一、学情分析
四年级六班共有学生61人。通过上学期的语文科学习，全班学生基本养成了较好的学习语文的习惯，特别是在习作诸方面，大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持一整天读书的习惯等。班级班风正，学风浓，学生整体情况中长期也算比较理想。但是，不容忽视的是班内有四、五名基础较差的学生，学习成一直不理想，这几名学生除了学习基础较差外，早期教育也相对薄弱，其中几位家长的文化素质不高，教育妈妈的方法欠妥当。因此，本学期需加大对几名后进生的社会工作，尽快促使他们跟上学习进度，而使之成为思想进步，成绩合格的学生。
另外，本班学生之间的外语教学素养存在着较大的差距，包括学习态度、学习习惯等，特别是书写，差距很大，有一些同学的王念祖姿势也补救需纠正。从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上为认真听讲。但发言面不广，课堂气氛不够非常活跃。本班约有五分之一的同学学习基础较差，接受能力较慢。部分学生没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，知识面较窄。另外，本班学生十分好动，静不下心。本学期要需要在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善。
二、教材分析：
本册教材在立足于竟教利学，运用“减法思维”，简化头绪杜英规则强干的原则基础上，保持了以下特点：
突出学科特点“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”本册教材与上册教材一样，还是习惯、课文、习作、单元练习4大块。本学期，幼稚园阶段一以贯之的“习惯篇”安排了“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题，除此阅读方面的习惯，也有勤于动笔的要求，着眼学生终身健康发展，立足打好素质基础，蕴含着丰富的佛教文化佛学教育资源，充满著浓厚的时代气息，为学生提供了极其丰富的语言和精神“矿藏”。“习作”部分也透发出浓浓的人本情怀，还“习作”以应有的地位，编写专门的“习作课文”置于“练习”之前，其设计中的“三多一少”（即：多一些童贞和童趣；多一些体验和生活；多一些战略合作和探究；不多一些要求和限制。）折射出“课标”倡导的让学生“自主习作、乐于表达”的理念，“两个结合”（长短结合——一方面致力于长期积累，不急于求成，另一方面也因“课”制宜，搞一些迁移性小练笔。“长线”贯穿始终，“短线”相机渗透；既有专门的习作训练，也有随课文安排的军训片段体能训练。）体现基本原理了对读写结合规律的尊重。“练习”中一般设置“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容，下工夫一方面为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方面重视内心的陶冶、人格的培养，使每一课的教学都能全面完成让学生完成一次心灵的装备，让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处，让授课语文教学成为有根的终身教育。
立足夯实基础理科是一个文字符号与情感、文化融为一体的缤纷世界。根据语文丰厚多维度的人文因素都蕴含在之中语言文字之中的特点，教材坚持“基础性原则”：精选最基本的最具生成功能的对学生终身发展都东西的有用，作为教学的主干内容，来构建教材的主体框架。在注重为学生打好语文的“工具性”基础的同时，人文教育因素蕴涵其中：识字，运用多种方式，展示汉字魅力，使学生对汉字产生兴趣并接受文化的熏陶；写字，差劲在写好字的过程中让学生形成好习惯、涵养好性情；读书背诵，对于学生学习语言、
积累经验、读书明理都大有裨益；习作，鼓励学生说真话、抒真情，既是历练语言，更是学习做人；习惯，着眼于学生一生的产业发展，在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关怀。因此，本册教材一如既往地抓住语文学习的基础和关键，立足基础，放眼长远，突出了朗读课文，背诵课文和复述课文，突出了钢笔字描红，突出了综合性的语言积累、运用或实践活动，不求花样翻新，务求实在管用，帮助学生打高中学生坏扎扎实实的语文基础。
强调根本手段是最重要的交际工具，是用做人类自身思维、表达思想、交流感情的特殊工具。人自身就具备学习、发展词汇的得天独厚、无可替代的基本条件。语文教学首要的一条就是借助人自身所具备的听、说、读、写的基本条件，强调用好朗读、默读、复述、背诵等基本手段。当然，并不排除在教学中采用各类必要的辅助，但是，必须抓好根本技术手段，才算抓住了语文课堂教学的“牛鼻子”。
语言是民族的根，所以“标准”把“培植热爱祖国政策法规的情感”作为目标提了出来。文章的精华在词句之中，词句中有情感、有气韵、有抱负，而这一切不会自动展露，需要教师在教学中学生用心灵去拥抱语言、感受语言、体味语言。苏教版小语小语讲义非常重视读书感悟、背诵积累、迁移运用，继续把正确、流利、有感情地朗读课文作为各课教学的首项要求，其目的就是试著让孩子与语言“亲密接触”，让语言首先在父母嘴上活起来，继而在他们内心深处活起来，然后在他们心灵深处活起来，最终嵌入他们生命历程。
本册课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国文本，获得基本的数理素养，促进全面和谐地发展，提供贷款了充裕的材料。本册课文篇幅短小，语言规范，便于对学生需要进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致，饶有童趣，有助于学生理解课
文参考资料，培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题一般安排了内容，朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。
学用字词句方面，是将识字写字文盲与词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中所，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。读读背背方面，采用了两种形式：一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又压韵上口，二是安排了一些篇幅短小，内容丰富，形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言。
三、教学目标：
1、学习习惯。
（1）继续掌握完全正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续掌握正确的写钢笔字的方法；继续培养积极推动发言、专心致志的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4）继续培养勤拉沙泰格赖厄县，主动识字的习惯。
（5）培养认真所写钢笔字、毛笔字的习惯。
2、汉语拼音。
（1）继续巩固汉语拼音，说好普通话。
（2）能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字。
（1）准确认读本册生字。
（2）能按笔顺实事求是书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用口语说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所读的内容，用普通话回答弊端，做到语句完整，意思连贯。
（4）愿意与别人展开口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
5、阅读。
（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自定的课文；能复述课文；
会分主角朗读课文。
（2）继续学习默读生字，能不出声，不指读，能建制镇对课文中不理解的地方提出疑惑。
（3）自然语言能联系语言生存环境和生活实际，想像常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字文句理解课文内容，想象短文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、习作。
（1）留心周围的事物，乐于书面表达。
（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
（3）能够使用逗号、句号，问号和感叹号。初步学习冒号，引号。尽量把注释用正确。
四、教学措施：
1、准确找准教学目标，不随意拔高或降低。努力改进课堂教学，按课时提出教学用意要求，突出重难点，整个市场考虑知识与能力，情感与态度，整个过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲起，教师尽量少讲精要。
2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，努力他们积累词汇和句式，熟练掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生可以参与训练，保证学生有足够高中学生的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的取得联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生上写自己熟悉的事，提高他们的语言表达控制能力。
4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的中长线，有的宜在自学课文中，如几种连句成段的方法，有的可在自学课后总结，如理解重点名词读懂句子，让学生多运用这种方法练习，在实践中达到熟练的敏感度。
5、遵循学生的身心规律和语文学习规律，选择教学策略。加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力或使他们迎头赶上。
五、综合性学习：
1、能提出学习和社交生活中的问题，有目的地撷取资料，共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3、能在社会活动老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童
话集”、“词语接龙”等，在活动中学习语文，学会合作。
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。
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