中小学教师招聘考试教育学常考简答题及答案

我国德育的主要原则有哪些？

(1)导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

(2)疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们能积极向上。 (3)严格要求与尊重信任相结合原则。这一原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

(4)因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。

(5)教育的一致性与连贯性原则。这一原则是指进行德育应当把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调整，相互配合，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

简诉教育对文化发展的作用。

(1)教育对社会文化的传承功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承；教育通过使人类掌握文化传递的手段和工具实现文化的传承。

(2)教育对社会文化的选择功能。教育根据培养人的客观教育规律，按照严格的标准，通过多种途径在动态发展中进行文化选择。 (3)教育对社会文化的传播功能。教育通过校际之间的文化交流与传播、互派留学生、国际之间的文化教育交流与传播、信息高速公路等方式进行文化的传播。

(4)教育具有创造文化的功能。教育通过培养人才进而创造文化高等教育本身具有科学研究的职能。

教材跟教科书的关系

教科书不等于教材，教材除了包括教科书外，还包括教学参考书、习题集、实验指南手册、教学挂图和视听教材等

教育学产生发展的三个历史阶段

(1)教育学的萌芽阶段。从教育成为的社会活动开始，延续到17世纪。

(2)教育学的形态阶段。17世纪教育学成为一门的学科，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是教育学的标志。 (3)教育学的科学化阶段。19世纪，马克思主义哲学为科学教育学的建立奠定了科学的世界观和方基础。

传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张

(1)传统教育派以赫尔巴特为代表，其主要教育主张有：第一，教师中心，即教师是教学过程中的绝对主导和权威；第二，教材中心，即以学科课程为中心，注重书本知识的传授；第三，课堂中心，即以班级授课为主要的教学组织形式。

(2)现代教育派的代表人物是美国教育家杜威，其主要教育主张有：第一，学生中心，即一切教学活动围绕学生进行，符合学生需要和兴趣；第二，从做中学，即强调学生在实践活动中学习；第三，活动课程中心，即根据学生的兴趣和需要设计课程

优秀教师应具备哪些方面的基本素质

(1)良好的思想政治素质。教师在我国的社会主义现代化建设过程中承担着重要的责任，教师只有具备良好的思想政治素质才能保证我国现代化建设培养的人才又红又专。

(2)高尚的职业道德素质。教师良好的职业道德素质是为人师表的基础和前提，教师的职业道德素质是教师专业化发展成败的关键。 (3)较高的科学文化素质。具备渊博的文化知识是作为教师的重要前提条件。教师所具有的知识广度和兴趣专长往往能赢得学生的尊敬和爱戴。

(4)深刻的教育理论素养。为能更好地保证教学的成功，教师还应具备一些教育学和心理学的基本理论修养。用这些理论来指导自己的日常教学。

(5)多方面的教育工作能力。这其中最重要的就是教师的教学能力，包括对知识的处理能力和对教学的监控能力等。

(6)优良的身心素质。教师良好的精神状态和心理素质往往有助予师生之间建立和睦融洽的师生关系，对推进教学和学生的心理健康都有很大的好处。

1

教学过程的规律表现在哪些方面，掌握教学过程规律对教学有哪些意义

教学过程是一个有规律的过程。教学过程的规律主要表现在教师引导下学生掌握知识过程的阶段上和教学过程内部一些因素之间的必然联系上。这些规律在教学过程中经常存在、反复出现，并显示出它的重要作用。弄清这些教学过程的规律有助于阐明教学的基本原理，能够措导我们比较科学地进行教学活动，提高教学的效率和质量

教育对生产力的促进作用

(1)教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。

(2)教育是科学知识再生的手段。如果没有教育，前一辈所积累的科学知识就无法被后一代人所掌握，科学知识也就无从得到继承和发展，所以教育是实现科学知识再生的重要手段。 (3)教育是发展科学的一个重要手段。

