学习内容 主备人 年级组审核人 1. 白鹭 课时安排 使用人 教导处审核人 第1课时 1. 认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹭、鹤” 等10个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。 学习目标 2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对自然的热爱。 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角学习重点 度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 学习难点 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 课件，白鹭的图片 课前准备 导学环节 2.朗读收集到的有关郭沫若的作品。 谜语引入，介绍资料。 教师： 教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一如《天上的街市》（出示课件2） 学生： 1.学生展示交流有关郭沫若的资料。 教学过程及方法指导 个性修改 首古诗。“霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”，请大家猜猜这是什么。（板书：白鹭） 1.同学们知道郭沫若吗？ 2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3） 二、初读课文，扫清障碍。 1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。 2.准确、流利地朗读文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：（出示课件5） （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ 自主学习 （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 （3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ 配合 适宜 白鹤 孤独 悠然 恩惠 1.课文通过哪些方面体现白鹭的美，表现作者对白鹭的喜爱、赞美之情。 2.作者哪些地方体现出了作者对白鹭的喜爱？ 四、交流自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是白鹭，从色素、身段、觅 小组展示 食、栖息、飞行等方面介绍了白鹭的美。 （板书：清田钓鱼图。（出示课件7） 清晨望哨图（出示课件8） 黄昏低飞图（出示课件9） 1.背出两句你最喜欢的描写白鹭的句子。 回顾总结 2.这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。 板书设计
(备注说明：
三主：以学为主、以练为主、以评为主；五环节：导——学——展——点——测。）
课题 1. 白鹭
学习内容 主备人 年级组审核人 1.白鹭 课时安排 使用人 教导处审核人 第2课时 1.复习生字，复习课文的主要内容。 2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。 学习目标 3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 学习重点 学习难点 课前准备 导学环节 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美 理解重点句子的含义，明白作者的情感。 教学过程及方法指导 1.听写词语，订正。（出示课件12） 精巧 配合 身段 生硬 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 一、复习导入 2.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。 （板书：白鹭） 个性修改 二、深读课文，体会情感。 重点句子解析。 （出示课件13） ① 鹭是一首精巧的诗。 运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗” 来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。 板书：精巧的诗 ② 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？ 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。 1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不 同？（出示课件21） 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础 三、合作探究，把握主旨。 上进一步揭示出白鹭美的本质。 2.通读课文。 这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22） 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 五、小结，布置作业。 郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作 者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美， 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 色素美：雪白 铁色 青色 外形美 板书设计 白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、 图画美---清田独钓图 悠然美---清晨望哨图 清澄美---黄昏低飞图
(备注说明：
三主：以学为主、以练为主、以评为主；五环节：导——学——展——点——测。）
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