教学设计与反思《爬天都峰》第二课时

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名称 《爬天都峰》第二课时 魏志芳 课时 一课时 人教版三年级上册第一单元第3课 基本信息 执教者 所属教材目录 教材分析 《爬天都峰》是三年级上册第一单元的一篇精读课文 《爬天都峰》这篇课文，所属的单元是第一单元，刚从低年级过渡到中年级，这篇课文反映儿童对人生的思考和感悟，学生理解起来稍有困难。根据学情设定教学方法，如根据语境及联系上下文等方法理解重点词、句，品词赏句中积累和发展语言，结合人物对话去引导体会人物思想感情的变化。利用多种教学方法创设情境激发学生兴趣，帮助学生理解。 知识与能力有感情朗读，读好对话，读出不同人物的语气和心情。目标 过程与方法通过重点词句来理解天都峰的高和陡以及爬的艰辛。 用朗读方法，感悟天都峰的险峻峭拔，难以攀登。望而生畏；分角色朗读体会人物复杂心情，通过讨论爬天都峰的过程懂得道理。 学情分析 教学目标 目标 情感态度与懂得在困难面前，从小要有战胜困难的勇气和信心；价值观目标 要善于向他人学习。 重点 理解“我”爬天都峰的过程 读懂课文最后一段话中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会在别人身上汲取力量！” 教学重难点 难点 1、把握课文学知识 通过抓重点句段，朗读研讨体会人物思想感情的变化，联系上下文理解词句，用举例方法来说明，让学生体会表情达意上的作用。 教学策略与 2、体会课文内在联系 “我’登山图片让学生很快融入设计说明 通过让学生欣赏黄山的图片以及课文，从而理解爬山艰辛。 3、善于向他人学习品质 观其行而知其人，这一老一小不畏艰险的精神十分值得学习。我们身边有许多具有各种优秀品质的人，他们有的不怕困难，勇于精选范本

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攀登；有的勤于思考，好学向上。。。。。。我们善于从他们身上汲取力量，学习他人身上优秀品质，面对生活中的每一个“险峰”。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 一、师导入 边看边思考交激趣导入3分钟 激发学生上节课，我们学了生字新词初步了解流 二、品读课文互动探了课文，今天老师带来了天都峰的图 片及人们爬天都峰的图片（放图片） 看了以后有什么想法交流一下。 二、朗读感悟 的兴趣为学习下文打下基础。 读一读，议一议 究30分钟 1、学生自读课文，想一想你从文中 读懂了什么，有哪些不明白的问题。 2、小组合作探究交流 学生边读边，品 （1）天都峰有什么特点？ 读句子，演示动 精选范本

师指导朗读，边读边想，把课文中描作。在老师的引 写变成自己的头脑的画面。有求读出领下理解。读出 天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人天都峰的陡和 望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏高。还读出对天 惧退缩的心理。 都峰的畏惧心 师：出示句子：“谁来读一读这句话?理。并理解“挂”通过读让并用动作加以演示。” 准确、形象，将学生走进“你为什么这样读？这样做动“陡”体现出人物内心作？”体会语气词（啊，赞叹惊讶）来。 世界，加深作用。 理解。 这一段话那个字用得好？（挂)为什 么？结合生活实际理解。 谁来说一说“发颤”是什么意思?举 例说明（缺乏自信、畏惧退缩的心理） （2）作者为什么在这里突出描写天用不同形式朗 都峰的险呢？ 读句子，学生体 体会课文内在联系为下文写爬天都会人物内心世 峰做准备。再次出现人们爬天都峰的界。 图片 .

三、拓展延伸3分钟 读一读，演一演，议一议。 （1)找出一老一小的第一次对话应该用什么语气读?师出示句子： 自读，同桌互相读，指名读。小组内分角色读。全班分角色展示读，师生共评。 一老一小来爬山，这两个人的对话中都有一个“也”表现一老一小都对对方来爬天都峰的什么态度？（惊讶与怀疑) 师：再齐读老爷爷和我的问话要读出疑问和惊讶的语气。“咱们一起走吧！”用坚定的语气来读。 （2）这么又高又陡的山，即使年轻人爬上去也是一件很艰难的事情，但这一老一小做到了，是怎么做到的？指导找出登山艰难的句子，并找出重点词语加以体会。 1、指名读。 2、谁来演一演他们是怎样爬的？ 师:是呀，你看他们表演的多好啊！把登山的艰难和奋力攀登，勇往直前的精神淋漓尽致的表现出来了。我们为他们鼓掌。他们终于爬到了山顶，他们还互相道谢，找出来读一读。 (他们因为看到对方，才鼓起勇气向上爬。从不相识，到相互鼓励学习。) 3、最后爸爸的话结尾，发人深省。读一读说一说你的理解？ 朗读是理解课文内找一找，画一画 容的重要爬天都峰的具手段。通过体句子。奋力，读好人物一会儿，手脚并对话让学用，爬呀爬，等生走进文词语，在读中和本，走进人表演中充分表物。 现出来，指名学 生表演“我”怎 样爬的。谈感 受，老爷爷怎样抓重点词爬的，谈感受。 语让学生 走进教材，找句子读体会再演一演激动兴奋的心中改变角情。 色，设身处地的感受人物内心世界。培养学生表演、创新、口头品读体会自由表达能力发挥，从对方身等多方面上汲取力量。1、的综合能精选范本

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4、拓展 个人的奋斗和力。 努力2、善于向 他人学习。 讨论交流 今年暑假我和引导学生师：老爷爷和我本互不相识却相互学妈妈到地里拔走出文本习，战胜困难，你在生活中遇到过这草，天气很热，走到生活样的情景吗? 比如你在学习上，生活上。。。。。。 我又热又渴，干实际。懂得不下去了，看到从别人身一位老爷爷年上汲取力纪那么大也在量，培养学地里干活，于生基本素是，我坚持干完养。 了。。。。。。。 课堂小结 同学们说得很好，是呀，在生活中我们每个人会遇到这样或那样的3分钟 困难，本篇课文学完了，把自己的收获写一写。 1、抄写第二段中描写天都峰又高又陡的句子。 2、用一会儿。。。。。。，一会儿。。。。。。写句子。 布置作业 3、你能从课外搜集几条表现不怕困难的名人名言吗？ 1分钟 4、例：世上无难事，只要肯登攀。 ——马泽东 （1）——————————— （2）——————————— 板书设计 精选范本

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在教学环节当中精心设计创设情境，吸引学生注意，让学生参与其中去读、思、悟、演、议、写。提高学生的语文素养。 1、教学中采用了多种形式的阅读，如:自由读、指名读、评价读等。引导学生走进文本，与文本中人物对话，培养阅读能力，又使学生的思维的到发展。注重了重点词句的挖掘。引导学生联系上下文理解词语，学生加深了对课文的理解。 2、引导学生设计相应的问题让学生讨论汇报师生共评。使学生享受到参与的乐趣。是思维最大限度地活跃起来。 3、这节课两名同学表演一老一小爬山的动作、神态、语言模拟的恰到好处。他们有独特的见解。 本课还存在在许多不足，如：在整个课堂中激励性的评价语言较少，个别学生关注不够，指导朗读较少，习作方法的指导，还有人物对话描写的方法指导等诸多方面存在不足，今后不断反思，努力进取。

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