《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一个物理学家的教育历程》选自人教版高中语文必修下册第三单元第七课。本单元属于必修课程“实用性阅读与交流”任务群，以“探索与创新”为人文主题，意在引导学生了解科学探索的动机、过程与方法，在获得科学认识的同时，体会人文之美与理性思考的价值，激发科学探索意识、创走激情和理性精神。这两篇课文，或叙述科学研究的艰辛过程，展现创新意识在科学发现过程中的推动作用，或叙述自己的教育历程以及走上科研道路的经过，都表现了科学家探求真知的执着精神和奉献精神，以及他们在科学研究中获得的无穷乐趣。从体裁上看，它们偏重于自传体风格，但在叙述的方式上又有不同，通过比较阅读，能让学生直观地感受两篇文章所体现的不同语体特点，也能让学生了解知识性读物的阅读方法。 课标分析
1.学科核心素养：语言建构与运用：把握知识性读物的特点，学习文章说明事物、阐释事理和进行逻辑推理的方法，体会这类文章严谨、准确的语言风格；写作说明事理的文章。思维发展与提升：掌握知识性读物的阅读方法，学会在阅读时抓住关键概念、术语和关键语句，理清文章思路，理解和把握文章主旨。审美鉴赏与创造：尝试调动自己的知识储备和实际经验思考问题，借鉴课文中使用的究方法进行探究，得出自己的结论。文化传承与理解：学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受科学家的创新意识、探究精神和科学态度，发展科学思维，培养科学精神，激发对科学研究的兴趣和热情。
2.课程目标与任务群要求：两篇课文是《普通高中语文课程标准（2022年版）》必修课程“实用性阅读与交流”任务群中的“知识性读物类”。“知识性读物”聚焦于介绍性较强的科普文章和比较浅显的学术论文，通过阅读，既能让学生感受科学研究、自主探索过程中的思维和情志，也有利于学生学习科学的研究方法和适宜的表述方式。课标明确规定了该任务群的学习课程标准指出:“本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。”本课题以课标为依据，从学科素养、人文素养两个方面设计目标，既保证学生掌握知识性读物的阅读方法，又借此激发学生对科学研究的兴趣和热情，最终提高学生语文学科核心素养。 学情分析
高一学生在上学期接触了实用类文本中的通讯，通过《乡土中国》进一步认识了学术类文章的特点，具备了初步阅读实用类文本的基本能力。进入下学期，第一次阅读科普类文本，仍然存在一些问题：一是自主阅读方法和学习习惯不好，学习时存在盲目性和被动性，欠缺独立思考和合作探究意识，在思考方面具有的依赖性和肤浅性；二是对于科普类文章的文体特点认识不清楚，欠缺对这类文本的理解分析与评价能力。就这两篇文章而言，学生在读懂科学家经历、把握其精神特点方面是重点，难点还在于对文体特点的专业认识和把握。所以教学中，教给学生自主阅读的方法、帮助学生养成自主阅读的习惯十分重要，同时要引导学生形成文体意识，通过对写作意图的把握、对文字的品读，来认识文体特点，体味作者情感，进一步体味科学家精神特点。
教学内容分析
1、通过思维导图的训练和“最艰难”的标识牌的安放，梳理人物的科学研究历程或教育成长过程，体验科研艰辛。
2、通过分析文本，把握科学家“发现”与“创造”背后的科学精神，总结两位科学家
共有的精神品质。
3、通过演讲稿的写作，学生能进一步深刻挖掘科学精神，培养热爱科学、勇于探
索的兴趣。 学习目标
1、筛选整合文章关键信息，梳理人物的科学研究历程或教育成长过程，理清文章结构脉络。
2、分析文本，把握科学家“发现”与“创造”背后的科学精神，培养热爱科学、勇于探索的兴趣。 学习评价设计 学习活动设计
任务情境
为激发同学们的科学探索意识与创造精神，语文组推荐阅读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》两篇具有自传性质的学术文章，然后在此基础上以“捕捉思想光芒，发扬科学精神”为主题举办交流会，鼓励各班择优参加。
学生观看：屠呦呦获奖视频
教师发言：能够站在最高领奖台上，背后必定是经历了常人难以理解的艰辛与不易。任务一：梳理探索经历，体验科研艰辛
1、《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》都是具有自传性质的科普性学术文章，两位作者都按照时间的顺序叙述了自己的科研探索过程，请尝试用思维导图说明屠呦呦发现研究青蒿素与加来道雄成为物理学家的历程，体验科研探索的艰辛与不易。设计意图：用思维导图去勾勒文章，能够迅速了解两位科学家的科研历程，理清文章脉络，两位科学家的科研历程时间跨度之大，能够让学生体验探索的艰辛与不易。