我国新学制的优越性主要表现在哪些方面 新学制具有如下特点：

(1)新学制注意到了制定学制必须与中国的政治、经济的发展相联系，必须与儿童身心发展规律及人民生活水平相联系。

(2)新学制根据中国国情采取了许多富有弹性的措施，比如关于普通教育阶段是否设立职业科，中学分段后各校该设哪些科目等，皆“斟酌地方情形”，“视地方需要而定”。

(3)新学制将小学、中学分别按四二、三三分段，每段均可设置，有利于普及教育。

(4)根据资本主义经济发展的要求，新学制中增加了职业教育系统，小学初中阶段按需要增加了职业科目，高中阶段实行分科制，按学生个人情况合理分流。

(5)新学制以心理学理论为依据，按照人的身心发展规律，将原学制中小学、大学年限缩短，中学年限延长。同时，中学还实行了学分制和选科制，以及优异学生可以越级升学等措施，照顾了学生在个性、能力方面的差异。与此同时，新学制在课程、教学方法等方面也进行了卓有成效的改革，取得了很大的成绩。

简诉学科课程论和活动课程论各自的特点及缺点

学科课程论主张分科教学。它的特点为：重视对成人生活的分析和准备；重视教材的逻辑组织；强调训练的价值。缺点：是完全从成人的生活需要出发，不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要。

活动课程论是要求以活动为中心组织教学。特点：重视儿童的兴趣和需要；重视教材的心理组织；认为教育即生活，而不是生活的准备。缺点：夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识，降低了教学质量。

2

1、简述教师职业道德规范的要求。 答：教师职业道德规范的要求：

（1）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证。 （2）爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。 （3）热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓。

（4）严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件。 （5）团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则。 （6）尊重家长，是形成教育合力的重要环节。

（7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德。

（8）为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。

2、简述同志提出的“八荣八耻”荣辱观的道德规范要求。 答：“八荣八耻”荣辱的主要内容：

（1）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻； （2）以服务人民为荣，以背离人民为耻； （3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻； （4）以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻； （5）以团结互助为荣，以损人利己为耻； （6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻； （7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；

（8）以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。 3、简述我国的教育法体系。

答：我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。

第一层次：教育基本法——《教育法》（1995）；

第二层次：部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》； 第三层次：教育行规； 第四层次：地方性法规； 第五层次：规章。 4、简述我国教育的基本制度。

答：《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有： （1）学校教育制度，建立科学的学制系统； （2）九年制义务教育制度；

（3）职业教育制度和成人教育制度； （4）国家教育考试制度； （5）学业证书制度； （6）学位制度；

3

（7）教育督导制度；

（8）学校及其他教育机构教育评估制度。 5、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。 答：《教育法》主要规定了七条基本原则：

（1）对受教育者进行政治思想品德教育的原则；

（2）教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则；

（3）公民依法享有平等受教育权利和机会的原则；

（4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则；

（5）教育的改革与协调发展的原则；

（6）教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则； （7）任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。 6、简述未成年人保护工作应当遵循的原则。 答：《未成年人保》提出了以下四条原则： （1）保障未成年人的合法权益； （2）尊重未成年人的人格尊严；

（3）适应未成年人身心发展的特点； （4）教育与保护相结合。

7、简述历史上的儿童发展观

答：历史上的儿童发展观有以下五种： （1）遗传决定论的儿童发展观； （2）环境决定论的儿童发展观； （3）辐合论的儿童发展观； （4）建构主义的儿童发展观； （5）儿童中心主义的儿童发展观。 8、简述儿童发展的特点。

答：概括而言，儿童发展表现出以下五个特点：①顺序性；②不平衡性；③阶段性；④个别差异性；⑤分化与互补的协调性。 9、简述教师的社会作用。

答：教师的社会作用主要有三：

（1）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化； （2）通过向受教育者传授科学文化知识以培养人； （3）通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。 10、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求。 答：社会主义学校新型师生关系的基本要求： （1）民主平等； （2）尊师爱生； （3）心理相容；

（4）教学相长。

11、简述教育目的的功能。 答：教育目的具有三大功能： （1）导向功能； （2）功能；

4

（3）评价功能。

12、简述我国教育目的的基本特征。 答：我国教育目的有三大基本特征：

（1）我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想； （2）我国教育目的有鲜明的政治方向； （3）坚持全面发展与个性发展的统一。 13、简述德育的主要功能。

答：德育的主要有三大功能：

（1）德育的社会功能：主要指学校德育对社会政治经济文化等发生的影响，包括政治功能、经济功能、文化功能。

（2）德育的个体功能：主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生的影响，包括生存功能、发展功能、享用功能。

（3）德育的教育功能：主要指德育的“教育性”，它有两大含义：一是德育的价值教育属性；二是德育对智育、体育、美育的促进作用。 14、简述中小学德育的主要任务。 答：中小学德育有四大主要任务：

