人教版《爬山虎的脚》教学建议

人教版《爬山虎的脚》教学建议

１、假设有条件，课前可以布置先生实地观察爬山虎。

２、本文的教学可以依据先生的实践，选择两种不同的教学思绪：

一种思绪是从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎〝叶尖一顺儿朝下〞与爬山虎一脚一脚往上爬的关系；另一种思绪是依照课文的顺序，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，全体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各局部的特点及爬山虎爬墙的进程。

３、对课文的重点段落，即描写爬山虎脚的局部，在教学时要采用多种方式引导先生读懂，并充沛交流读书的收获。

关于爬山虎脚的样子和颜色，可以引导先生经过以下步骤了解：

⑴读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、外形、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说。

⑵入手画一画，看看了解得能否准确。

⑶同桌相互看看画的是不是像课文所写的那样。

⑷再读课文，深化了解课文内容。

⑸课后观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这局部外容有一定难度，教员要留意引导先生了解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化：〝六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙〞；细丝原先是直的，巴住墙就弯曲了，〝把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上〞。特别要启示先生体会〝弯〞〝拉〞〝紧〞等有因果关系：由〝直〞到〝弯〞，延长了距离，所以发生了拉力；由于发生了拉力，使它在墙上贴得很紧。为了打破这一了解上的难点，可以采取实物演示的方法，或展现爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，也可以让先生用简笔画表现出爬山虎往上爬的情形。一边画，一边讲，经过直观笼统的手腕弄清楚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

课文的最后一局部，可以引导先生运用对比的方法停止学习。没触着墙的，抓住〝萎了〞〝痕迹〞来了解；触着墙的，抓住〝变成灰色〞〝相当结实〞来了解。经过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。

４、在了解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的基础上，可以引导先生思索、讨论：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？建议先生把第２自然段和后几个自然段联络起来，弄清楚爬山虎的脚、茎、叶子之间的相互联络，体会段与段之间的内在联络。

５、在学习的进程中，教员应相机引导先生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。一是细心观察，所以才干看见〝叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么平均，没有堆叠起来的，也不留一点儿空隙〞。才干发现爬山虎的脚是〝枝状的六七根细丝〞及〝每根细丝像蜗牛的触角〞。二是延续观察，所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现没触着墙的脚〝不几天就萎了，后来连痕迹也没有了〞；才会发现〝细丝和小圆片逐突变成灰色〞。教员要让先生找出这些表达作者细心观察、延续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观

察方法，培育良好的观察习气。

６、本课的生字词可以分散在各个教学环节中随机停止。如，可以结合提醒课题认读〝虎〞字，并指点书写笔顺和字形结构。在初读课文时，重点放在指点读准字音上，如，〝均、匀〞要读准前鼻音；〝堆叠〞的〝重〞是多音字，在这里应读作 chóng；〝触着墙〞的〝着〞不读 zhe，应读 zháo，表示曾经到达目的或有了却果。要求会写的字中，〝逐〞是半包围结构，要留意字形和结构特点；〝叠〞的结构比拟特殊，下面是〝且〞，不能多加一横；〝茎〞的第四笔是横撇，不能分红两笔写。

７、先生熟读课文之后，要引导先生把课文背诵上去，还可以无看法地停止积聚言语的练习，让先生找出课文中写得好的句子誊写上去。在先生誊写之前，可以留出时间充沛交流一下，说说自己为什么以为这些句子写得好，在相互交流中品味词句，提高鉴赏力。假设时间允许，还可以停止小练笔，如，用第一人称写写〝爬山虎脚的自述〞，或是自己观察一种植物后写一写。

８、课后可以布置先生展开一些实际活动，如，观察自己感兴味的植物或植物，并做记载；或是做个小实验，延续观察实验中的变化。在展开活动之前，要仔细读读〝阅读链接〞的内容，使先生体会到观察特别是延续观察是一种好习气，并能无看法地运用于自己的生活实际，也能留心观察、写观察日记。