2、这条探索与发现之路，充满艰辛，如果让你在这两条路上分别做一个“最艰难”的标识牌，那么你会把这个标识牌安放在哪个位置？请说明你的安放理由。
设计意图：安放“最艰难”标识牌，说明理由，让学生进一步认识到科研的艰辛，说明理由，再进一步加深对文本的认识。学生观看：屠呦呦以身试药视频教师发言：“人体到底怎么样，我们自己试服”，视频中的一句话，体现出怎样的科学精神呢？带着这个问题去完成任务二。
任务二：解读科学精神，体悟探索创新再读课文，在两位作者深入浅出地介绍自己探索过程的文字中，你读到了怎样的科学精神，尝试进行总结与分享，完成下列表格的填写。 篇目 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 科学精神 兴趣浓厚 探索精神（不辞辛劳、废寝忘食的拼搏精神） 科学严谨创新精神 文本依据 因对中草药从好奇转化为热衷，屠呦呦专注于中医药学从而发现青蒿素。 收集2000个药方，挑选出具有抗疟作用的640个，从其中的200个药方提取了380余种提取物，再从中挑选和提取抗疟药方。 为寻求答案，查阅大量文献，从葛洪的《肘后备急方》获得启发，由加热提取改为低温提取，抗虐效果大幅提升。 为确认青蒿素对人体的安全性，屠呦呦和同事们不惜以身试药 我的团队运用现代科学和技术，继承了中医药学的精髓，成功地从青蒿中发现并提取出青蒿素。 人称变化：在个人经历、发现和致谢阶段主要是“我”，实证精神(不畏风险、以身试验的担当精神) 团结协作 奉献精神（淡泊名利、不计得失的忘我精神） 篇目 《一名物理学家的教育历程》 科学精神 想象丰富 兴趣浓厚 探索精神 实证精神(不畏风险、以身试验的担当精神) 创新精神 实证精神 在研发、创造和成果贡献阶段变为“我们”，突出自己是团队中的一员。 文本依据 从对鲤鱼世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，感悟到高维空间存在的可能。 对爱因斯坦未竟事业的兴趣，激发了加来道雄的科学求知欲望，从而使他成为一名物理学家。 加来道雄因对爱因斯坦未完成的理论好奇，大量阅读关于爱因斯坦及其理论的每一本书籍 为确认青蒿素对人体的安全性，屠呦呦和同事们不惜以身试药 加来道雄依据科学家已建成的“原子对撞机”，建造自己的电子感应加速器。 加来道雄为验证“反物质”的存在，自己动手建设实验室，建造电子感应加速器 活动二：解读科学精神 体悟探索创新执着探索的坚毅勇气科学严谨的创新精神求实求真的实证精神敢于实践的科研勇气
体悟探索创新活动小结：把屠呦呦和加来道雄的科学品质融合在一起，我们会发现，这些品质正好贯穿了科学探索与创新全过程——科研之前，满怀兴趣，充满想象，饱含热情；科研过程中，拥有实证精神，执着不怕 设计意图：
让学生分析文章，解读科学精神，锻炼学生从文本当中提炼信息的能力，并进一步去体悟科学家精神。观看视频：《创新中国》教师发言：我们看到了中国目前许多领先世界的科技成就，这无数的科学成就无不体现着中国科学家探索创新、攻坚克难的精神，而这种精神需要我们去传承发扬。现在我们看到任务三。 任务三：
捕捉思想光芒发扬科学精神“捕捉思想光芒，发扬科学精神”主题交流会面向各班级征集同学积极参加。希望参与交流的同学能够在解读科研人物的科研品质的基础上，写一篇简短的演讲稿，以便在交流会上发言，字数 200 字左右 任务三：捕捉思想光芒，发扬科学精神 设计意图：
让学生重点结合本课两位科研人物去写一篇演讲稿，当然也可以写其他科研人物，重点结合科研人物的某一独特品质，在于捕捉他们身上的思想光芒，去传承发扬这种科学精神。板书设计
学生到讲台所写内容 作业设计
选择课堂写的演讲稿，再进一步修改特色学习资源分析 特色学习资源
分析屠呦呦获奖视频屠呦呦以身试药视频《创新中国视频》 课堂小结
从梦想启程，科学之路道阻且长却充满惊喜的发现，屠呦呦和加来道雄人生中每一个短暂的时刻，都只为成就人类历史上那真正具有意义的时刻而来。“得奖、出名都是过去的事，我们要好好‘干活’”，这是屠呦呦的人生信条，也是科研人的淡泊宁静、安贫乐道；“在这
座科学的高峰上，我还能攀登多久？”我们相信，无论对于屠呦呦，抑或是加来道雄，只要是一名科研工作者，这问题的答案必然是永无止境。一代人有一代人的奋斗，一个时代有一个时代的担当。愿我们也能在无限的可能中享受生命的过程，彰显生命的价值，为自我、他人、社会留下华彩乐章
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