《课程在儿童的生活和行动里》的心得体会

课程在儿童的生活和行动里，而且必须在儿童生活中才能够产生出来。“儿童”这个词在西方已经被使用过几千年了。对于现代心理学家、哲学家以及儿童研究者来说，都没有什么疑问可以引起他们足够重视。“儿童”一词是所有那些理解儿童的价值观念的人共同使用的。它最早来源于拉丁文 prerete 意思就是指向未来的。我觉得这个意义正好也符合对儿童的真正含义：儿童永远是向着未来看的。当然，作为儿童，并非总是走运的或者成功的；但做父母的就完全不同了，尽管如此，她们仍旧会把孩子看成是未来的希望与寄托。随后，这种现象逐渐演变成一门专业——儿童教育学，在美国又称为儿童发展学。我们从前面的分析可以知道，要想对儿童做好教育工作首先应该明确儿童的概念。

儿童是人，不是神。正像每个人一样，儿童具备任何一个健康人拥有的各项特征。另外，他还具备一般人没有的东西，比如说耐性、坚持性、强烈地情感以及自制力等。所以我们要通过给予适当的环境与恰当的帮助让儿童实现发展，实现他（她）原始潜能，将其培养成社会需要的成员，这就是我们开设本门课程的目标。一位伟大的科学家曾告诫我们说:“科学是人类智慧的最高形式，技术是人类创造的物质财富，两者密切相关。它们结合在一起就构成一个现代化的整体，称之为科技社会。科学技术之间彼此渗透，互相促进，相辅相成，推动着历史车轮滚滚向前。我认为：人的本身是客观存在，我们今天探讨科学技术，既要尊重事实，更要顺乎潮流！现代技术的飞速发展，

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以及由此带来的诸多效益是显而易见的。但若长久如此下去，我们的传统农耕文明便会被摧毁殆尽。它是继承上古时期社会基础上而建立的新兴城市，也是大势所趋，无法阻挡。即便世界级农民达尔文和瓦特也无法预料人口数量如此众多、如此迅猛增长的人群会怎样改变世界。甚至连爱因斯坦也断言“我们这个星球迟早都会失去平衡”！这一点，在工厂林立的今日，或许会是难以置信的。

因为儿童教育不能脱离自然环境来进行，虽然近百年来的新技术革命和社会变迁极大地加快了信息交换和资讯共享的速度，却无法取代人与人直接沟通交往的那份情谊，毕竟生活在乡村田野里的孩子还是会有很浓厚的乡土气息，但现在已不再是单纯的以家庭、家族为单位组织居住，除了血缘亲情关系外，友邻朋伴关系以及师生伙伴关系等的建立，成为新型教育的一部分。

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