２００９年第１３期（总第８３期） 中国现代黼装备 电工电子技术课程教学改革的 研究与实践 丽 粱 北京工商大学 北京１０００３７ 摘要：本文介绍了我院以拓宽基础、素质教育和能力培养为指导，在电工电子技术课程的教学实践中大胆改 革与创新，从课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和实验教学等环节进行了积极的探索，形成了适应时 代需求的教学模式。 关键词：电工电子技术教学改革教学模式 电工电子技术课程是工科本科教学中重要的技 人才培养目标以及现代科学技术发展的需要，确定 了电工电子技术课程的模块化体系结构，建立了适 术基础课，它的特点是“量大面广”，教学内容 几乎涉及电工与电子学科的各个领域，在课程体 系中起承上启下的作用，是进一步学习后续课程的 基础。现代电子技术发展极为迅速，新理论、新器 件和新技术层出不穷，它的应用已经渗透到各个学 合各专业培养计划的课程体系。根据加强基础、整 体优化和循序渐进的原则，重组原有的课程模块， 构建了电路分析、电子技术、信号与系统、计算机 原理与应用以及电子测量技术等基本知识模块；在 保证核心课程模块科学性和先进性的情况下，针对 不同专业的教学要求，努力提高课程设置的灵活 性；确定各课程模块的教学内容和基本要求，进行 科领域，使电工电子技术课程的教学面临着新的挑 战，传统的教学模式已不能适应现代教学的要求。 只有在课程体系、教学内容、教学方法、教学手段 和实验教学等环节进行深入、持久、多层次的改 革，才能适应现代教学和人才培养的需求。 各课程模块的优化配置，形成不同层次划分的课程 设置方案，使电工电子技术课程的教学内容充分满 足不同专业培养计划的要求。 结合专业培养目标，建立模块化 课程体系 一、二、跟踪学科发展，优化教学内容 教学内容改革是高校教学改革的难点和重点， 也是课程体系改革的落脚点。改革的原则是：教学 内容以现代电子技术的基本知识、基本理论为主 电工电子技术课程所涵盖的专业很多，包括电 子科学与技术、自动化、电气工程及其自动化、信 息工程和机电一体化等专业，各专业对课程的要求 存在差异，这给课程的教学带来了困难。为此，我 院通过研究各专业培养目标对本课程的需求，根据 线，使电工电子技术的基本理论与各种新技术有机 结合，体现电子技术的前沿性和时代性，以应用为 目的使能力培养贯穿整个教学过程。在此原则的指 导下，我院修订了教学计划，调整了教材结构，重 收稿日期：２００９—０２—１ ８ 组了教学内容，增强了教学的针对性和目的性。 作者简介：梁丽，硕士研究生，副教授。 一 ６９ 中国现代教有装备 例如，在信号与系统课程中，利用ＭＡＴＬＡＢＩ具 软件，加强学生实践能力的培养；从以模拟电路 为主到模拟、数字电路并重，变以分立元件为主 为以集成电路为主干，元器件实现从固化器件到可 编程器件的转化，突出计算机应用能力和可编程器 件使用能力的培养；在电工部分引入可编程控制器 （ＰＬＣ）、变频调速器等，在电子技术部分引入锁相 环技术、大规模集成电路、高密度可编程逻辑器件 （ＣＰＬＤ）、现场可编程逻辑器件（ＦＰＧＡ）等教学内容， 以体现先进性和实用性；开设了虚拟仪器技术、电 子设计自动化（ＥＤＡ）技术、在系统可编程（Ｉ Ｓ Ｐ）技 术、数字信号处理（ＤＳＰ）技术、嵌入式技术等反映现 代信息技术发展和应用的课程，及时反映了本学科 领域的最新科技成果，扩大了学生的知识面，开阔 了视野。 