“互联网+”时代产教深度融合的新商科人才培养模式研究

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January2018（C）

“互联网+”时代产教深度融合的新商科人才培养

模式研究

卢彰诚

（浙江商业职业技术学院

浙江·杭州310053）

中图分类号：G710文献标识码：A

DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.01.036

摘

要

本文顺应“互联网+”时代经济社会发展的客观要数据、物联网、云计算等与现代各行业结合，为各行业创新求，以适用的研究成果为起点，对传统商科人才的培养模式加油助力。随后又发布了《关于大力推进大众创业万进行创新研究。通过课程内容与职业标准、教学过程与生产众创新若干措施的意见》。在国家和地方的强力推过程、专业教育与创业教育的深度融合，构建了“互联网+”动下，“互联网+”与传统产业加速融合，不断催生新兴业态，时代产教深度融合的新商科人才培养模式，实现“知识复带来了持续不断的创新创业浪潮。经过两年多的发展，整个合”“能力复合”和“素质复合”之间相互作用的、整体的协同社会已经开始迈入“互联网+”时代。通俗地说，“互联网+”效应，从而解决传统商科人才结构性供需失调的问题。就是“互联网+各个传统行业”，利用信息通信技术以及互关键词“互联网+”产教融合

创新创业

新商科人才

联网平台，实现互联网与传统行业的深度融合，创造新的发培养模式

展生态。而培养适应“互联网+”时代的新商科人才，符合现StudyontheCultivationModeofNewBusinessTalents代商科教育改革的方向，也是顺应经济社会发展的客观要withDeepIntegrationofProductionandEducationinthe

求。

\"Internet+\"Era//LuZhangcheng

《第40次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至AbstractComplyingwiththeobjectiverequirementsofeconomic2017年6月中国网民规模达到7.51亿，互联网普及率为andsocialdevelopmentintheeraof\"Internet+\"andstartingwith.3%，各类互联网应用继续保持高速发展[1]。“互联网”作为theapplicableresearchachievements,thispaperconductsanin-一种功能元素，正在全面融合到各行各业，成为企业运营管novativestudyonthecultivationmodeoftraditionalbusiness理过程中不可或缺的一部分，推动着企业转型升级。然而，professionals.Throughthein-depthintegrationofcoursecontent不少为经济社会发展输送高技能商科人才的高职院校，却andprofessionalstandards,teachingprocessandproductionpro-不约而同面临结构性供需失调的问题。一方面是企业找不cess,professionaleducationandentrepreneurshipeducation,a到急需的高技能商科人才，另一方面是被当作“高技能”人cultivationmodeofnewbusinesstalentswithdeepintegrationof才培养的商科毕业生找不到对口岗位。在“互联网+”应用不productionandeducationintheeraof\"Internet+\"hasbeenes-断深化的背景下，既懂“互联网+”技术和商业模式、又懂具tablishedtorealizetheinteractionandoverallcollaborationbe-体行业应用的复合型商科人才的短缺，将成为企业转型升tween\"knowledgecomplex\\"abilitycomplex\"and\"quality级面临的紧迫的问题。在这个大众创业、万众创新的“互联complex\soastosolvethestructuralsupplyanddemandimbal-网+”时代，职业细分和能力跨界融合成为了新的趋势，出现anceoftraditionalbusinessprofessionals.

了跨境电商、互联网金融、O2O全渠道零售、智慧旅游、网络KeywordsInternet+;integrationofproductionandeducation;创意设计等新兴的热门商业领域，如何重构商科人才的培innovationandentrepreneurship;newbusinesstalents;cultivation养模式，培养出真正满足新经济社会需求的高技能商科人mode

才，是一个值得深入研究和探索的问题。

2商科人才培养模式改革和研究进展

1引言

新兴技术的不断涌现、经济结构的转型升级和社会需在第十二届全国三次会议上，李克强提出国求的快速变化,使得商科人才培养模式创新一直处于高职家要制定“互联网+”行动计划，进一步推动移动互联网、大

教育改革的风口浪尖。从国内外的研究成果来看，相关研究

基金项目：本文是浙江省教育科学规划课题（2016SCG324）和浙江商业职业技术学院教学改革项目（浙商职院〔2016〕96号）的研究成果。作者简介：卢彰诚（1979—），男，广西梧州人，高级工程师，硕士研究生，主要从事电子商务教学和研究工作。

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.com.cn. All Rights Reserved.职业教育

已经具有一定深度，从早期的人才培养模式内涵、构成要素研究逐渐转向人才培养模式创新路径、创新实施和创新驱动力等方面的研究。然而，“互联网+”时代是一个崭新的时代，经济社会发展处于新常态、新业态，商科人才培养模式创新路径和实施策略均发生了嬗变。学者对“互联网+”时代新商科人才培养模式的创新研究，还处于探索讨论阶段，存在诸多模糊问题。

