一、诗歌鉴赏
1．九（1）班刘恩同学在整理归纳古诗意象时遇到了困难，先请你跟他一起阅读下面三首诗歌，联系诗歌内容讨论“孤舟、行舟、轻舟”这些意象所蕴含的情感。
丹阳送韦参军
严维 丹阳郭里送行舟， 一别心知两地秋。 日晚江南望江北， 寒鸦飞尽水悠悠。 泊平江百花洲①
杨万里
吴中好处是苏州，却为王程得胜游。 半世三江五湖棹，十年四泊百花洲。 岸傍杨柳都相识，眼底云山苦见留。 莫怨孤舟无定处，此身自是一孤舟。
春游 陆游 兰亭路上换春衣， 梅市桥边送夕晖。 闻有水仙翁是否， 轻舟如叶桨如飞。
【注】①这首七律是诗人从京城临安赴建康江东转运副使途中所作。
刘恩：我觉得首句“丹阳郭里送行舟”，交待了送别的地点和友人出行的方式，“一别心知两地秋”使得惜别之情溢于言外。所以我认为“行舟”这个意象包含了诗人的离情别绪。但是“孤舟和轻舟”我就不知道了，你能帮助我吗？ 我认为：________
【答案】 “莫怨孤舟无定处，此身自是一孤舟”是从眼前泊岸的孤舟说起，不必埋怨孤舟漂泊不定，将自己载往三江五湖，自己同它一样，也是一只不系的孤舟，结合作者从京城外调赴任背景，作者用“孤舟”来感慨人生漂泊、前途难料。《春游》一诗点出了诗歌的时间和背景，路上的美景更是让诗人兴奋不已，“轻舟如叶桨如飞”运用比喻和夸张的手法点出了诗人内心的轻松与自在。
【解析】【分析】结合全诗内容和写作背景分析理解这两个意象，“莫怨孤舟无定处，此身自是一孤舟。”尾联说别再埋怨孤舟漂泊不定，将自己载往三江五湖，要知道，自己原就是一只不系的孤舟。这个结尾，将“四泊百花洲”所引起的感触与联想凝聚到一点上：身如孤舟，漂泊无定，从而点明了全诗的主旨。《春游》这首诗写的是诗人春游的事，首句“兰亭路上换春衣”运用拟人的手法写兰亭路上呈现的春天的美丽景色，第二句“梅市桥边送夕晖”，描写夕阳西下时美丽的景色，“送夕晖””三个字看出诗人对这一景色的喜爱，最后一
句“ 轻舟如叶桨如飞”，写诗人乘着小船在水中徜徉，运用比喻和夸张的手法点出了诗人内心的轻松与自在。据此分析答题，意对即可。
故答案为： “莫怨孤舟无定处，此身自是一孤舟”是从眼前泊岸的孤舟说起，不必埋怨孤舟漂泊不定，将自己载往三江五湖，自己同它一样，也是一只不系的孤舟，结合作者从京城外调赴任背景，作者用“孤舟”来感慨人生漂泊、前途难料。《春游》一诗点出了诗歌的时间和背景，路上的美景更是让诗人兴奋不已，“轻舟如叶桨如飞”运用比喻和夸张的手法点出了诗人内心的轻松与自在。
【点评】此题考查理解古诗意象的能力。学生要在平时的学习中，牢记常见意象的含义，如：松梅竹菊寓高洁；借月托雁寄乡思；杜鹃鹧鸪啼凄凄；梧桐叶落透悲意；别时长亭柳依依；落花流水传愁绪；乌鸦燕子系兴衰；草木仍在人事移等等。做题时，还要在理解诗意、把握诗歌感情的基础上分析、理解古诗的意象。
2．阅读诗歌，回答问题。
采桑子①（其四）
欧阳修
群芳过后西湖好，狼籍残红。飞絮濛濛，垂柳阑干尽日风。 笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘拢，双燕归来细雨中。
【注】①本词作于熙宁四年（1071年），欧阳修以太子少师的身份辞职，来到额州西湖游玩，心生喜悦而作《采桑子》十首。
下面是小文与小涵对此诗的讨论。请根据你的理解将对话补充完整。
小文：从“残红”“春空”等可以看出这是一首伤春之诗，表达作者对春光易逝的伤感。 小涵：未必是这样的。赏析诗歌要注意方法。________
【答案】 可用知人论世（结合注释）的方法，从注释中可看出欧阳修辞职后游玩是喜悦的，诗歌尽管写暮春时节“狼籍（藉）残红”，但“飞絮濛濛”、“垂柳阑干”、“双燕归来”都含蓄地透露出轻灵欢娱之情；其次还可抓关键词“好”字，“好”写出诗人游玩之乐以及对春天的眷恋和赞美之情。
【解析】【分析】小文的意见是“表达作者对春光易逝的伤感”，是通过对“残红”“春空”等词分析出来的。小涵对他的这种分析方法及分析出来的情感给予否定。所以小涵肯定使用另一种方法分析，并得出与之不同的情感。如小涵可回答：可用知人论世并结合诗歌内容的分析方法。知人论世是了解诗人并研究他所处的时代背景。从注释中可看出欧阳修辞职后游玩是喜悦的，诗歌用词含蓄，透露的是轻灵欢娱之情。还可分析诗眼“好”，表达的是同样的情感。
故答案为：可用知人论世（结合注释）的方法，从注释中可看出欧阳修辞职后游玩是喜悦的，诗歌尽管写暮春时节“狼籍（藉）残红”，但“飞絮濛濛”、“垂柳阑干”、“双燕归来”都含蓄地透露出轻灵欢娱之情；其次还可抓关键词“好”字，“好”写出诗人游玩之乐以及对春天的眷恋和赞美之情。
【点评】本题考查了诗词的赏析，答题时注意分析名句中关键词的特点，根据具体情况从遣词、修辞、造句仔细揣摩、理解作者炼字的精妙。答题格式：（“?”字运用了?修辞(描写手法)写出了?的景象，表达了诗人?的感情 或“?”字不仅写出了剧中含义，而且表达了?效
果，抒发了诗人?的感情。）
3．阅读下面一首诗，完成小题。
左迁至蓝关示侄孙湘
韩愈
一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
（1）“欲为圣明除弊事，肯将哀朽惜残年”表达了诗人怎样的情感？
（2）“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”采用了什么描写方法？有何表达效果？ 【答案】 （1）表达了诗人在年老又遭贬的逆境中，仍念念不忘为国家效力，无怨无悔，甘愿奉献的情感。
（2）对比。“朝奏”“夕贬”“九重天”“路八千”对比鲜明，突出表现了诗人自己“朝”“夕”之间角色的急剧变化，蕴含着诗人对自己无罪遭贬的怨愤、悲痛之情。
【解析】【分析】（1）结合这两句诗歌的内容体会诗人的感情。这两句的意思是：我本想替皇上除去那些有害的事，哪里考虑衰朽之身还顾惜余生！韩愈一心为国家利益着想，不顾自己年老体衰，由此看出这两句话表达了诗人在年老又遭贬的逆境中，仍念念不忘为国家效力，无怨无悔，甘愿奉献的情感。
（2） 结合诗句内容即写作背景分析，这两句诗的大意是：早晨我把一篇谏书上奏给朝廷，晚上被贬潮州离京八千里路程。“朝奏”与“夕贬”，“九重天”与“路八千”都形成对比鲜明。唐元和十四年 正月，唐宪宗命宦官从凤翔府法门寺真身塔中将所谓的释迦文佛的一节指骨迎入宫廷供奉，并送往各寺庙，要官民敬香礼拜。时任刑部侍郎的韩愈看到这种信佛行为，便写了一篇《谏迎佛骨表》。劝谏阻止唐宪宗，指出信佛对国家无益，而且自东汉以来信佛的皇帝都短命，结果触怒了唐宪宗，韩愈几乎被处死。后经人说情，最后韩愈被贬为潮州刺史，责求即日上道。诗人早上时还是朝廷重臣，想着如何体皇上分忧，到晚上就被贬到遥远的地方，突出表现了诗人自己“朝”“夕”之间角色的急剧变化，诗人本来是不顾自己年老力衰还想着为国家献计献策，但如今却是这样的下场，因此这里也蕴含着诗人对自己无罪遭贬的怨愤、悲痛之情。
