以工匠精神为本
提升师生职业素养
府工作2016报告年中明3月确袁李提出要克强总野理培育在政
精益求精的工匠精神冶遥这是在政府工作报告中首提野工匠精神冶遥最近袁人社部印发的叶技工教育野十三五冶规划曳袁明确提出技工教育工作的指导思想院坚持野以立德树人和培育工匠精神为根本冶遥由此可见袁在野中国制
造冶向野中国创造冶转变的关键时期袁具备工匠精神的技能人才已经成为时代急需的人才遥总理为何要提工匠精神钥他在参加一个有关钢铁煤炭行业产能过剩的座谈会时袁曾举例说院中国至今不能生产模具钢袁比如圆珠笔的野圆珠冶都需要进口遥野中国制造2025冶提出中国要从野制造大国冶走向野制造强国冶袁最重要的一点就是弘扬野工匠精神冶袁这是带动中国从野制造大国冶走向野制造强国冶袁促进企业精益求精尧提高质量的基础保障遥
一、什么是“工匠精神”
按词条解释袁工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢尧精益求精的精神理念袁表现为一种野笨精神冶尧一种野轴精神冶尧一种野苦精神冶遥其内涵包括精益求精尧注重细节袁严谨专注尧精致专一袁专业敬业尧一丝不苟袁即在野品质从99豫提高到99.99目豫冶前的技工极致院校追求野中努力技能至求上索冶的遥
技
工教育模式袁一度被奉为职业教育人才培养模式的圭臬袁但野技能至上冶的思想也许会成为培养师生可
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阴殷东兴持续发展的羁绊遥技师学院对学生行业规范遥技师学院培养的学生袁在的教育好像只是为了解决就业问将来所从事的工作中袁工作效率和题袁从而可能导致学生不能很好地成绩往往取决于他们的工作态度和适应社会的发展和职业的变化遥职勇于承担责任的野工匠精神冶遥
业教育在兼顾专业技能培养的基础上也要注重以培养和提高学生的把工作看作幸福快乐的体验袁是野职场工作的最高境界遥这种态度的敬工业匠尧精执神着冶尧为创新目标成的为教育技师袁学院使认师真生尧表现形式就是职业化袁职业化既是的人生追求遥野一个拥有工匠精神尧一种内在的精神动力尧信念信仰袁也推崇工匠精神的国家和民族袁必然是职业的孜孜以求会少一些浮躁袁多一些纯粹曰少一些投机取巧袁多一些脚踏实地曰少一些上工是一匠精种神尧精益求精遥最后野尊冶重是一规则种的职意业识契袁约是袁实以质团急功近利袁多一些专注持久曰少一些队利益和长远利益为重的大局观粗制滥造袁多一些优品精品遥冶
念遥
主要包括求真务实精神尧探索怀二、职业教育培养工匠精神疑精神尧批判实证精神尧独立求效精的必要性
神尧创新协作精神等遥而这些技术精工匠精神的培养要从职业教育神的养成既在从事职业工作的实践抓起遥国际上德国和日本能在高端过程中袁更在从事工作前的职业教制造业中长期领先袁很重要的原因学中遥
就是在职业教育中十分重视学生的工匠精神遥在技师学院教育中融入职业操守是技能人才从事职业工匠精神袁既顺应了国际制造业发活动中必须遵守的最低道德底线和
展的趋势袁也有利于适应国内经济
ZHIYENENGLI|人社天地窑职业能力|
转型升级的需要袁同时也有利于保障学生未来职业长远发展的要求遥
目前袁野中国制造冶
成为国外粗制滥造的标签袁其根本原因就是制造业缺乏工匠精神袁进而导致内地不少消费者到日本抢购马桶盖袁到中国香港等地争抢奶粉遥事实上袁120多年前的德国产品进入英国袁同样被贴上了德国制造的标签袁作为假冒伪劣产品区别于英国产品遥日本数十年前的制造业同样是假冒伪劣成风遥尔后袁德国和日本企业开始重视产品质量袁重视工匠精神袁打造企业品牌袁从而确立了在国际制造业的地位遥我国制造业占GDP的三分之一袁占出口总额的
90强豫袁国必我须国弘扬要从制工匠造大精神国袁迈这向也制是造我国工业转型升级的必然要求遥
德国和日本企业重视工匠精神袁对产品精益求精袁重视品牌质量袁因而使得企业在国际市场中占有重要地位遥可以说袁工匠精神是企业在竞争中立于潮头的利器袁也是企业获得事业长青的法宝遥
目前一些职业院校把学
