中国中医药咨讯 ２０１０年４月上 第２卷第７期 ・２３６・ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｎａ Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ａｐｒｉｌ ２０１０ Ｖｏ１．２ Ｎｏ．７ 医学微生物学网络教学与传统教学方法 优势互补的探讨 任菲 （凉山卫校微寄教研室，四川凉山，６１５０００） 【摘要】目的：探讨医学微生物学网络教学与传统教学方法优势互补的教学改革，提高教学质量。方法：以校园网为依 托，结合传统课堂教学，把《医学微生物学》课程全部知识内容系统化、数字化，探索医学微生物学网络课程教学模式。结果：揭 示出网络教学与传统教学从实践教学方法上各存在优势与不足，有针对性地提出了相应的对策和建议。结论：提高医学微生 物学教学质量，需要网络教学与传统教学方法优势互补。 【关键词】医学微生物学；网络教学；传统教学；教学模式；优势互补 网络教学作为一种趋势，为网络教育提供了丰富的资源 网络法回答正确人数２６２，回答不正确人数６２人，合计３２４ 和适当的环境【ｌ】。然而，网络教学的实施受到网络信息技术、 人，回答正确率８０．６４％。回答正确总数５２２人，回答不正确总 学科课程、整合三个方面因素的影响［２】。传统的教学与目前 数１３０人，合计６５２人，回答正确率８０．０６％。 提倡的以学生为主体，培养学生学习的独立性，发展学生的创 单纯传统法和单纯网络法课堂测验回答正确率差别无 造性思维，培养２ｌ世纪创新型人才的素质教育目标相距甚远 统计学意义（ｘ ＝０．２６，Ｐ＞０．０５）。 ［３］。近年来，我们有针对上述存在的主要问题将网络教学 三、不同教学方法考试及格情况分析： 与传统教学从实践教学方法上进行结合并进行了相应的对 ２００２级单纯传统法及格人数３０７人，不及格人数８８人， 策，本文浅谈如下： 及格率７７．７２％。２００３级单纯网络法及格人数３３ １，不及格人 一、网络教学与传统教学的优、缺点及教学效果分析 数８７人，及格率７９．１９％，参加测评的总人数是８１３人，及格 网络教学是利用网络平台来完成教学任务、实现教学目 人数６３８，不及格人数１７５，及格率７８．４８％。 标的教学活动。学生通过网络联人课程学习中心，在教学支 单纯传统法和单纯网络法考试及格率差别无统计学意 撑平台的基础上，利用各种网络通讯工具，进行学习、交流， 义（ｘ ＝０．２５８１，Ｐ＞０．０５）。 从而获取知识和提高技能。网络教学学生处于教学中心，学 一）网络教学与传统教学的整合有利于新的课堂教学改 习有了很大的自由度。网络教学有利于启发学生主动性学 革 习，激发学生的思维和创造力，体现素质教育的思想。网络教 网络教学与传统教学的有机整合改变了传统的教学策 学注重师生的双向交流。网络教学还可使学生在学习过程中 略和理念。两者优势互补使课堂教学发挥了学生的主体地 及时发现进步、不足、问题、困难，主动向教师要求解决问题 位，克服了传统教学模式不可能给予学生真正的主体地位； 和困难，调整教学安排。教师也可以通过网络对学生的学习 学生拥有了更为自由的学习渠道，教师传授知识的作用更广 情况进行了解，回答问题，解决困难，随时调整该生的教学按 阔，两者优势互补，有利于新的课堂教学改革。 排，有利于学生个性化学习。网络教学要求学生有较强的协 （二）网络教学与传统教学的整合带来了课程资源的变化 作性，通过教师与学生、学生与学生对学习课程进行对话讨 课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材和教学参 论而获得启发帮助，从而可以提高教学质量与效率。传统教 考、挂图等印刷制品，也包括网络以及音像制品等。使课程资 学是在长期的实践中积累了丰富的教学经验，形成了独有的 源更加丰富，解决了传统教学中难以获得更多的信息资源而 特色。它以班级授课制为最主要特征的教学活动，有利于教 使教学局面难以打开和教学效果不理想的最大难题。解决了 师主导作用的发挥，它重视情感因素在学习过程中的作用， 课程教学的问题，发挥网络教学的优势，发挥教师的主导作 这种能较好地控制和引导情感因素，促使学生进行主动积极 用并体现学生的主体地位。 的学习。尤其是一些诸如启发式、研讨式等教学方法，达到了 （三：）网络教学与传统教学的整合有助于课堂教学评价的 教学互动的良好效果，有利于学生对知识的掌握，因此，传统 变革和发展 教学的长处绝不能轻易丢掉。网络教学有许多优点，但也不 先进的网络信息与传统的教学评价整合，带来了传统教 是万能，它不足的是在一定程度上弱化了教师的主导作用， 学最需要又是最缺少的评价观念和评价手段。有利于学生的 忽视了情感因素在学习过程中的作用。不利于系统知识的传 自我反馈，也可作为老师电子测评的手段，优化评价过程，变 授，有时可能偏离原有的教学目标，且不能很好地调动学生 革传统的课堂教学单一的评价方法。 的情感因素。传统教学倡导传递一接受式教学模式，否定发 总之，进行网络教学与传统教学优势互补，既可提高教 现式教学，由于习惯以教师讲授为主，学生处于被动接受地 学质量又能激发学生学习积极性、求知欲和综合素质，使学 位，扼杀了学生的主动性、创造性，学生自主学习机会少，自主 生更好地掌握并运用微生物学知识。倡导网络教学与传统教 学习能力较差，知识的传授也只重视注入和灌输，缺乏对学生 学优势互补是教学发展的重要方向也是适应现代需求的新 智力的开发和能力的培养，因此，单纯传统法教学也不利于 的教学模式。 培养具有创新精神的人才。我们进行了两种不同教学方法课 参考文献 堂测验回答正确情况分析和不同教学方法考试及格情况分 【ｌ】朱华琴．论网络教学资源与学生信息获取能力的培养田．科技情 析。 报开发与经济，２００４；１４（１）：３０ 二、两种不同教学方法课堂测验回答正确情况分析： ［２］唐文和，刘向永信息技术与课程整合的实践问题分析 中国远 ２００２级单纯传统法回答正确人数２６０人，回答不正确 程教育，２００４；２：６３～６４ ［３１李伟明，卢琳，李薇，等．信息技术与课程整合探索嗍．第一版，广 人数６８人，合计３２８人，回答正确率７９．２７％。２００３级单纯 州：广东教育出版２００３．１８８～１８９