故答案为：⑴ 表达了诗人在年老又遭贬的逆境中，仍念念不忘为国家效力，无怨无悔，甘愿奉献的情感。
⑵ 对比。“朝奏”“夕贬”“九重天”“路八千”对比鲜明，突出表现了诗人自己“朝”“夕”之间角色的急剧变化，蕴含着诗人对自己无罪遭贬的怨愤、悲痛之情。
【点评】⑴此题考查理解诗人思想感情的能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理解，三是结合诗歌的写作背景理解。
⑵此题考查分析诗歌表现手法的能力。鉴赏诗歌，首先要掌握一定的鉴赏知识、专业术语，如表达技巧：象征、烘托、寓情于事、托物言志、以静显动、以动衬静、动静结合等等，然后再结合具体的语句做具体的分析，这样才能准确地鉴赏。
4．阅读下面一首词，完成小题。
浪淘沙 （南唐）李煜
往事只堪哀，对景难排。秋风庭院藓侵阶。一桁①珠帘用不卷，终日谁来。 金剑已沉埋，壮气②蒿莱。晚凉天净月华开，想得玉楼瑶殿影，空照秦淮。 【注】①桁：通作“行”。一桁，一带、一列。②壮气：暗用丰城剑气，见《晋书·张华传》，蒿菜：野草。
（1）以下对这首词的理解和鉴赏，判断正误。
①一，二句开门见山，直抒胸臆，“只”，除了哀伤再无别的，极言哀情之深。 ②“终日谁来”，自己今为阶下囚，整日无人来访，流露出对人们趋炎附势的不满。 ③下片金剑、壮气连用，既写出了李煜对亡国的无奈，又写出了内心的不甘。 ④“晚凉天净月华开”，天空澄澈，明月朗照，词人的心境随之变得明净、开阔。 ⑤最后两句照应开篇，“空”与“只”相互呼应，无比空虚中又增添了无限凄凉。
（2）“秋风庭院藓侵阶”与刘禹餳《陋室铭》中“苔痕上阶绿”，都描写了苔藓爬上台阶之景，但两句表达的情感有所不同，请结合作品简要分析。 【答案】 （1）①正确；②错误；③错误；④正确；⑤正确。
（2）后主李煜写到的“苔藓”突出了他被幽禁的痛苦和孤独，一人帝王落得无人问津，阶上“苔藓”显得那么刺眼；而刘禹锡的苔痕上阶绿，用“苔藓”的淡雅之色，隐寓作者的恬淡之心，又以草色入帘青的生机盎然点明恬淡中充满生机的生活状态。完全不同的心境和情感。
【解析】【分析】⑴诗歌句子赏析需要我们在了解诗歌的结构和作 者思想情感的基础上作答，常见的答题格式：本句运用了什么修辞或写作方法，写出来 什么内容，表达了什么感情。可从手法、情感、语言等方面任选一面作答，言之有理皆可。①正确；②错误，词人没有流露出对人们趋炎附势的不满，只是写出自己的凄凉处 境；③只有无奈和悔恨，没有不甘；④词人的心境始终是愁苦悲伤，没有随之变得明净、 开阔；⑤正确。 ⑵“秋风庭院藓侵阶”表达的是词人悲伤凄凉之感，是亡国之痛，故国之思。“苔痕上阶绿”，表达作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。 译文： 往事回想起来，只令人徒增哀叹；即便面对多么美好的景色，也终究难以排遣心中的愁 苦。秋风萧瑟，冷落的庭院中，爬满苔藓的台阶，触目可见。门前的珠帘，任凭它慵懒 地垂着，从不卷起，反正整天也不会有人来探望。 横江的铁锁链，已经深深地埋于江底；豪壮的气概，也早已付与荒郊野草。傍晚的天气 渐渐转凉，这时的天空是那样的明净，月光毫无遮拦地洒满秦淮河上。
故答案为：⑴ ①正确；②错误；③错误；④正确；⑤正确。
⑵ 后主李煜写到的“苔藓”突出了他被幽禁的痛苦和孤独，一人帝王落得无人问津，阶上“苔藓”显得那么刺眼；而刘禹锡的苔痕上阶绿，用“苔藓”的淡雅之色，隐寓作者的恬淡之心，又以草色入帘青的生机盎然点明恬淡中充满生机的生活状态。完全不同的心境和情感。
【点评】⑴本题考查对诗歌内容的理解和赏析。答题时应注意，准确把握各个选项的说
法，再和诗词相关诗词句内容和手法比照，字斟句酌归纳辨析正误。
⑵本题考查体会诗人的思想感情。答题时应注意，从关键诗句上着手，分析概括，推断作答的切入点。从相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向。从诗歌的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容。从作家的风格和语言特征去领悟诗句的含义和表达的情感。
5．阅读下面这首词，回答问题。
大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？ 往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。
（毛泽东《浪淘沙·北戴河》）
（1）词中写到的“遗篇”是指________（人名）的诗《________》。 （2）请结合具体词句，赏析这首词的“时空美”。
（3）这首词上阕写景寄情，下阕怀古抚今，抒发了词人怎样的情感？ 【答案】 （1）曹操；观沧海
（2）上阕“白浪滔天”从下到上，“秦皇岛外”由近及远，词人视通万里，写出了阔达辽远的境界。下阕“往事越千年”由今及古，“今又是”又由古及今，词人思接千载，寄托了鉴古颂今之豪情。全词拓展了空间，拉长了历史，时空交错，富有张力，尽显词的时空美。 （3）词人鉴古颂今，抒发坚定乐观、奋发进取、改天换地的自豪欣慰之情。
【解析】【分析】（1）原诗为：“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。”
（2）上片前两句，一为仰观，一为前瞻，随着视角的变化，空间画面也由陆而海，从上而下。后三句则显示视线由近而远的渐次推移，极富层次感。“秦皇岛外打鱼船”回应开头一句的“幽燕”，点明地点，又与题目相吻合。“打鱼船”、“一片汪洋都不见，知向谁边”的意境或也取轧于古人对大海惊涛骇浪的描写，但《浪淘沙》是小令，不直铺叙，用精炼的设问句式写出来，化实为虚，以简驭繁，真乃神来之笔！与其说是写人写船，不如说是以小衬大，将较小的意象置于广阔巨大的空间之中，进一步烘托渲染“白浪滔天”的威猛旷悍，突出风雨中的海天莫辨、浩茫混沌、旷荡无崖的景象，从而扩大作品的空间容量，显示出一种寥廓深邃的宇宙感。
（3）这首词写于1954年夏毛泽东到北戴河住过一些日子，在此填了这首词。词中描绘了北戴河壮阔的场景和渔民出海的情形，怀古思今，热情地歌颂了新时代的新生活。 故答案：（1）曹操 ；观沧海；