校看作技术工人的流水生产线袁重视提高学生的技术技能袁但忽视学生的人生观和价值观的培养袁忽视对学生职业精神的培育遥目前职业教育存在一些问题袁如学生无法满足市场需要袁但工匠精神的缺乏至关重要遥因此袁重视培育学生的工匠精神袁应该成为职业教育的新导向袁以工匠精神培育学生袁也成为学生成才的市场需要遥
三、影响技师学院培育“工匠精神”
的因素虽然有一些企业
认识到野工匠精神冶的重要性袁重视工匠的作用袁但是袁大多数企业尤其是小微企业忽视工匠精神袁工匠从事的主要不是流水化的生产袁而是传统的手工劳动袁一些企业从农村招工袁让老员工带新员工一两天就上岗袁企业使用低技能员工的主要原因是成本低袁甚至比购买尧使用机器的成本更低遥工匠收入少和社会地位低的现象袁使人们很少执着于耗时长尧劳动强度大尧较长一段时间内收入低又要付出艰苦努力才能达到的能工巧匠技能及其职业岗位袁因而给学校培育野工匠精神冶带来了较大阻力遥
技师学院强调人
才培养与企业需求保持协调与同步袁其优点是学校能够为企业培养符合产业发展需要的技能人才曰弊端是经济发展的冷热现象以及产业的趋利性影响着学校的专业建设和人才培养遥因此袁当社会不重视野工匠冶时袁学校也出现了轻视工匠精神的现象遥一些学校在专业建设尧课程建设尧师资队伍建设和人才培养等方面袁过于强调热门专业袁失去了办学的理性与独立性袁导致工匠精神教学内容浅显尧技能简单尧职业素质缺少遥技师学院虽然在技能培训方面做得好一些袁但在野工匠精神冶养成方面则仍显不足袁过于考虑企业的当下需求袁忽视了学生长远的可持续发展对专业与职业成长的素质要求遥
虽然野工匠精神冶
有其独立的内涵野钻研精神袁但与野学习习惯冶存在着许多冶野内敬在的联业精神系冶等袁职这些业素素养质对野工匠精神冶的培育有直接影响遥由于大多数技师学院学生本来就缺少主动学习习惯袁缺乏刻苦学习精神和钻研精神袁遇到困难缺少解决问题的信心尧决心以及持之以恒的
毅力袁这些都为学校培育野工匠精神冶增加了难度遥
四、工匠精神的培育策略和途径
有言云野起点决定终点袁思路决定出路冶袁技师学院应在充分认识工匠精神的重要性基础上袁明确人才培养目标袁首先应重视野双师型冶教师的工匠精神的培育遥教师的坚定职业理想和野工匠精神冶不会自发形成袁需要技师学院领导和管理部门科学引导袁帮助教师树立正确的职业观尧人生价值观遥学校应引导教师重视野工匠冶的作用和地位袁通过一体化教学尧专题讲座尧现代学徒制等形式袁让教师了解工匠尧了解工艺尧了解精益求精的钻研精神以及工匠精神对经济建设和社会发展的重大意义遥具体来说袁对教师和学生可从以下几个方面入手进行培育工匠精神遥
技师学院要着眼于职业教育的内在规律要求袁完善职业精神的道德教育袁正确认识工匠精神对于职业道德的内涵袁理解工匠精神对于师生职业发展的意义袁积极改革德育教育的内容袁为教学改革提供指导袁从而帮助师生树立良好的职业态度袁提高职业技能遥国务院从2015年起设立野职业教育活动周冶袁以提高我国制造业的国际竞争力袁野中国制造2025更需要大冶和野互批工联网匠人垣冶才等遥战略技师的实学院施应
袁以学生的就业需求为目标袁培养既具有较强职业技能又具备良好职业精神的高素质人才袁提升培养质量遥事实上袁对教师而言袁工匠精神的培养就是新教学理念的挑战遥专业教育是培养工匠精神的主阵
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地袁技师学院将工匠精神渗透到具体的专业教育中袁使师生在潜移默化中逐步提升自身的职业素养遥工匠精神在专业教育中袁可以结合具体的行业和专业特点袁分析本专业所需要的职业精神袁并纳入教学目标尧教学内容和教学考核中袁从而使师生逐渐形成爱岗敬业尧精益求精的职业素养遥
在理论教
学中教师讲授职业精神的重要性袁难以让学生形成切身体会遥而在实践教学中袁师生通过具体实践能体会到工匠精神的价值和意义袁并逐渐作为自身的职业追求遥在实践教学中野心传冶是内在精神的熏陶袁对于受教育者来说袁需要不断学习领悟和体会遥而野身授冶则是师生共同参与实践袁躬身力行有利于营造工匠精神的氛围袁从而养成师生的工匠精神遥西方的学徒制度就是在实践教学中不断提高技术能力和水平袁逐渐形成严谨专注和精益求精的工匠精神遥