（1）为培养学生具有正确的政治方向奠定基础； （2）为形成学生科学的世界观、人生观奠定基础； （3）培养学生良好的道德品质和行为习惯；

（4）培养学生初步的道德评价能力和自我教育能力。

以上四方面紧密联系，互相促进。重点是培养学生良好的道德品质和行为习惯。 15、简述中小学体育的任务。 答：中小学体育有三大任务：

（1）增强学生体质，促进其身体的正常发育； （2）提高运动素养，传授必要的知识技能； （3）培养体育兴趣，形成良好的精神品质。 16、简述中小学美育的任务。 答：中小学美育有四大任务：

（1）培养和提高学生感受美的能力； （2）培养和提高学生鉴赏美的能力；

（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力；

（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。 17、简述中小学教学的基本任务。 答：中小学教学有三大基本任务： （1）学习基础科学文化知识和基本技能； （2）培养学生的各种基本能力； （3）养成和发展情感、态度、价值观。 18、简述教学模式的种类。

答：教学模式有以下种类： （1）传递——接受式； （2）自学——辅导式； （3）引导——发现式； （4）情境——陶冶式； （5）示范——模仿式；

5

（6）目标——导引式；

（7）研究——探索式； （8）活动——体验式。

19、简述中小学常用的教学原则。 答：中小学常用的教学原则： （1）直观性原则； （2）启发性原则；

（3）系统性原则（循序渐进原则）； （4）巩固性原则；

（5）量力性原则（可接受性原则）； （6）理论联系实际原则； （7）科学性与思想性统一原则； （8）因材施教原则。

20、简述中小学常用的教学方法。 答：中小学常用的教学方法： （1）讲授法；

（2）谈话法和讨论法； （3）练习法； （4）实验法； （5）演示法；

（6）实习作业法；

（7）参观法；

（8）读书指导法。

21、简述作业布置与批改的基本要求。 答：作业布置与批改的基本要求： （1）目的要明确； （2）内容要精选； （3）分量要适当； （4）难易要适度； （5）检查要及时；

（6）批改要认真。

22、简述中小学德育的原则。 答：中小学德育的原则： （1）主义方向性原则；

（2）知行统一、言行一致原则；

（3）正面教育与纪律约束相结合的原则；（4）集体教育与个别教育相结合的原则；（5）尊重理解与严格要求相结合的原则；（6）教育与自我教育相结合的原则； （7）发扬优点克服缺点的原则；

（8）教育影响的一致性和连贯性原则。 23、简述中小学德育的常用方法。 答：中小学德育的常用方法： （1）说服教育法；

6

（2）榜样示范法； （3）实际锻炼法； （4）陶冶教育法； （5）自我教育法； （6）品德评价法。

24、简述学生思想内部的主要矛盾。 答：学生思想内部的主要矛盾：

（1）知与不知的矛盾（懂与不懂、全面与片面、深刻与肤浅等）； （2）愿望与能力的矛盾（理想与现实、需要与可能、情感与理智等）； （3）正确与错误的矛盾（是与非、美与丑、荣与辱、先进与落后等）。 25、简述学校心理咨询和辅导的基本原则。 答：学校心理咨询和辅导的基本原则： （1）积极关注和信任来访的学生； （2）充分支持和鼓励来访的学生； （3）注重来访学生的主动参与； （4）严格为来访学生保密。 26、简述心理健康辅导的主要内容。 答：心理健康辅导的主要内容： （1）认识自己； （2）自我激励； （3）自我控制； （4）人际交流； （5）人际合作；

（6）学习技能辅导； （7）职业发展辅导 27、简述教育测验的功能。 答：教育测验的功能： （1）激励功能； （2）诊断功能；

（3）区分和选拔功能； （4）评定功能。

28、简述教育测验的种类。

答：教育测验的种类：

（1）按测验目的分：①安置性测验②形成性测验③诊断性测验④总结性测验。 （2）按测验内容分：①成就测验；②学能测验。

（3）按规范程度分：①标准化测验；②教师自编测验。

（4）按结果解释所参照的标准分：①常模参照测验；②标准参照测验。 29、简述评价测验试题质量的指标。 答：评价测验试题质量的指标： （1）实用性； （2）信度； （3）效度； （4）难度； （5）区分度。

7

8