（2）上阙“白浪滔天”从下到上，“秦皇岛外”由近及远；词人视通万里，写出了阔达辽远的境界。
下阙“往事越千年”由今及古，“今又是”又由古及今；词人思接千载，寄托了鉴古颂今之豪情。全词拓展了空间，拉长了历史，时空交错，富有张力，尽显词的时空美。 （3）词人鉴古颂今，抒发坚定乐观、奋发进取、改天换地的自豪欣慰之情。
【点评】⑴本题考查文学常识，《观沧海》为《步出夏门行》组诗的第一章。这首诗作于曹操屯军无终之时^诗中描写登山所见海上雄浑壮观的景色，是古诗中 写景的四百名篇；
⑵本题考查古诗的赏析，注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，并结合诗句体会诗歌的表现手法；
⑶本题考查诗歌的思想情感和诗歌内容的理解与掌握，一般要通过景物描写，体会作者的思想情感。
6．阅读下面的诗歌，回答问题。
太阳的话 艾青 打开你们的窗子吧 打开你们的板门吧 让我进去，让我进去 进到你们的小屋里 我带着金黄的花束 我带着林间的香气 我带着亮光和温暖 我带着满身的露水 快起来，快起来 快从枕头里抬起头来 睁开你的被睫毛盖着的眼 让你的眼看见我的到来 让你们的心像小小的木板房 打开它们的关闭了很久的窗子 让我把花束，把香气，把亮光， 温暖和露水撒满你们心的空间。
一九四二年一月十四日
（1）诗中的“我”指________，“你们”指________。 （2）诗中的“太阳”象征什么？ 【答案】 （1）太阳；当时社会的人民 （2）“太阳”就是光明、温暖，是希望的象征。
【解析】【分析】（1）联系题目“太阳的话”可以推断“我”的所指，联系全诗的内容、诗人的写作日期可以推断出“你们”的所指。
（2）要联系诗歌内容进行分析，根据“我带着金黄的花束/我带着林间的香气/我带着亮光和温暖/我带着满身的露水”“让我把花束，把香气，把亮光，/温暖和露水撤满你们心的空间”等关键句可知，这里运用的是象征手法，且根据相关内容可以提炼出“太阳”的象征意义。
故答案为：⑴太阳；当时社会的人民； ⑵“太阳”就是光明、温暖，是希望的象征。
【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答；
⑵这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，诗中的“你们”指人类（人们），“我”指太阳。
7．阅读下面的诗歌，回答问题。
行路难（其一） （唐）李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂约碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（1）请任选一个角度赏析诗中的画线句。 行路难，行路难，多歧路，今安在？
（2）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是广为流传的佳句，人们会在什么样的情况下引用它？为什么？
【答案】 （1）示例一：用疑问句表达诗人内心的苦闷与迷惘。 示例二：用问号表达诗人内心的苦闷与迷惘。
示例三：用反复的修辞手法，表达诗人内心的苦闷与迷惘。 示例四：连用四个三字句，节奏短促，表达诗人内心的焦灼与苦闷。
（2）示例一：在处于困境或遭遇挫折时。因为这句话可以用来激励自己或别人，战胜困难，坚定信心，鼓起前行的勇气。
示例二：在想要奋起前行、追逐梦想时。因为这句话可以用来鼓舞自己或别人，坚定信心，扬帆起航。
【解析】【分析】(1)、对诗句的赏析关键在于要选准赏析的角度，本句可从句式、修辞、词语结构等角度结合诗人的情感进行赏析。示例一：用疑问句表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例二：用问号表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例三：用反复的修辞手法，表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例四：连用四个三字句，节奏短促，表达诗人内心的焦灼与苦闷。 （2）本题为开放性试题，解答此题要结合句子的意思，联系生活实际进行阐述。示例一：在处于困境或遭遇挫折时。因为这句话可以用来激励自己或别人，战胜困难，坚定信心，鼓起前行的勇气。 示例二：在想要奋起前行、追逐梦想时。因为这句话可以用来鼓舞自己或别人，坚定信心，扬帆起航。
故答案为：⑴示例一：用疑问句表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例二：用问号表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例三：用反复的修辞手法，表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例四：连用四个三字句，节奏短促，表达诗人内心的焦灼与苦闷。
⑵示例一：在处于困境或遭遇挫折时。因为这句话可以用来激励自己或别人，战胜困难，坚定信心，鼓起前行的勇气。 示例二：在想要奋起前行、追逐梦想时。因为这句话可以用来鼓舞自己或别人，坚定信心，扬帆起航。
【点评】⑴本题考查诗句的赏析能力。考生要读懂诗歌，理解诗人的情感，对诗句要选好角度结合情感进行分析。
⑵本题考查名句的理解，考生一要理解诗句的意思，注意其常常蕴含的道理，要结合生活实际进行分析阐述。
8．阅读下面的诗词，回答小题。
于郡城送明卿之江西 （明）李攀龙
青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看人楚迷。 谁向孤舟怜逐客① ， 白云相送大江西。
【注】①逐客：指贬逐出京的官员，此谓诗人之友吴国伦（明卿）。
（1）第二句“迷”字耐人寻味，既营造了________的氛围，又表现了友人前途的________。 （2）最后两句与“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”在写法与情感上有何相似之处？请结合诗歌简要分析。 【答案】 （1）凄凉；渺茫
（2）①手法上：都运用了拟人的手法，将无情之物人格化，如李白笔下的“明月”“清风”，李攀龙笔下的“白云”都成为诗人传递友谊的有情之物。②情感上：都表达了诗人对贬谪友人的不舍之情。