按模块化教学改革方案组织教学，将电工和电 子技术方面的知识融为一体，重点抓课程问教学内 容的优化和衔接，削减了课程中陈旧的、繁杂的和 重复的内容，缓解了知识膨胀与学时紧张的矛盾； 增加了反映时代特点的现代电子技术的内容，突出 了应用的特色。 三、改革教学方法，激发学习兴趣 在多年的教学实践中，我院把传授知识、培养 学生能力贯穿在课堂教学的始终，树立以学生为中 心的教育思想。在课堂教学中，改变“满堂灌”的 传统方法，以教师为主导，学生为主体，互动和 谐，在教学中融入了各种生动活泼、富有成效的教 学方法。 １．提问式与启发式相结合。教师在课堂上以 “提出问题”“引导思考”“假设结论”“探索求 证”的思路，使学生变被动的学习状态为主动思 考，从而使学生积极参与到教学中。 ２．讲授与讨论相结合。组织阶段性的讨论课， 教师根据教学内容的基本要求及学生在学习中的疑 难，精心选择讨论题，引导学生大胆思考，鼓励学 生发表不同见解，进行讨论和争辩，分析并最终解 决问题。 ３．讲授与自学相结合。对于某些相对较容易、 教材上又分析较详细的内容，可让学生自学，教师 ７０ ２００９年第ｌ３期（总第８３期） 只对个别难点进行讲解。这样既能培养学生的自学 能力，又可节省课内学时，缓解学时少、内容多的 矛盾。 四、革新教学手段，提高教学效果 传统的教学手段是以教师为主导的板书式教 育，它所营造的学习环境与教学气氛，多少年来已 为人们所接受，特别是教师生动形象的讲解，节奏 快慢的掌握，对学生情绪的调整及激发学生的学习 兴趣等，目前都是其它媒体无法比拟和替代的。但 它也存在许多难以克服的缺陷，如人的因素太多， 节奏慢，所能表现的内容的深度、广度及手段等也 极其有限等。 １．在教学中引入多媒体辅助教学，充分利用计 算机对声音、图像、文字、动画信息的处理能力， 形成声、图、文并茂的形象化教学，使教学过程更 加生动、更富有感染力，特别适于突出重点、攻克 难点，弥补了传统教学的不足。多媒体课件的应 用，增大了课堂教学信息量，开阔了学生的视野， 大大缓解了学时少与内容多的矛盾。用多媒体课件 进行授课的关键是要贯彻启发、引导的教学原则， 调动学生的学习积极性，这样使用多媒体课件才会 有好的效果。 ２．ＥＤＡ技术是现代电子技术的发展方向，仿真技 术是ＥＤＡ的一个分支。电子工作平台（ＥＷＢ）是广泛应 用的计算机仿真设计软件，它的设计试验工作区好 像一块“面包板”，在上面可建立各种电路并进行 仿真实验。在教学中引入计算机仿真辅助教学，用 仿真软件对电路进行仿真分析与验证，可以使教学 更形象、更直观，增加学生对抽象概念的理解，符 合由感性认识到理性认识的规律。 ３．通过日益完善的校园网络环境，构建教学资 源的共享平台，开设课程介绍、网络课件、师生讨 论、教师答疑、自测题库、作业与习题和虚拟实验 室等多个栏目。网络教学的实现，使学生的学习课 堂拓宽，为学生创造了一个多角度学习、多方位交 流的平台，改封闭式教学为开放式教学，培养了独 立学习的能力和习惯。 ４．在教学中应该合理地选择和应用现代化教学 媒体，而不是完全放弃传统教学，要继承传统教学 一，＼ 最 ＠ Ｃ ＭＥＥ、 ２００９年第１３期（总第８３期） 的有效成分，充分发挥各种教学媒体的优势，共同 参与教学的全过程，达到教学过程的最优化。 ５．在课堂教学中将传统板书、多媒体辅助教学 和计算机仿真辅助教学相结合，使课堂教学形式由 单调呆板变得丰富生动。