通过开展丰富多彩的活动营
造校园文化袁从而丰富学生的文化生活袁拓展知识面袁有助于职业精神的养成遥可以采用走出去请进来的方式传播工匠精神袁学生通过参观和实习等走出去和请企业专家进校上课的方式袁发挥本校优秀毕业生的榜样力量袁通过优秀毕业生的真实案例引导学生爱岗敬业袁引导学生正确理解工匠精神的职业素质在工作中的重要作用袁从而使工匠精神得以更好的弘扬和传播遥
五、校企合作是培养“工匠精神”的重要方式
校企合作是技能型人
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才培养的有效途径袁也是技师学院谋求可持续发展的重要举措遥近年来袁由于政府的宏观政策导向尧职业院校的积极探索尧企业的大力支持袁校企合作育人取得了一定的成效遥但是在校企合作培养方面仍然存在体制不健全尧互惠共赢局面难以真正形成尧校企资源共享意识不强等亟待解决的难题袁导致技能型人才培养难以达到工匠的操作水平袁难于传承工匠不断追求完美和极致的精神遥校企合作也存在深度不够的问题袁难以从真正意义上实现产教融合袁专业设置与产业需求尧课程内容与职业标准尧教学过程与生产过程难以有效衔接袁影响了人才培养效果遥所以袁由于校企资源共享平台建设的不完善尧合作缺乏有效的对接机制尧教学内容和结构不完整等问题制约了技能型人才的培养和发展袁不利于技能型人才养成精湛的技巧尧严谨细致的工作态度尧精益求精的工作品质袁而这些又恰恰是野工匠精神冶培育所必需的基础保障遥这些问题袁野现代学徒制冶都给出了很好的答案袁应大力推动遥这也是西方发达国家经过实践的有益的经验遥
名
师具有能工巧匠的专业基础与职业技能袁能够帮助学生更好地掌握各种职业技巧曰名师具备良好的野工匠精神冶和职业素质袁能够在指导学生的过程中起到潜移默化的作用曰名师具有独特的气场袁与名师研讨技艺的人大多具有较高的工匠技艺与职业能力袁能够在无形中感染学生曰名师还具有专门的培育高水平弟子的方法尧技巧袁学生容易成才袁所谓名师出高徒遥学校可以到大中型企业聘请名师袁还可以校企共同培育名师遥学校可以将从事关键岗位的名师与学校专业对接袁以名师为专业带头人袁从课程设置到教学方式袁
从实践实习到教师指导袁全方位地实施以培育野工匠精神冶为主要目的的教学改革曰将企业技能人才与学校教师组成专业团队袁适当增加有名师从事的教学内容和实践环节袁不但要让名师在课堂教学中发挥作用袁还要在师资培养和梯队建设中发挥作用遥
培养和塑造师生的野工匠精
神冶袁单靠技师学院的努力是无法完全实现的遥技工院校虽拥有仿真的软尧硬件条件袁但虚拟的企业毕竟不是真正的企业袁不具备企业生产经营中的全部真实环境袁更缺乏浓浓的企业文化遥野工匠精神冶的培养袁要靠长期工作实践积累袁要靠企业文化的熏陶遥开展校企合作袁让师生去企业实习袁感受企业文化袁是提高学生职业素养袁培养野工匠精神冶的重要方式遥近几年袁焦作市技师学院积极推进野名校配名企冶战略袁与国内知名企业进行合作袁探索学生进企业顶岗实习时提升其职业素养的方法袁取得了很好的效果遥
总之袁工匠精神是对技师学院培养的高技能人才的素质要求和殷切希望遥历史表明袁质量低劣的产品虽然暂时获得利益袁但也只是昙花一现袁最终难免被淘汰的厄运遥世界名牌产品百年不衰的经验告诉我们袁只有在工作中始终贯穿工匠精神袁才可能赢得大众最终的信赖袁工业强国的梦想才有可能得以实现遥以工匠精神对工作精益求精袁不仅是工作者的优良品质袁而且是一个民族对待工作的优良品质袁也是社会主义核心价值观中的野敬业冶的要求遥我国经济能不能实现好经济结构转型袁技能人才的工匠精神培养至关重要遥我们技师学院重担在肩遥渊作者单位院焦作市技师学院遥冤姻编辑
周
俊
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