诗意理解：阵阵寒风，绵绵细雨将江边青枫吹打得飒飒作响。遥看水天相接处的楚天，雨中秋色，一片迷蒙。有谁会到这孤舟上可怜被放逐的你呢，只有白云一路相伴，送你到大江以西。
【解析】【分析】（1）前两句主要是写景，通过青枫、冷雨、秋色、路途等景色来渲染当时送别时的氛围，这种氛围的渲染是为了表现依依惜别之情的。“迷”字，应该有两层含义，即表面的和深层次的，表面的是作者看到的景物凄迷，实际上是友人的前途迷茫。 （2）①首先明白都是送别诗，都是送的友人，根据诗中所提供的信息即李攀龙诗中的“逐客”和李诗标题中的“左迁”可以看出从情感上都是表达了诗人对贬谪友人的不舍之情。②修辞手法：李白将“明月”“清风”任人格化，李攀龙将“白云”人格化，他们都把传递感情的事物人格化，运用了拟人的手法。 故答案为：⑴凄凉；渺茫；
⑵①手法上：都运用了拟人的手法，将无情之物人格化，如李白笔下的“明月”“清风”，李攀龙笔下的“白云”都成为诗人传递友谊的有情之物。②情感上：都表达了诗人对贬谪友人的不舍之情。
诗意理解：阵阵寒风，绵绵细雨将江边青枫吹打得飒飒作响。遥看水天相接处的楚天，雨中秋色，一片迷蒙。有谁会到这孤舟上可怜被放逐的你呢，只有白云一路相伴，送你到大江以西。
【点评】⑴本题考查诗歌炼字赏析。首先在诗文中要找到该炼字，炼字一般为动词、形容词或特殊词（如叠词、拟声词、表颜色的词等）。炼字赏析常见答题格式：字在诗句中的意思是…，作用是…，它运用了…的修辞（或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实）写出了…的景象，表达了诗人…的思想感情；
⑵本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。
9．阅读下面这首诗歌，完成下列小题。
淮村兵后 戴复古
小桃无主自开花，烟草茫茫带晚鸦。 几处败垣围故井，向来一一是人家。
【注】①淮村：南宋江淮一带中的一个村庄。②戴复古：江湖诗派著名诗人。 （1）“小桃无主自开花”一句，“无主”一词有什么表达作用？ （2）请简要概括作者在诗中表达的情感。
【答案】 （1）盛开的桃花前加上“无主”二字修饰，使乐景顿生凄凉，表现了战乱后百姓逃亡，农村荒凉无人的景象。
（2）表达了诗人对农村遭受战乱破坏的无比痛心，对百姓因战乱而失去家园的无比同情，以及对入侵之敌的仇恨，对战争的厌恶。
【解析】【分析】（1） “小桃无主自开花”：小小桃树虽然失去了主人，但依然在春天里绽开了艳丽的红花。诗人在盛开的桃花前加上“无主”二字修饰，给乐景平添了凄凉。桃花不识人间悲苦，花开依旧。这早春的艳阳景色，反衬兵后逃亡，人烟稀少的凄凉，为后面两句点题的诗蓄势。
（2）诗人借对寂寞而开无主的桃花、迷茫的春草和晚鸦的描写，把蓬勃的春景写得如此不堪，不写荒凉而荒凉自现；后两句以“几处”破败的住家为点，又以“一一人家”为面，点面结合，写出战乱后江淮农村的荒凉破败的景象，寄托了诗人对遭受兵乱之苦百姓的同情，对战乱给农村带来破坏的痛心，对侵敌的仇恨和战争的厌恶。
故答案为：⑴ 盛开的桃花前加上“无主”二字修饰，使乐景顿生凄凉，表现了战乱后百姓逃亡，农村荒凉无人的景象。
⑵ 表达了诗人对农村遭受战乱破坏的无比痛心，对百姓因战乱而失去家园的无比同情，以及对入侵之敌的仇恨，对战争的厌恶。
【点评】⑴本题考查考生对诗歌遣词炼字的理解和分析的能力。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容。对诗句的意思进行分析，联系全诗进行分析。
⑵本题考查考生对诗人情感的理解。解答时要整体感悟诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景、人生经历、环境等进行分析。
10．阅读诗歌，回答问题。 画堂春·寄子由①
（宋）苏轼
柳花飞处麦摇波。晚湖净鉴新磨。 小舟飞棹去如梭。齐唱采菱歌。 平野水云溶漾，小楼风日晴和。
济南何在暮云多。归去奈愁何。
【注】①这首词与《水调歌头·明月几时有》写于同一年，此时作者在密州，其弟在济南。②“湖”指柳湖，在今淮阳，苏轼兄弟俩曾在此泛舟。
《画堂春》中的“归去奈愁何”与《水调歌头》中的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”都有“归去”一词，它们所蕴含的思想感情有什么不同？请结合内容简要分析。 【答案】 “归去奈愁何”中的“归去”表达了苏轼与弟弟团聚的渴望，对常年在外漂泊的苏轼来说，兄弟俩曾经的相聚是一段美好的回忆，是一种真实的期待；“我欲乘风归去”中的“归去”是苏轼幻想回到月宫（天上）去，对于政治上失意的苏轼来说，月亮是纯净、美好的象征，是他的精神家园，想要摆脱一切束缚，回归自由。
【解析】【分析】结合诗歌内容和写作背景分析，上片追叙宋神宗熙宁四年秋，兄弟二人同游陈州柳湖的情景，表现苏轼、苏辙二人游湖时欢快、悠闲的心情。下片写当前景物，并抒写了苏轼、苏辙二人离合的情思。篇末提到“归去”，是因为苏轼、苏辙二人早年曾有早日隐退而为“夜雨对床”之乐的约定，即使日后能如愿以偿，与当前的别离仍有巨大的“时间差”，因而深感痛苦和无奈，可见离愁的深重。 《水调歌头》中 “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”， 苏轼自己也设想前生是月中人，因而起 “乘风归去”之想。他想乘风飞向月宫，又怕那里的琼楼玉宇太高了，受不住那儿的寒冷。此句形象地写出了词人在天上和人间、幻想和现实、做官与退隐之间选择上的徘徊困惑的情态和矛盾的心理。 故答案为： “归去奈愁何”中的“归去”表达了苏轼与弟弟团聚的渴望，对常年在外漂泊的苏轼来说，兄弟俩曾经的相聚是一段美好的回忆，是一种真实的期待；“我欲乘风归去”中的“归去”是苏轼幻想回到月宫（天上）去，对于政治上失意的苏轼来说，月亮是纯净、美好的象征，是他的精神家园，想要摆脱一切束缚，回归自由。
【点评】此题考查对思想感情的理解能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理解，三是结合诗歌的写作背景理解。
11．阅读诗歌，回答问题。
黄州寒食诗（二首） （北宋）苏轼 自我来黄州，已过三寒食。 年年欲惜春，春去不容惜。 今年又苦雨，两月秋萧瑟。 卧闻海棠花，泥污燕支雪。 暗中偷负去，夜半真有力。 何殊病少年，病起须已白。 春江欲入户，雨势来不已。 小屋如渔舟，蒙蒙水云里。 空庖煮寒菜，破灶烧湿苇。 那知是寒食，但见乌衔纸。 君门深九重，坟墓在万里。
