班级文化建设论文

武汉市教育学会中小学德育专业委员会2013年学术年会科研成果评奖

班级文化建设 为学生输送正能量

—硚口区 太平洋小学 沈惠芳

一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它可以源源不断地给学生输送正能量。在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。可以说：班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。因而小学的班级文化建设，必然要摆在校园文化建设的重要位置上，成为校园文化建设的重要组成部分。而我们班主任是自己所在班级文化建设的主要设计者和实施者，那么，创造性地进行班级文化建设就是班主任义不容辞的职责。

一．让教室为学生输送心灵正能量。 杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，教室是学生生活和学习空间，教室的物质文化氛围不仅体现了班级的精神风貌，而且直接影响到学生的心理健康，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，使学生不知不觉、自然而然的受到熏陶，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。这也就是让教室为学生输送心灵正能量。我具体从以下几个方面入手： 1.注重黑板报设计。在形式上注意与教育环境的和谐，注重了对衬美和结构美，并且力争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬，墙报的内容应有针对性，既可以结合学校计划，也可以是学生感兴趣的时事话题，使黑板报充分发挥它的教育作用。在设计方面，充分发挥学生的聪明才智，自由组合，优中选优，使学生能力得到锻炼。进入五年级后，我开始引导学生关注国家大事，如航天新动向（神舟十号飞船计划发射，三名航天员将再次访问天宫一号）、开学第一课、第十二届人民代表大会的召开等，渗透民族精神；教育学生每天应关注新闻联播，了解社会现象„„因此在黑板报的一角，是“新闻小报”，有时学生会把有关报纸带来贴在这里，全班同学共同分享。学生明白20年后，他们将成为祖国的栋梁，从现在开始就必须努力！

2.精心装饰教室。我们努力让每一面墙壁都都能育人，催人进步，让整个教室洋溢着文化的气息；我们让教室的面面墙壁都散发出孩子们朝气蓬勃、积极向上的气息，创设极具人性化教室环境。因此，我们结合学生的年龄特点，在教室的每一面墙壁开设一个个充满情趣的小栏目，不断激发学生的求知欲望，增强学生的自我管理能力，提升学生的进取心。 例如：

我的作品——可以把学生优秀的习作、漂亮的图画、精心制作的手工等成果展示出来，使学生体验到成功的快乐，作为展示他们才能的一个小舞台。还有

1

的学生自己办的“中秋小报”、“新年贺卡”等也都一一展示出来，下课了，学生三五成群流连在这里，享受着成功的喜悦！ 月明星——教室后面的“展示板”一直伴随着孩子们！我们的班级愿景是“团结、踏实、阳光、文明”。那里有“每月明星”，只有那些在各个方面表现优秀的小组成员，他们的名字才能出现在那里。这些必然会对学生思想的变化、世界观的形成产生潜移默化的作用。

作文采蜜集——随着“电子白板”进入教室，我们有了更多的便利，如利用课余时间，由学生自己把他们写的优秀作品录进电脑，无论是谁，只要写得好，都可以录入，积累到一定的程度，我把他们打印出来，到目前为止，已经出版了两本作文集，后面的“家长的话”也录入了家长对孩子们的肯定。课余时间孩子们相互传阅，让他们体会到童真的美好，加倍努力学习！

3．引导学生读书。读书能使我们视野开阔；读书能使我们更美丽；读书能使我们思想深邃，因为我们可以在书中感受过去，观察现在，想象未来。现在的孩子，接触的书很多是“奇幻”类的，那些有着文化精髓的书孩子们很难接触到，也没有多少兴趣。因此，我鼓励孩子们多读书，可以把自己觉得好的书带来互换，并定期举行读书交流会，开展了一系列的读书竞赛活动：如交流读书心得，课外知识大擂台，评比“读书之星”等，通过多种形式的读书活动，让学生的阅读充满生机，充满情趣让孩子们通过阅读和集体交流，感受祖国语言文化的魅力，受到良好的熏陶。同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高，班级体焕发出生命的活力！上一次我在公开课上执教《刷子李》这篇课文时，学生在课堂上表现出来的出众的理解能力令人称赞！班上有位女孩子特别爱写作文，在参加“敬老”杯征文比赛中，因其敏锐的选材揭示了老人孤独的现象，获得了三等奖！

教室的每一块墙壁、每一个角落都承载着教育内容，是班级的“眼睛”。教室成了学生展示个性特长的大展台，因为我们公平对待每一位学生，所以许多学生在这里获得了成功的喜悦，增强了自信心，为学生输送心灵正能量！

二．让人文制度为学生输入行规正能量

班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件。班级制度文化建设主要以小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际体现班级特色。 俗话说：国有国法，家有家规。我认为班也应该有班规，只有有了良好的班规，学生的日常行为才会有约束，也会有合理的道德准则，从而才能帮助学生形成良好的行为习惯，使学生受益终身。