针对不同的教学内容，采 取不同的教学手段。某些公式和定理的推导过程或 某些经典题目的解题过程，借助板书一层一层地展 开讲解，教师讲课的逻辑性和循序渐进性，有利于 学生思考问题，使学生能从容理解和掌握各知识 点。某些抽象的或难以进行教学操作的内容，借助 多媒体辅助教学的强大功能，将它们形象、直观、 生动地展现出来，提高了教学内容的可视性。例如 在分析温度对静态工作点的影响时，可利用多媒体 的动态效应，逐步展现随着温度的变化，工作点逐 步上移的过程，活动的图像形象地取代了书本上的 静止图像，一下子就抓住了学生，激发学生去思 考。对于需要通过实验加以阐述和验证的概念，可 借助计算机仿真进行辅助教学。在课堂教学中引入 ＥＷＢ技术，讲解内容涉及需要实验演示电路时，调用 事先建立的ＥＷＢ电路文件进行现场演示，不但提高了 教学效果，而且降低了教学难度。 五、加强实验教学，突出能力培养 实验教学体系的改革，必须遵循实验教学的规 律，将实验教学与理论教学有机地结合起来，使实 验教学由辅助地位变为创新素质培养的环节。 我院提出了“知识传授、能力培养、素质教育全面 协调发展”的实验教学理念，构建了与课程体系相 配套的实验教学体系，将实验教学内容分为基础性 实验、综合设计性实验、研究创新性实验三个层 次，教学目的层次分明，循序渐进。 在实验教学中，实施了以学生为主体、教师为 主导的自主式教学模式。教师采取引导式、启发式 而非灌输式教学，引导学生自主获取知识，运用所 学知识解决实验中的问题。在教学上真正实现从 “带实验”到“指导实验”，从“以教师为中心” 到“以学生为中心”的转变，开拓思维的深度与广 度，从而提高学生的工程实践能力和创新能力。 我院引入了ＥＤＡ技术、ＤＳＰ技术、嵌入式技术、 函～ 一ｅ ２锻舭 中国现代敷有装备 ＰＬｃ技术和虚拟仪器技术等实验手段，组建了一批 满足实验教学发展需要的先进的实验室。比如，设 立了ＥＤＡ实验室，在实验中引入ＣＰＬＤ、ＦＰＧＡ、ＩｓＰ技 术、ＭＡＸ—ＰＬＵＳ ＩＩ和电子电路辅助分析（ＰＳＰＩＣＥ／ＥＷＢ） 等ＥＤＡ软件以后，可利用计算机来进行以前必须用硬 件才能完成的实验，需要用硬件实现的实验也可先 用计算机仿真、模拟调试后再用硬件实现。把虚拟 仿真和硬件实验有机地结合起来，既克服了纯仿真 的非真实性缺陷，又能利用计算机辅助设计指导实 际电路调试，加快了实验进程。 我院开设了电子工艺实习、电子技能训练等实 践课，建立了可供学生开展电子实践活动的实习基 地。以开放式实验教学平台为基础，开展课外科技 活动，为学生提供了更加广阔的自主研究空间。经 过系统的实验教学和技能训练，我院学生实践能力 和创新意识显著提高，在历届全国大学生电子设计 竞赛和全国空中机器赛等赛事中都取得了较好 的成绩。 六、结束语 当今电工电子技术的发展日新月异，新理论、 新技术、新工艺不断涌现，因而电工电子技术课程 的教学改革是一项长期的、复杂的系统工程。教师 要及时更新观念，积极投入教学改革，不断探索， 勇于实践，才能不断提高教学质量，为培养跨世纪 人才做出应有的贡献。 参考文献 ［１］杨建宇，吕幼新，兰家隆．“工科电工电子基础课 程教学基地”建设的实践与思考［Ｊ］．电子科技大学学报 社科版，２００５，７（增刊）：４ ３～３８ ［２］杨栓科，杨建国，宁改娣等．开放式、探索型电子 技术实验教学模式改革与实践［Ｊ］．华北航天工业学院学 报，２００１，１１（增刊）：１ ３０～１ ３１ ７Ｊ