也拟哭途穷，死灰吹不起。
定风波① （北宋）苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 【注】本词作于1082年，即苏轼被贬黄州的第三年。
从以上两首诗和一首词中，你读出了一个怎样的苏轼？请结合内容简要分析。
【答案】 我读出了一个内心痛苦却乐观豁达的苏轼。面对贬谪黄州“苦雨”“萧瑟”“空庖煮寒菜，破灶烧湿苇”的悲苦生活，苏轼的内心是充满悲愤的，既有生活艰辛的苦闷，又有“病起须已白”、心念朝堂“拟哭途穷”的悲凉；但他却能面向苦痛转换自己的心态，在风雨中“竹杖芒鞋”“何妨吟啸且徐行”，用积极的心态豁然相迎。
【解析】【分析】此诗是苏轼由寒食节降雨伤情吟出的，南国晴日本寡鲜，又逢寒食雨绵绵，使失意人更添几分凄清之感。“破灶”中的“湿苇”难以煮“寒菜”，哪里有寒食节日的气氛，只有旷野上的乌鸦衔着片片纸钱低飞孤鸣……苏轼此时归心似剑，可那“深九重”的“君门”又可望不可及。他想归隐田园，了此一生，可落叶归根的故乡遥遥万里，自己身难由生。进退不能，苏轼感到穷途末路，悲痛不已，他的心已如寒食节的死灰不能复燃了。《定风波》该词作于黄州谪所。借途中遇雨的生活小事，抒写了作者任天而动、苦乐随缘、开朗达观、意存归隐的人生态度和坦荡胸怀，描绘了一幅极传神的\"东坡雨中行吟图\"，表现了他处变不惊、笑对苍茫、何妨吟啸且徐行的潇洒气度，流露出悠游自在、“一蓑烟雨任平生”的达观之思，揭示了“也无风雨也无晴”的恬淡妙境，也是苏轼人生的真实写照。
故答案为：我读出了一个内心痛苦却乐观豁达的苏轼。面对贬谪黄州“苦雨”“萧瑟”“空庖煮寒菜，破灶烧湿苇”的悲苦生活，苏轼的内心是充满悲愤的，既有生活艰辛的苦闷，又有“病起须已白”、心念朝堂“拟哭途穷”的悲凉；但他却能面向苦痛转换自己的心态，在风雨中“竹杖芒鞋”“何妨吟啸且徐行”，用积极的心态豁然相迎。
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答。
12．阅读诗歌，回答问题。
冬天的池沼 ——给WI 冬天的池沼， 寂寞得像老人的心—— 饱历了人世的辛酸的心；
冬天的池沼， 枯干得像老人的眼—— 被劳苦磨失了光辉的眼；
冬天的池沼，
荒芜得像老人的发—— 像霜草般稀疏而又灰白的发；
冬天的池沼， 阴郁得像一个悲哀的老人—— 佝偻在阴郁的天幕下的老人。
1940年1月11日 （选自《艾青诗选》）
（1）此诗写于1940年1月，原稿题下有注为“——给WI”据《长编》所计，1939年11月，诗人与前妻张竹如婚姻终结，而在此前的1939年6月20日艾青已经与韦嫈yīng女士结为伴侣，题注中的“WI”自然是韦嫈了。请你根据此诗的写作时代背景和原稿下的注释，分析这首诗反映了诗人当时怎样的心情。
（2）请你仿写。这首诗共有四节，请你模仿前三节诗的句式和意象特点，展开联想或想象，在第三节后再写一节。（前三节与第四节是总分关系，加一节后，让前四节与后一节构成总分关系。）
【答案】 （1）诗人看似主动的一场婚姻的终结中，却隐藏了难以言说的痛苦、辛酸。同时国内正值抗战时期，诗人目睹国内人民的苦难，更是心有忧郁。 （2）略
【解析】【分析】（1）结合诗歌内容分析，这首诗把冬天的池沼分别比作寂寞、心酸的老人的心，被劳苦磨失了光辉、枯干的老人的眼， 荒芜，霜草般稀疏而又灰白的老人的发，阴郁、悲哀的老人。诗人选取这些意象表达自己痛苦、心酸、忧郁的心情，结合诗人当时经历和写作背景分析，诗人看似主动的一场婚姻的终结中，却隐藏了难以言说的痛苦、辛酸。同时国内正值抗战时期，诗人目睹国内人民的苦难，更是心有忧郁。
（2）分析前三节诗，这三节诗句式是一样的，都是先把冬天的池沼比作什么得像老人的什么，接着在承接这个比喻进一步刻画。仿写时注意修辞手法的运用和句式的特点。比如冬天的池沼比作褶皱得像老人的脸， 像刀刻似的沟壑纵横的脸。
故答案为：⑴ 诗人看似主动的一场婚姻的终结中，却隐藏了难以言说的痛苦、辛酸。同时国内正值抗战时期，诗人目睹国内人民的苦难，更是心有忧郁。 ⑵ 略
【点评】⑴本题考查理解诗人思想感情的能力。体味诗中作者的思想感情，要在理解诗文内容的基础上，结合诗歌的写作背景、诗歌的意象来确定诗文的感情基调，从诗歌所表现的意境中去体会作者的情感。
⑵本题考查仿写诗句的能力。仿写要注意三点，一是注意句式，二是注意修辞，三是注意字数，语意连贯。如果给出的示例字数都相同，那么就要在字数保持相同的情况下做严格的仿写。注意例句中的句式，我们写出来的句子字数要与例句一样多，结构也要一致。
13．阅读下面两首诗，完成小题。
【甲】过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
【乙】从军行①
骆宾王
平生一顾重，意气溢三军。野日分戈影，天星合剑文。 弓弦抱汉月，马足践胡尘。不求生入塞② ， 唯当死报君。
【注】①汉乐府旧题，属《相和歌辞》平调曲，多写军旅生活。②“不求”句：典出班超《上书求代》“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关”。 （1）下列对诗歌的赏析不正确的一项是（ ）
A. 【甲】诗首联写个人的仕途经历和抗敌历程，感情深沉；颔联将国家命运与个人不幸联系在一起，抒写了国破家亡的悲哀。
B. 【甲】诗颈联巧妙设计地名与心情的“双关”，概括出诗人难忘的两段人生经历，表达了诗人因国家即将覆灭和自己遭受危难而悲凉痛苦的心情。
C. 【乙】诗“意气溢三军”中的“溢”字是“满而涌出”的意思，化抽象为具体，写出了全军将士的高昂斗志和英雄气概。
D. 【乙】诗颔联运用对比手法，通过天象、兵器交相映衬的描写，表现出唐军出征时昼夜兼程、气冲云霄的威武。
（2）体会乙诗中“弓弦抱汉月，马足践胡尘”中“抱”“践”两字的含义，并赏析这两句诗。 （3）【甲】、【乙】两诗尾联在抒情上的共同特点是什么？两首诗分別抒写了诗人怎样的情感？ 【答案】 （1）D
（2）这两个字动感极强，“抱”字是说将士们拉开弓弦就像怀抱着明月，“践”字是写将士们纵马奔驰踏起漫天烟尘。这两句诗描写了大军直插敌腹、锐不可当的战斗画面（或：激烈的战斗场面），抒写了将士们建功立业的豪情。
（3）都是直抒胸臆。【甲】诗表现了文天祥舍生取义、视死如归的坚定信念和忠贞不屈的昂扬斗志。【乙】诗表现了诗人立志报国、甘愿血洒疆场的精神气概。