2.1人才培养模式内涵和构成要素方面的研究

郭扬等（2008年）认为人才培养模式的内涵主要包括“培养什么人”和“怎样培养人”两大基本问题[2]。这种表述得到大多数人的认可。通过文献检索发现，关于人才培养模式构成要素的表述甚多，可谓仁者见仁，智者见智。董泽芳（2012年）在总结分析前人研究的基础上，提出人才培养模式主要由人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式、教学制度体系、教学组织形式、隐性课程形式、教学管理模式与教育评价方式要素构成[3]。通常情况下人才培养模式的创新主要是对各构成要素的革新或重组，翟安英（2008年）、刘献君（2009年）、王晋光（2010年）、陈云（2011年）、胡野（2012年）等人先后从革新或重组若干个不同构成要素的角度，探讨了人才培养模式的创新路径和实施策略。2.2经济社会转型期商科人才培养模式改革方面的研究

欧阳剑波（2011年）指出在经济社会需求变化的大背景

下，高职人才培养模式从要素驱动向创新驱动转变、从传统向现代的嬗变，高职院校要变革传统粗放型人才培养模式，实现产业转型升级与人才培养模式转型升级同步[4]。张波、潘旭华（2011年）提出对传统的“复合型”人才培养模式进行再设计，建立以“专业化”人才为目标，以“能力复合”为策略，以“知识复合”为手段的新型电子商务人才培养模式[5]。李娟（2014年）对“创业导向、以赛促创”的商科人才培养模式进行了探索与实践，将专业实践平台、企业育人平台和创业孵化平台三者深度融合[6]。孟亚娟（2015年）提出各高职院校应基于产教融合模式，通过构建科学的课程体系、合理引导学生创业、建立多元评价体系等措施，促进跨境电子商务人才的培养[7]。

2.3“互联网+”内涵及其对商科人才培养模式的影响研究

国内“互联网+”概念的提出，最早可以追溯到2012年11月于扬在易观第五届移动互联网博览会的发言，于扬指出移动互联网的本质离不开“互联网+”。2015年3月李克强首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”实际上是创新2.0下互联网发展新形态、新业态，将打造新的产业增长点，为大众创业、万众创新提供环境。“互联网+”呼唤人力培养模式的创新，并给高职教育带来了前所未有的机遇。贾树文等（2015年）认为应积极抓住互联网+的时代潮流，加强校企合作，开拓学生视野，培养多层次、多类型的、多样化的，更好地适应社会发展的人才[8]。陈意新（2016年）认为要

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顺应互联网金融发展的新趋势，调整高职金融专业的人才培养模式，以培养“互联网金融”互联互通的复合型跨界人才[9]。

因此，目前对“互联网+”时代的人才培养模式创新研究处于起步阶段，主要集中在基础层面和一般性对策研究，虽然取得了一些成果，但还很不成熟。随着“互联网+”对经济社会发展影响的逐步加深，我们必须加强对商科人才培养模式的创新研究。由于“互联网+”兴起时间不长，目前还缺乏从“互联网+”角度系统探讨商科人才培养模式创新的研究，尤其是系统探讨产教深度融合的创新创业型商科人才培养模式创新研究更是难以找到。

3产教深度融合的新商科人才培养模式构建

“互联网+”时代是一个“大众创业、万众创新”的时代。对商业领域来说，“互联网+”绝不仅是商务手段和方式的更替，而是整个商务运作体系的变革。重构商科人才的培养模式，培养出真正满足新兴领域的复合型跨界的人才，已逐步成为了社会各界的共识。但是很多高职院校在尝试培养“互联网+”时代的新商科人才时，只是进行了粗放式的简单“复合”，所培养的商科人才根本无法形成跨界的知识、能力和素质，必然会导致商科人才供需结构性失调。在构建产教深度融合的新商科人才培养模式，不能简单地从构成要素组合的角度来研究复合型跨界人才模式创新路径（如人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式、教学制度体系、教学组织形式、教育评价方式等构成要素），而应该围绕“互联网+”时代的新需求，进行系统把握和整体设计转型升级的路径，从技术进步和生产方式变革相适应、产教深度融合的思路出发，通过课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、专业教育与创业教育之间的有机结合，实现“知识复合”能力复合”和“素质复合”之间相互作用的、整体的协同效应，从而形成一个产教深度融合的创新创业型新商科人才培养模式。