1.合理制定班规。我在接手这个班后，就以《小学生一日常规》和我校每周行规训练重点为依据，并结合我班实际情况师生合作制定了班规，让每一个学生都明白什么能做，什么不能做。小学班级制度建设要尊重小学生的意见和建议，突出班级制度文化的民主性、科学性，同时要适合学生的心理特点，要突出主题、简捷适用，这样便于小学生记忆、理解和执行。 但这个过程是动态的，时时需要调整，关键是合适，这就是人文性。例如，我班现有人数28名，其中20名男生，他们十分活跃，那如何引导他们遵守纪律是重中之重！在低年级的时候，我们是人手一本“储蓄”本，每天作业、纪律等方面表现好的就给自己加一面红旗，每一周班会课就比一比，看谁的红旗多，每一个月进行总评，把优秀学生的姓名贴在墙上，学生在评比的过程中逐渐长大，效果理想；现在到了五年级了，学生长大了，各方面的能力渐渐有了提高，他们学会了交朋友，学会了相互关心，那

2

么，我们的评比方法也有了改变，变成以小组为单位评比，以小组积分来评比。学生互相监督，互相帮助，效果更为理想。针对我班实际情况，我设计了两种表格，一种是“纪律与作业”记载表，一种是“清洁卫生”记载表，都贴在教室显眼的位置！在实施的过程中，我还发现很多地方需要完善，如分数会有争议，有些小组互相不信任„„这时我在班上征求意见，大家决定要增补“监票员”，使制度更加合理！我意识到组建得力的班委领导班子也是很重要的，并定期召开班干部培训会，听取他们的汇报并给予一定的工作指导。我班的小组基本上是以组为单位，如学习四人小组、清洁六人小组 „„我特别设计了一个规定：只加分，不减分。正面引导学生，维护孩子宝贵的上进心。

2.落实班规，因人而异。一系列的班规制定后，要严格按照班规来执行。如清洁卫生，每天都有反馈，以红旗作为优秀标记！每日纪律和作业也要有记录，并公之于众，以便于相互监督。当然学生毕竟是少年，行为会有反复，老师应关注进步的孩子，一名有经验的班主任都懂得他们的转变至关重要，是班风转变的重要因素，应扩大其优点，促使其进步！

3.班干部轮换制。每周班会课对班干部进行评比，合格的继续连任，不合格的就换下来。学期末，对于那些热心为班集体服务的班干部进行表彰！只要他能无私为班集体服务，不论成绩好坏，都可以参加评比！很多学生在班级活动中树立信心，各方面都获得了很大进步！ 我们班的班规中有这样一句话：“只有更好，没有最好。”让学生明白学无止境！要善于学习别人的优点，从别人身上获取正能量！

三．让温馨的人际关系给学生输送情感正能量。 班级人际环境是教师与学生之间、学生与学生之间的相互关系构成的。良好的人际环境能使人心情愉悦。如果一个班级的班主任与学生、学生与学生之间能相互理解、团结、帮助，能平等地友好相处，那么就能获取更多的正能量。 1.师生关系和谐。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这就告诉我们，作为一个教师，首先必须满腔热忱、真诚热爱学生，并用这种爱去塑造孩子，把学生因被动教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。多一份爱心，就多一份对学生的情感，学生也就喜爱你，爱跟你谈话，爱帮你做事，爱听你讲课，教师的言行风范便成了学生的无声楷模。当师生在感情产生共鸣，形成尊师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。在这种关系中，老师的包容至关重要。孩子是纯真的，他们犯了错误也会害怕，如果在这种时候，老师认识到这一点，并真诚地关心孩子，孩子们是能够感受到老师的用心良苦的！

2.学生之间的关爱。学生是教学环境的主人，我也不能忽视学生的作用。我提倡同学之间在学习上互相帮助，共同进步，生活上一人有难，八方相助；在学习上，学生的学习成绩有优劣之分，这除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。我们教育学生明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习氛围，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互启发，取长补短，共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学。根据自愿结合的原则，在学生之间开展“互帮互助”活动，促使他们提升学习兴趣，进一步提高学习水平，真正形成团结友爱、奋发向上的集体氛围，给学生输送正能量！

富有教育性的班级环境文化能陶冶学生的情操，培养学生良好的行为习惯，

3

沟通师生的心灵，激发学生的学习积极性。我们作为班主任，只有在实践中不断探索，不断创新，并不断完善教育方式，才能给孩子们输送取之不尽、用之不竭的正能量，使孩子们受用一生！

参考文献

１.黄爱武的《班级文化建设的尝试》 ２.戴联荣 薛晓阳的《小学班级文化建设》 ３.《班主任》 湖北教育

4