【解析】【分析】⑴D项错误，颔联运用对偶手法，“野日分戈影，天星合剑文。”分戈影，戈是一种横刃，下装长柄的兵器，日光从戈刃两边分照而下；剑文，刻在剑上的花纹。句意为：野地里，阳光从戈刃两边分照而下；天上的星星正好像刻在剑上的花纹。此联极言兵刃的锐利、精良。
⑵ “弓弦抱汉月，马足践胡尘。”汉月，明月。句意为：拉开弓弦，满如怀抱明月，纵马驰奔，腾起漫天的烟尘。 “抱”字是说将士们拉开弓弦就像怀抱着明月，“践”字是写将士们纵马奔驰踏起漫天烟尘。 以“汉”修饰“月”，意在借用汉朝对外战争时成绩辉煌的荣光，表达从军者建功立业的豪情，同时“汉字”又与“胡”字相对，充满民族的自豪感。
⑶甲诗，“人生自古谁无死，留取丹青照汗青！”自古以来，人世间谁能免于一死？只求留下一颗赤胆忠心，永远照耀在史册上。此句慷慨陈词，直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志。乙诗“不求生入塞，唯当死报君”以对待“生”“死”态度的对比，直接既写出了当时士兵鲜明的价值倾向。表达尾联表达出自己的一种人生信仰，突出精神气概。 故答案为：⑴D；
⑵ 这两个字动感极强，“抱”字是说将士们拉开弓弦就像怀抱着明月，“践”字是写将士们纵马奔驰踏起漫天烟尘。这两句诗描写了大军直插敌腹、锐不可当的战斗画面（或：激烈的战斗场面），抒写了将士们建功立业的豪情。
⑶ 都是直抒胸臆。【甲】诗表现了文天祥舍生取义、视死如归的坚定信念和忠贞不屈的昂扬斗志。【乙】诗表现了诗人立志报国、甘愿血洒疆场的精神气概。
【点评】⑴本题考查对诗歌内容的理解和赏析。答题时应注意，准确把握各个选项的说法，再和诗词相关诗词句内容和手法比照，字斟句酌归纳辨析正误。
⑵本题考查赏析诗歌的炼字。答题时应注意，①解释该字在句中的含义；②展开联想把该字放入原句中描述景象；③点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法) 。
⑶本题考查体会思想感情。答题时应注意，从作家、作品的相关背景资料人手，把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。抓住诗词中关键的动词的用法、含义及作用去赏析，从关键句（如主旨句、哲理句、情感句）着手，分析概括、推理解答。
14．阅读下面这首词，回答小题。
水调歌头·明月几时有
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
（1）下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 词前小序交代了写作的时间及写作的缘由，并领起全篇。
B. 词人把酒问天，写出了对宇宙和人生的疑惑，也表达了对明月的赞美和向往。 C. 词人在“我欲”“又恐”“何似”的情感波澜中，含蓄地表现用对人间生活的厌弃。 D. “不应有恨，何事长向别时圆”表面写对明月的埋怨，实际表达亲人不能团聚的惆怅。 （2）这首词中画线的句子为什么历来为人们所称道？ 【答案】 （1）C
（2）①这两句词的意思是说：但愿人们彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。②体现了作者不羁的才情与超脱达观的个性，很好地化解了人们分别时的苦闷与惆怅，表明情意相通不受时空阻隔，由对兄弟的思念转为对一切经受离别之苦的人们的祝福。③想象丰富，富有浪漫色彩，使得词的诗的意境豪放而阔大，蕴含的情怀乐观而旷达。
【解析】【分析】⑴C项，从“我欲”到“又恐”至“何似”的心理转折开阖中，展示了苏轼情感的波澜起伏。他终于从幻觉回到现实，在出世与入世的矛盾纠葛中，入世思想最终占了上风。“何似在人间”是毫无疑问的肯定，雄健的笔力显示了情感的强烈。故选C。
⑵这两句写了既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长久健在，即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。“但愿人长久”，是要突破
时间的局限；“千里共婵娟”，是要打通空间的阻隔。让对于明月的共同的爱把彼此分离的人结合在一起。而且这两句并非一般的自慰和共勉，而是表现了作者处理时间、空间以及人生这样一些重大问题所持的态度，充分显示出词人精神境界的丰富博大。但愿人人年年平安，相隔千里也能共享着美好的月光，表达了作者的祝福和对亲人的思念，表现了作者旷达的态度和乐观的精神。据此作答即可。 故答案为：⑴C
⑵ ①这两句词的意思是说：但愿人们彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。②体现了作者不羁的才情与超脱达观的个性，很好地化解了人们分别时的苦闷与惆怅，表明情意相通不受时空阻隔，由对兄弟的思念转为对一切经受离别之苦的人们的祝福。③想象丰富，富有浪漫色彩，使得词的诗的意境豪放而阔大，蕴含的情怀乐观而旷达。 【点评】⑴本题考查对诗歌内容的理解和赏析。答题时应注意，准确把握各个选项的说法，再和诗词相关诗词句内容和手法比照，字斟句酌归纳辨析正误。
⑵本题考查赏析重点句子。答题时应注意，根据句子的内容和语言表达从写作手法、表现的情境（景物特点）、表达的情感（作品中的人物或作者）几个方面来分析，指出精彩巧妙之处。
15．阅读下面的诗歌，然后回答问题。
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（1）“洛城”指什么地方？
（2）这首诗的前两句运用了“以声衬静”的手法，表达了怎样的情感？请作赏析。 【答案】 （1）洛阳。
（2）洛阳城的夜里非常寂静，笛声呜咽好似飘散传遍整个洛阳，以声衬静。表达诗人对家乡和亲人的思念。
【解析】【分析】（1）洛城：今洛阳，唐时的繁华之都。
（2）这首诗的前两句运用拟人和夸张修辞手法，赋予玉笛人的情态，写出了诗人李白的丰富想象力和浪漫主义情怀。听觉描写和触觉描写相结合，写出了笛声随春风时隐时现的特点。以声音反衬夜晚的安静，写出诗人此时百无聊赖，思念家乡思念亲人的心理。 故答案为：⑴洛阳。
⑵洛阳城的夜里非常寂静，笛声呜咽好似飘散传遍整个洛阳，以声衬静。表达诗人对家乡和亲人的思念。
【点评】⑴本题考查考点对文化常识的掌握能力。考生在平时学习中注意注释，稍加留心能够回答。
⑵本题考查考生对诗歌的鉴赏能力。考生要理解诗歌的内容，感悟作者的情感，结合语句，从表现手法、内容来分析作者的情感。
16．阅读下面一首古诗，完成后面小题。
㶚上①秋居 马 戴