3.1对接课程内容与职业标准，构建商科人才的复合型知识结构

“互联网+”时代的商科人才应该具备复合型的知识结构。复合型的知识结构是一个多元化的有机整体，不但需要掌握移动互联网、大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术，而且还要掌握外贸、零售、市场营销、运营管理、财务等商务知识，还要掌握必要的专业基础知识、综合实践知识和人文知识，以及互联网创新创业知识，熟知新环境下的商务运作方式和模式，因此在制定人才培养方案时应该考虑一定的前瞻性，以“互联网+”为载体把各种相关知识有机整合起来，构建以提升学生的职业能力为中心的若干个课程群，比如电子商务类专业可以组建网店运营课程群、内容营销课程群、移动商务课程群、网站建设与推广课程群、商务数据分析与应用课程群、跨境电商课程群等，由于课程群内

“.com.cn. All Rights Reserved.总第411期2018年1月（下）TheScienceEducationArticleCollects

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部各门课程的相关性很强，可以较为容易实现教学资源的共建共享。在此基础上，形成一个柔性课程体系，实现“基础课程一体化、核心课程精准化、限选课程模块化、任选课程多样化”的课程体系新格局，从而更好地培养新商科人才的复合型知识结构。

3.2对接教学过程与生产过程，构建商科人才的复合型能力结构

为培养“互联网+”时代所需的复合型的能力，需要在商科学生在具备了一定的复合型知识的前提下，通过校企合作、工学结合来培养学生的复合型能力，让学生的知识应用能力、工程实践能力、管理实践能力、专业发展能力和创新创业能力在真实的岗位实践和商业环境中得到锻炼[10]。电子商务类专业通过工学结合提升学生职业能力的方式，包括“双十一”顶岗实习、“6.18”顶岗实习、校企合作实战项目、师生创业工作室、毕业实习等。但是，不同的院校一定要因地制宜、因材施教，提供多种可供选择的校企合作、工学结合途径，充分调动学生的积极性。需要强调的是，现代学徒制是贯彻落实全国职业教育工作会议精神，深化产教融合，创新技术技能人才培养模式的有效途径。商科类高职院校可以在校企联合招生、联合招工、联合培养方面进行大胆的探索实践，打通了高技能商科人才培养和成长通道，走出

一条以“学生→准学徒→学徒→准员工→员工”为主线的分

段递进式复合型能力提升路径。

3.3对接专业教育与创业教育，构建商科人才的复合型素质结构

“互联网+”时代一个明显特征就是跨界融合，创造新的发展生态。作为新常态下的商科人才，应具有互联网思维和复合型素质。在当前“大众创业、万众创新”的背景下，高职院校可以通过实现专业教育与创业教育的深度融合来培养学生的复合型素质，推动学生凭借专业特长，并利用当前良好的创业环境进行创业实践。同时，鼓励学生积极参加各类创新创业类商科技能大赛，将赛事课程化，通过赛事和创业实战项目把“教、训、练、赛”有机地结合起来，贯彻到日常教学中，使得学生的职业素养、技术技能水平和创业能力得到稳步提升，引领高职院校专业建设与课程改革，全面提升教学质量，改善和提升商科人才复合型素质结构。

4结语

我校是一所拥有百年历史沉淀的商科院校，担任“全国高职高专创新创业教育协作会”会长单位和“全国电子商务职业教育教学指导委员会”副主任单位，推行“全真创业、四轮驱动”的新型创业教育模式，拥有颇具规模和影响力的创业孵化中心，校园创业氛围浓厚。我校电子商务专业特色鲜明、专业建设成效显著，先后成为浙江省特色专业、财政支持的专业服务产业重点建设专业、浙江省优势专业，在

国内拥有较高的知名度和美誉度。2015年我校电子商务专业被确立为首批国家级“现代学徒制”试点专业后，能够主动顺应“互联网+”时代区域经济社会发展的要求，大胆创新，以电子商务专业为核心构建电子商务专业群，推行了一系列产教深度融合的新商科人才培养模式改革，以“商”为中心、以“产教融合”和“创新创业”为基本点，构建了“一个中心、两个基本点”的新商科人才培养模式，目前已经初步形成校企协同育人的新生态。

当前“互联网+”方兴未艾，商贸流通产业正处于快速发展和不断细分的关键时期，急需大量的高技能商科人才。在产教深度融合的新商科人才培养模式下，学生理论知识学习、实践能力培养、综合素质提高与相关产业能够实现更为紧密的结合，能够更好地支持复合型跨界的商科人才的培养。产教深度融合的新商科人才培养模式改革实施后，受益专业面较广，不仅包括电子商务专业（含网店运营与管理、内容编辑与营销、网站设计与推广三个专业方向）、移动商务、商务数据分析与应用专业等新兴的商科专业，也包括国际贸易、商务英语、连锁经营、市场营销等受互联网影响较大的传统商科专业，为我校建设具有显著商科特色院校直接提供参考思路，也为兄弟院校进行传统商科人才培养模式的转型升级提供借鉴，对深化“互联网+”时代复合型跨界人才的培养模式起到抛砖引玉的作用。

参考文献

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编辑李金枝97

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