是依据学生的回答相机将重点板书在黑板上。 （三）指导朗读，感受雄伟和精致。 在感受金字塔的雄伟时，我首先让学生找出写金字塔雄伟的句子并读一读，然后抓住详细的语句进行指导朗读，让学生通过感情朗读来感受金字塔的雄伟，并在指导朗读的过程中让学生相识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中，老师没有进行讲解，而是不断向学生提出了读第23页 共25页 好句子的要求，这样不仅敬重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。 在感受金字塔的结构精致特点时，为了让学生更好地感受精致，老师还进行了补充说明：整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。 （四）感悟科学建立 阅读教学是老师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建立时，我先让学生默读这两段，并找出详细的句子读一读，然后以“老师还是感受不到金字塔究竟是怎样建立的”奇妙过渡，让学生分组动手画一画，这样不仅将抽象的语言详细化、形象化，更让学生的动手操作实力也得到了发展。 （五）学习首尾，体验情感。 学生感受了金字塔科学建立后，我让学生谈一谈自己的感受，或者说想对埃及人民说什么，并过渡到首尾段落的学习，此时，我又让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾部分，学生感受埃及人民才智的结晶，便很简单了。 （六）课堂拓展延长 为了激发学生更进一步了解金字塔，我设计了这样的情景：金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要缘由；由于金字塔的雄伟和精致，以及它建立过程的艰难与埃及人民的聪慧、才第24页 共25页 智，它被列为世界奇迹之首是当之无愧的。 在出示了一段话后，我还给学生设计了这样的探究练习： （1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？ （2）查找“世界奇迹”的相关资料。 （3）小隐私：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？这样的设计让学生“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学习延长到了课外，培育了学生的语文实践实力和搜集处理信息的实力。 （七）课堂小结。 在结课时我简洁对课文内容进行了总结，更重要的是用“信任你们通过努力学习，发挥自己的聪慧才智，将来可以在月球或者太空中建立比金字塔更雄伟更精致的建筑”的话语，激发了学生从小学科学用科学的愿望。 总之，本节课的教学中，我注意了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注意了学生读写基本技能与语文实践实力相融合，注意了语文学科的工具性与人文性相统一，希望引领学生在学习学问的同时提高技能，升华情感，希望真正实现学生“享受课堂，欢乐学习”的美妙愿望。 第25页 共25页