㶚原风雨定，晚见雁行频。落叶他乡树，寒灯独夜人。 空园白露滴，孤壁野僧邻。寄卧郊扉久，何年致此身②。
【注】①㶚上:地名，位于长安东，为作者来京城后的寄居之所。②致此身:以此身为国君尽力。
（1）请用自己的话描述“落叶他乡树，寒灯独夜人”的意境。
（2）诵读“空园白露滴，孤壁野僧邻”一句时，你会重读哪个字?请说说你的理由。 （3）全诗抒发了作者哪些丰富的感情?请简要概述。
【答案】 （1）秋夜寂静无声，只听见荒郊庭院内树叶飘落的声音，寒夜已至，独自一人被寒意包围，面对昏暗孤灯，倍感凄凉。
（2）示例一：重读“空”字，意为“空旷，空荡\"，突出庭院的空寂氛围，抒发作者独处空园的孤寂愁苦之情示例二：重读“滴”字,采用以声衬静，用露珠滴落在枯叶上的轻微响声来衬托秋夜的宁静，表达作者独处空园的孤寂愁苦之情示例三：重读“孤”字，强调隔壁只有一个野僧作邻居，衬托作者孤身一人，只与野僧相伴的孤寂愁苦之情。 （3）羁旅漂泊的思乡思亲、久居荒郊的寂寞孤独、怀才不遇的惆怅苦闷。
【解析】【分析】（1）本题作答要抓住“落叶”“寒灯”“夜”等意象，描绘秋夜寂静、凄凉的氛围，叙写人面对此景时寂寞孤独的心情。
（2）这首诗表达的是诗人羁旅漂泊的孤独、思亲之情，还表达诗人怀才不遇的惆怅苦闷的心情。据此，诵读“空园白露滴，孤壁野僧邻”这一句时，可重读“空”字，抒发作者独处空园的孤寂愁苦之情；重读“滴”字，采用以声衬静，用露珠滴落在枯叶上的轻微响声来衬托秋夜的宁静，表达作者独处空园的孤寂愁苦之情；重读“孤”字，强调隔壁只有一个野僧作邻居，衬托作者孤身一人，只与野僧相伴的孤寂愁苦之情。
（3）此诗首联写灞原上空萧森的秋气，秋风秋雨已定，雁群频飞；颔联写在他乡异土见落叶时的酸楚和寒夜独处时的悲凄况味；颈联写秋夜寂静，卧听滴露，孤单无依，与僧为邻，更进一步写出孤独的心境；尾联抒发诗人的感慨，表达怀才不遇，进身渺茫的悲愤之情。据此概括作答。
故答案为：⑴秋夜寂静无声，只听见荒郊庭院内树叶飘落的声音，寒夜已至，独自一人被寒意包围，面对昏暗孤灯，倍感凄凉。
⑵示例一：重读“空”字，意为“空旷，空荡\"，突出庭院的空寂氛围，抒发作者独处空园的孤寂愁苦之情示例二：重读“滴”字,采用以声衬静，用露珠滴落在枯叶上的轻微响声来衬托秋夜的宁静，表达作者独处空园的孤寂愁苦之情示例三：重读“孤”字，强调隔壁只有一个野僧作邻居，衬托作者孤身一人，只与野僧相伴的孤寂愁苦之情。 ⑶羁旅漂泊的思乡思亲、久居荒郊的寂寞孤独、怀才不遇的惆怅苦闷。
【点评】⑴本题考查对诗歌意境的鉴赏能力。考生要熟读诗歌，理解诗歌的内容和表达的情感，要抓住诗句中的意象，描绘出符合诗歌的意境。
⑵本题考查诗歌的鉴赏。考生对诗句词语的重读音节的把握要建立在对诗句内容和情感的理解基础上。因此要考生首先理解诗句的内容，感悟诗句蕴藏的情感，找准能体现 作者情感的词语，而这些词语就是要重读的词语。
⑶本题考查对诗歌情感的鉴赏。考生要理解诗歌的内容，了解作者的处境、时代背景、人生遭遇等等去感悟作者的情感。
17．依据这组诗的某个共同点，分别阐述你对这三首诗的理解。
枕石 高攀龙 竹里馆 王维 题破山寺后禅院 常建 心同流水净， 独坐幽篁里， 清晨入古寺，初日照高林。 身与白云轻。 弹琴复长啸。 曲径通幽处，禅房花木深。 寂寂深山幕， 深林人不知， 山光悦鸟性，潭影空人心。 微闻钟磬声。 明月来相照。 万籁此都寂，但余钟磬音。 【答案】 示例1：三首诗都抒发了远离尘世的快乐。《枕石》中诗人枕在山石上，静听流水，遥望白云，忘却时间，忘记身形，享受自然带来的美好。《竹里馆》中诗人独坐、弹琴、长啸，和明月相伴，感受隐居生活的美好情趣。《题破山寺后禅院》中诗人漫步古寺，在内静谧祥和的氛围中参悟出禅意。
示例2：三首诗都用映衬手法表达情感。《枕石》中的钟馨声使暮色中的深山更显幽深，传递出诗人断绝尘世的心境。《竹里馆》中琴声、长啸与竹林的幽静相互映衬，诗人内心的淡定与环境的幽静自然融合在一起。《题破山寺后禅院》的钟馨音使清晨的古寺更显清幽，诗人淡泊的情怀、内心的感悟随着钟磬音起伏飘扬。
示例3：三首诗都通过多种角度的描写表达情感。《枕石》中诗人看悠悠的白云、清澈的流水，产生物我相融之感；听若有若无的钟磬声，断绝尘想，神往物外。《竹里馆》中诗人看明月，听琴音，感觉月华如水荡涤胸怀，淡然自适。《题破山寺后禅院》中诗人看古寺、高林、曲径，体味远离尘世的快乐；听袅袅钟磬音，参悟禅意。
【解析】【分析】分析思想内容和艺术手法，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上，做到全面、准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。 三首诗都抒发了远离尘世的快乐， 运用映衬手法表达情感，通过多种角度的描写表达情感。 《枕石》写 诗人枕在山石上，静听流水，遥望白云，忘却时间，忘记身形，享受自然带来的美好 《竹里馆》写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。《题破山寺后禅院》写清晨游寺后禅院的观感，以凝炼简洁的笔触描写了一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈追求。全诗笔调古朴，层次分明，兴象深微，意境浑融，简洁明净，感染力强，艺术上相当完整
故答案为： 示例1：三首诗都抒发了远离尘世的快乐。《枕石》中诗人枕在山石上，静听流水，遥望白云，忘却时间，忘记身形，享受自然带来的美好。《竹里馆》中诗人独坐、弹琴、长啸，和明月相伴，感受隐居生活的美好情趣。《题破山寺后禅院》中诗人漫步古寺，在内静谧祥和的氛围中参悟出禅意。示例2：三首诗都用映衬手法表达情感。《枕石》中的钟馨声使暮色中的深山更显幽深，传递出诗人断绝尘世的心境。《竹里馆》中琴声、长啸与竹林的幽静相互映衬，诗人内心的淡定与环境的幽静自然融合在一起。《题破山寺后禅院》的钟馨音使清晨的古寺更显清幽，诗人淡泊的情怀、内心的感悟随着钟磬音
起伏飘扬。
示例3：三首诗都通过多种角度的描写表达情感。《枕石》中诗人看悠悠的白云、清澈的流水，产生物我相融之感；听若有若无的钟磬声，断绝尘想，神往物外。《竹里馆》中诗人看明月，听琴音，感觉月华如水荡涤胸怀，淡然自适。《题破山寺后禅院》中诗人看古寺、高林、曲径，体味远离尘世的快乐；听袅袅钟磬音，参悟禅意。
【点评】本题考查对诗歌内容和艺术的赏析和比较阅读。答题时应注意，首先要仔细阅读三首诗，理解各自的写作背景、主要内容和抒发的情感，然后比较分析作答，分析内容相同之处的理解要在理解两首词的作者、写作背景、内容的基础上完成。
