初中信息技术_思维导图教学设计学情分析教材分析课后反思

一、 教材分析

本教材是信息技术初中第5册，本教材以知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的总结、归纳和提升为手段，从学生学习生活与社会实践的需求出发，以“体验数字化——掌握数字化工具——用数字化工具解决问题”为主线，突出将学生信息技术的学习融入日常生活与实践中去，提升学生信息素养。而本节课就是选自第一单元“数字化生活与学习”中“微项目3用思维导图做探究”。本节课是第一单元最后一节也是第一单元的重点内容，有总结“体验数字化”之效。通过本节课的学习，可以让学生们针对某个主题关键词通过运用发散思维和逻辑思维逐渐放大，加深对问题的分析与理解，让思维过程更加直观、完善而富有创造性。

二、 学情分析

本节课教学对象是八年级的学生，该年龄段的学生逻辑思维能力已经有了较大的发展，认识和理解问题的水平有了明显的提高，学生认识事物逐渐由感性向理性转变由定性向定量转化。因此对于思维导图的学习有利于学生更好地建立逻辑思维，也会极大的促进学生的发散性思维的发展。基于以上思考，我采用任务驱动法、分组讨论法、自主学习法和成果展示法，让学生在问题解决中学习。

三、 教学目标

1、 知识与技能 1理解思维导图的含义。 ○

2了解各主题的含义。 ○

3学会制作并使用思维导图。 ○

2、 过程与方法

1了解思维导图的两种主要的呈现方式以及它们的优缺○点。

2掌握用思维导图制定方案。 ○

3、 情感态度与价值观

1培养学生的美感，提高学生的审美观念。 ○

2培养学生用思维导图分析问题、解决问题的能力。 ○

四、 教学重难点

1理解使用思维导图 教学重点： ○

2用思维导图制定方案 ○

教学难点：用思维导图制定方案 五、 教法与学法

针对学生年龄特征，这节课我将采用以下教学方法：理论讲解、演示操作、任务驱动、学生自主学习、启发引导、学科融合等有机结合。

学法：问题引导、自主学习、小组合作。 六、 设计思想

以教师为主导，以学生为主体的教育思想以及学科融合

的教育思想。

七、 教学策略与手段

Moodle平台的使用和多媒体设备的运用。 八、 教学准备

教师：课下准备好课件等上课用品

学生：教师让学生以小组为单位准备“你最喜欢的科目”的要点罗列

九、 教学过程

（一） 情景导入

师：同学们，上课！老师问你们，你们平时上课是怎样做笔记的？是不是想左边的这幅图的这种样式呢？（打开moodle平台上的“你最喜欢哪一种”）那这样的笔记，你再返回来复习的时候有没有感觉各章节、各知识点之间的练习不是很明确呢？你们再看右边的图，同样的章节我用这样的一幅图来呈现是不是更能帮助你理清思路，那这样的图是什么呢？我们先通过一小段视频了解一下。

（打开moodle平台观看视频）同学们看完视频，你们知道刚才的图是什么了吧（学生：思维导图），那什么是思维导图？我们要怎么使用思维导图呢？刚刚视频上也有讲到，具体怎么制作思维导图，我们这节课就来一起学习一下。 （二）自主学习，探究新知

师：下面进入第一个环节，登moodle平台自行下载自学任我，根据任务结合课本自学3分钟。然后请同学回答问题。

（三）自学反馈，解答释疑

师：现在哪位同学可以帮我解答一下第一个问题？好，这位同学A！

学生A：思维导图是英国著名学者东尼·博赞在20世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，是一种简单、高效、发散性、形象化的思维工具，它以放射性思考为基础，全面调动人体左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字功能以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维功能，使大脑潜能得到最充分的发挥，从而极大地激发人们的创造性思维能力。所以思维导图又叫心智图。

师：非常好，这位同学找的答案很详细，请坐。简而言之，就是表达发散性思维简单而有效的图形思维工具。第二个问题哪位同学给我解答？好，这位同学B！

学生B：思维导图两种主要的呈现方式即用手工绘制和用思维导图软件绘制两种。

师：这两种方式哪种是最基本的方式？ 学生B：用手工绘制

师：手工绘制的思维导图虽然有很多的优点，但是缺点也很明显，绘制速度较慢，在书写纸上不易修改等，这些在我们课本29页有讲到。

师：所以我们更多的是用思维导图软件绘制，那么有哪些软件呢？比较常见的思维导图软件有Xmind、MindMaster、Mindmaps、FreeMind等。我们这里以Xmind为例。（屏幕广播，认识软件）