18．阅读诗歌，回答问题。
南行别弟 （唐）韦承庆 卢溪别人 （唐）王昌龄 澹澹长江水，悠悠远客情。 武陵溪口驻扁舟，溪水随君向北流。 落花相与恨，到地一无声。 行到荆门上三峡，莫将孤月对猿愁。 【注】①此诗为作者流放岭南与弟相别之作。 这两首写离别的诗歌，表达的情感有何不同？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】 《南行别弟》用“江水”烘托离愁别绪，以“落花”自喻，表达诗人流放岭南与弟作别时内心的悲愤、伤感、凄凉、孤寂之情。《卢溪别人》中把自己比作“溪水”，像溪水一样陪伴友人，劝慰友人不要悲伤，要积极乐观，表达诗人依依惜别之情。
【解析】【分析】 《南行别弟》表达的是贬谪途中的宦途失意之情。“澹澹长江水，悠悠远客情”用长流不息的江水刻划抽象的离情别绪，“落花相与恨，到地一无声”，即景寓情，用花落无声比喻临别时相对无语抒写宦途失意后， 以“落花”自喻，表达诗人流放岭南与弟作别时内心的悲愤、伤感、凄凉、孤寂之情。 《卢溪别人》 写卢溪别人，除首句实写外，其余三句都是虚拟的别后光景。 诗人不正面说“相将 孤月对猿愁”而说“莫将”，其言外意正是预知友人要对月听猿而愁，从反 面切嘱落笔，体贴入微，于平淡中却更见亲切、真挚的情谊。 把自己比作“溪水”，像溪水一样陪伴友人，劝慰友人不要悲伤，要积极乐观，表达诗人依依惜别之情。
故答案为：《南行别弟》用“江水”烘托离愁别绪，以“落花”自喻，表达诗人流放岭南与弟作别时内心的悲愤、伤感、凄凉、孤寂之情。《卢溪别人》中把自己比作“溪水”，像溪水一样陪伴友人，劝慰友人不要悲伤，要积极乐观，表达诗人依依惜别之情。
【点评】本题考查体会诗人的思想感情。答题时应注意，从关键诗句上着手，分析概括，推断作答的切入点。从相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向。从诗歌的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容。从作家的风格和语言特征去领悟诗句的含义和表达的情感。
19．阅读下面这首古诗，然后回答问题。
野望
东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。
（1）诗句“牧人驱犊返，猎马带禽归”描绘了一幅什么样的画面？ （2）尾联抒发了诗人怎样的感情？请简要分析。
【答案】 （1）画面：牧人驱赶着牛群回家，猎人们带着收货的猎物回家，好一派田园气象。
（2）①举头四望，身边竟无相识的熟人或朋友，无人共分此刻的心情，惘然若失。②只好唱起《采薇》之歌，与伯夷、叔齐共享心境，抒发诗人孤独无依的荒凉之感和隐逸山林之志。
【解析】【分析】（1）这两句诗描写的景物有：牧人、牛犊、猎马、飞禽，既然题目要求描绘画面，就要在头脑中把这些意象想象成画面，并用恰当、优美、形象、生动的语言把它描绘出来。
（2）结合全是内容分析：首联写傍晚时分，夕阳西下，诗人独自一人登上东皋极目远望，左右徘徊不已。颔联描写秋天山林之静景，进一步渲染作者的孤寂苦闷的心绪。颈联，写傍晚时分人的活动，反衬诗人的郁闷孤单的心境。尾联环顾四围，身边没有一个相识的熟人和朋友，没有人能够分担这份寂寥，只好拉来已经远去的伯夷、叔齐了。诗人唱着《采薇》之歌，抒发自己隐逸山林之志。据此理解作答。
故答案为：⑴ 画面：牧人驱赶着牛群回家，猎人们带着收货的猎物回家，好一派田园气象。
⑵ ①举头四望，身边竟无相识的熟人或朋友，无人共分此刻的心情，惘然若失。②只好唱起《采薇》之歌，与伯夷、叔齐共享心境，抒发诗人孤独无依的荒凉之感和隐逸山林之志。
【点评】⑴本题考查描绘诗句景象的能力。诗中有画，画中有诗，有很多写景的诗句都给人以美的享受。解答这样的题，首先要分析诗句中的意象和意境，并在头脑里想象这样的意境，然后再结合诗意进行描绘。描绘的语言一定要恰当、优美、生动、形象，给人以美的享受。
⑵本题考查把握诗人思想感情的能力。答题时首先要反复阅读古诗，分析诗歌写了什么人、什么事、什么景、什么物，结合诗人的经历或写作背景体会这些人、事、景、物所蕴含的诗人的感情，然后再抓住诗中的抒情句或主旨句概括诗人的思想感情，概括思想感情的一般模式为：这首诗通过描写（叙述）……的景色（事件），抒发（表达或赞颂了）……的感情。
20．阅读下面古诗，完成（1）（2）两小题。
秀州报本禅院乡僧文长老方丈①
（宋）苏轼
万里家山一梦中，吴音②渐已变儿童。 每逢蜀叟谈终日，便觉峨眉翠扫空。 师已忘言真有道，我除搜句③百无功。 明年采药天台去，更欲题诗满浙东④。
（选自《苏轼两浙诗选》）
【注释】①此诗为苏轼出京任杭州通判，到湖州察看堤堰，转道秀州返杭时所作。文长老，蜀人，报本禅院方丈。②吴音：指江浙一带方音。③搜句：作诗。④浙东：指钱塘江以南越、婺、处、台七州。
（1）诗人离开家乡已经很久了，诗中最直接体现这个意思的一句是________。 （2）第三、四联表达了诗人怎样的情感？ 【答案】 （1）吴音渐已变儿童
（2）表达了诗人对文长老淡泊、安闲生活的羡慕，自己除了作诗之外一事无成的无奈，遍赏浙东山水寄托诗情的愿望。
【解析】【分析】 （1）首联中， 家山即家乡。变儿童：指诗人在秀州(今浙江嘉兴)呆得久了,习用当地的吴语,都快变掉儿时的乡音了。通过理解可知，诗中直接体现诗人离家很久的诗句是： 吴音渐已变儿童 。
（2）结合这两联内容分析、理解诗人的感情，“每逢蜀叟谈终日，便觉峨眉翠扫空。”抒写对文长老淡泊、安闲生活的羡慕之情；“师已忘言真有道，我除搜句百无功。”写自己一事无成，只会写诗的无奈；“明年采药天台去，更欲题诗满浙东。”表达自己遍赏浙东山水寄托诗情的愿望。据此答题意对即可。 故答案为：⑴ 吴音渐已变儿童
⑵表达了诗人对文长老淡泊、安闲生活的羡慕，自己除了作诗之外一事无成的无奈，遍赏浙东山水寄托诗情的愿望。
【点评】⑴该题考查学生对诗歌内容的理解和分析能力。该题型做题前要整体感知读懂诗歌，根据诗歌的注解，所选意象以及诗歌的情感语句即可把握诗歌主旨情感。
⑵此题考查学生对思想感情的理解能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理解，三是结合诗歌的写作背景理解。
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