师：下面的“光的传播”知识点图也是我用Xmind绘制的，那

这些主题分别代表什么呢？现在有谁帮我解答第三个问题，好，这位同学C！

学生C：中心主题是我们思考问题的出发点，也是思维导图的中心，所有的思考都要围绕中心主题进行。中心主题再通过分支主题从向四周放射，再对分支问题继续细化。

师：这位同学回答的很好，请坐。我们做事都要有个出发点，绘制思维导图更是需要一个中心。记住：每一个思维导图都有且只有一个中心主题。

（四）小组合作，思考讨论

师：好了，现在你们对思维导图已经有了一个大体的了解，现在就请同学们制作一个“你最喜欢的科目”的思维导图，课下老师已经让你们以小组为单位整理了科目的目录，都带了吗？（学生：带了）制作完成之后导出图片格式为JPEG，然后上传到moodle平台“互帮互助”的“我的作业”中。当然在制作的过程中思考以下两个问题： 1、观察并讨论如何通过操作按钮，对子主题进行显示与隐藏？ 2、在思维导图制作过程中，我们使用哪些操作可以改变主题的样式？

师：好了，现在由小组长分配任务，一定要根据组员的完成能力

分配。（小组长下座位分配任务）分配完成以后，开始制作。Moodle平台上有演示视频，同学们根据演示视频，自行操作练习。

师：我看到有些同学做的很好很漂亮，咱们同学们选择了不同的风格，还有上下结构的、鱼骨型等而且修饰的都很漂亮，对不对？

非常好，没有完成的同学加快速度，做完的同学看一下本组还有没有没有完成或者上交作业的，指导一下他们。

师：我看同学们交的差不多了（通过moodle平台查看）现在小组讨论一下刚才的两个问题，好，现在有哪位同学展示一下你们小组的答案呢？

师： “哪个按钮可以显示和隐藏子主题？”好，这个小组 +○-（边讲解边演示） 学生D ：○

师：第二个问题，小组推荐一位你们觉得作品很好的小组成员，

展示一下他的做法。这位同学。

学生F：格式、图片、图标（边操作边讲解）

（五）互动评价 每

个

人

评

价

3

个

作

品

。

评价完成后随机抽取查看

抽到网络安全的引出德育：倡导文明上网、健康上网！ （六）课堂检测

师：平台上有课堂检测，三个填空题。做完之后查看正确率，针对讲解。

（七）师：通过这节课的学习，你认为思维导图有哪些优点，也就是说能给我们带来哪些好处？请打开“体会总结”写一写。(打开学生写的答案一起看看)

（八）教师寄语

同学们，爱因斯坦总结出了这么一个公式： 成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话

正确方法：一个正确的学习方法是成功的关键。希望同学们把我们这节课学到的思维导图运用到学习当中，相信你会成功。

世上无难事，只怕有心人！希望同学们做生活中、学习中的有心人！

十、 板书设计 含义各主题含义 思维导图

呈现方式制作导图十一、教学反思

本堂课主要的目的是让学生学会使用思维导图。主要采用的是任务驱动法来进行教学，一共有三个主要的任务，层层深入，通过小组协作讨论完成。而且，本节课还做到了学科融合也是一大亮点。

本节课整体环节流畅，但是对整体的课堂把握还有待提高，由于其它原因课堂的激情度有些缺乏。

本节课教学对象是八年级的学生，该年龄段的学生逻辑思维能力已经有了较大的发展，认识和理解问题的水平有了明显的提高，学生认识事物逐渐由感性向理性转变由定性向定量转化。因此对于思维导图的学习有利于学生更好地建立逻辑思维，也会极大的促进学生的发散性思维的发展。基于以上思考，我采用任务驱动法、分组讨论法、自主学习法和成果展示法，让学生在问题解决中学习。

从学生制作的各种思维导图可以看出，学生已经学会了制作思维导图，达到了这节课的目的。

本教材是信息技术初中第5册，本教材以知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的总结、归纳和提升为手段，从学生学习生活与社会实践的需求出发，以“体验数字化——掌握数字化工具——用数字化工具解决问题”为主线，突出将学生信息技术的学习融入日常生活与实践中去，提升学生信息素养。而本节课就是选自第一单元“数字化生活与学习”中“微项目3用思维导图做探究”。本节课是第一单元最后一节也是第一单元的重点内容，有总结“体验数字化”之效。通过本节课的学习，可以让学生们针对某个主题关键词通过运用发散思维和逻辑思维逐渐放大，加深对问题的分析与理解，让思维过程更加直观、完善而富有创造性。

因为我使用的是moodle平台教学，所以在平台上设置了5道关于思维导图的题目，学生做完之后就可以看到自己的成绩及对错，方便学生改错，记忆知识点。

本堂课主要的目的是让学生学会使用思维导图。主要采用的是任务驱动法来进行教学，一共有三个主要的任务，层层深入，通过小组协作讨论完成。而且，本节课还做到了学科融合也是一大亮点。

本节课整体环节流畅，但是对整体的课堂把握还有待提高，由于其它原因课堂的激情度有些缺乏。

根据中小学信息技术课程标准，中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。本节课就是了解思维导图，学会制作思维导图，学会将思维导图运用到生活中。本节课让学生“制作自己喜欢科目的思维导图”，不仅达到了学科融合的目的，而且让学生学会将思维导图运用到学习中，找准正确的学习方法，提高学习效率。