道德与法治试卷讲评课的有效性策略

作者：马铸和

来源：《学周刊》2021年第17期

摘 要：在小学道德与法治教学过程中，试卷讲评课属于一种重要的教学课型，高质量的试卷讲评课能够帮助小学生修正学习模式，深化、矫正已有的道德与法治学科知识，让学生具备较强的问题解决能力、学科思维能力，让师生之间拥有更多互动与交流的机会，这样既能够让学生拥有更多的学习技巧与方法，同时也能够引导教师时刻反思自我教学行为与模式，提升自我专业化教育素养，为学生呈现出最为理想的道德与法治课堂模式。 关键词：小学;道德与法治;试卷讲评课;策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0189-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.094

基于现代控制论角度来讲，在小学道德与法治教学活动中，教师只有注重对信息的反馈，才能够做到科学控制教学目标。在教学目标的引领之下，教师有针对性、目的性地设定教学方案，就能提高课堂教学质量。同样，在小学道德与法治教学活动中，教师也要注重信息反馈，而试卷讲评课属于一种能够反馈信息的重要课型，教师要意识到试卷讲评课的教学优势，要通过试卷讲评课来测试教学目标设置是否科学，以及帮助学生调整学习方法与计划，改善学生对道德与法治课的学习态度，为之后的道德与法治教学做好充足的准备工作，从而有效提高道德与法治教学质量。除此之外，试卷讲评课和学科考试之间的联系较为紧密，两者之间属于相辅相成的关系，教师要在考试与试卷讲评课中发现学生的学习薄弱点，实施有效的试题讲解，让每一个学生都能够全面掌握道德与法治学科知识，促进学生向更好方向发展。 一、在小学道德与法治课教学中开展试卷讲评课的必要性 （一）评估学生的学习成果以及教师的教学质量

在小学道德与法治课堂教学活动中，教师不仅要讲解学科知识，重要的是要对学生的学习成果以及自我教学质量展开评估与检查，并结合最开始设定的教学目标，对学生的考试情况、课后作业完成情况、课堂表现进行分析，以此来改善学生的学习现状。同时，教师也要对自我的教学能力以及学科教学质量展开评估，从中来发现自己在教学过程中存在的问题，进而加以改正，为学生展现最理想的学科课堂。由于试卷讲评课属于一种重要的评估模式，试卷是分析学生学习成果和教师教学质量的核心依据，所以，在具体的试卷讲评活动中，教師可以通过试卷中呈现出的信息，搜集到更多的反馈信息，从中来分析教学手段、教学模式、教学目标

设定是否科学、合理，帮助学生进一步找准重点与难点问题，以此来调整教学策略，引导学生掌握更多的学习技巧与方法，在总结学习情况过程中，为下一阶段的教学工作做好一切准备。 （二）帮助学生反思学习方法和学习态度

在小学道德与法治试卷讲评课中，能够帮助学生反思自己的学习方法和学习态度。学生在学习道德与法治知识的过程中，难免会出现一些学习问题，对于学生来说，出现问题虽然较为常见，但主要还是要学会分析问题，从中来总结教训与经验，端正自我学习行为与学习态度，提升整体的学科学习质量。通常学习态度比较好的学生，无论是课后作业还是期末测评，都能够认真对待，但是对于一些学习态度比较差的学生来说，通常对以上内容都不感兴趣，存在一定的敷衍和应付心理，通过试卷讲评课都能够分析学生的学习心理，教师要借助试卷讲评课来帮助学生反思自己的学习行为，从而加以调整，在无形之中提升学生的自我学习能力与考试成绩。

（三）提升学生的问题解决能力

在小学道德与法治试卷讲评课活动中，能够提升学生的问题解决能力。在新课改模式下，更为注重培养学生知识获取能力，教师不要只讲解学科知识，更重要的是要教会学生如何去探索与收获知识，培养学生良好的自主学习意识，在小学道德与法治试卷讲评课活动中，能够快速提高学生的自我反思能力与自主学习能力，总结出对于学科知识的掌握程度。同时，在试卷讲评课中，教师在公布正确试卷答案的时候，能够让学生做到自主纠错，对遗漏的学科知识进行查漏补缺，提升学生的问题解决能力，使他们拥有更为清晰的解题思路，从中反思产生错误的具体原因，锻炼自己良好的学科思维能力。 二、小学道德与法治试卷讲评课的有效性策略 （一）优化试卷讲评课的教学设计

要想提高小学道德与法治试卷讲评课的有效性，教师需要持续优化试卷讲评课的教学设计。教师需要对道德与法治试卷中的考点展开归纳与整理，基于分值、考查内容、试题题号、知识范围等角度来进行分析，从中来明确本次试卷中的重点内容与难点内容，分析各个部分的分值比例，对试卷展开有效的整理和探究。同时，在优化试卷讲评课教学设计过程中，教师要加强对学生考试成绩的重视，从成绩整理中来掌握试卷中的正误率，了解学生道德与法治知识的薄弱点。另外，教师在对道德与法治试卷中的难点、重点内容进行整理的过程中，需要明确划分易错点与易考点之间的区别，同时，对于试卷的整理与解读需要具备一定的创新意识，既要能够展现出试题理念，还要挖掘道德与法治试卷中的考察切入点和角度，并结合多年的教学经验以及小学生对于道德与法治知识的具体掌握程度来规划答题策略与教学模式。除此之外，教师在解读道德与法治试卷内容的时候，一定要具备强烈的学科意识，因为道德与法治学科对于价值观以及意识形态的要求较为明确，教师在解读试卷内容的时候，不仅要保证学科知识的

科学性与客观性，同时，还要基于内在逻辑去探究道德与法治知识，坚持积极的价值取向，防止出现试卷内容解读存在偏差等问题。 （二）在试卷讲评课中体现学生主体地位

要想真正展现出试卷讲评课的教学优势，教师需要在试卷讲评课中体现学生的主体地位，并为学生创设趣味性的试卷讲评课情境。小学生的天性便是好动性比较强，对于小学生来讲，试卷讲评课内容较为枯燥、复杂，容易对试卷讲评课存在一定的抗拒心理，因此，教师一定要结合小学生的身心发展特征创设一个真实的教学情境，让小学生能够迅速投入到试卷讲评课教学情境中去，充分感受到探究知识的快乐，从中领悟人生道理，激发学生的学习潜能与创新意识，让道德与法治试卷讲评课活起来，进一步提高学生参与试卷讲评课的主观能动性。另外，教师可以在试卷讲评课中设定学生光荣榜，引入相应的正向激励制度和负向激励制度，以此来调动起学生参与试卷讲评课的自主性与积极性。教师可以用PPT的形式来呈现学生的解题过程、答案创新点、答题卷面，通过这种形式来提高学生的自我约束力，增强学生的荣誉感，从而使学生能够更加努力地投入到道德与法治知识学习中去。在具体的试卷讲评课中，教师可以针对难点、重点问题，再次模拟考试场景，改变以往为了追赶教学进度，粗略讲解道德与法治试卷内容的形式，而是通过现象来探究本质，结合学生实际的考试现状，来设定和学生学情较为相符的试卷讲评课模式，做到在换位思考中掌握学生真实的知识掌握能力。除此之外，在小学道德与法治试卷讲评课活动中，教师要凸显出情境创设的思考价值，要借助动机理论，激发学生探究试卷内容的积极性，让他们明确道德与法治学习中的内在需求，以此来提升他们的自我调节能力。

（三）在试卷讲评课中注重师生互动

在小学道德与法治试卷讲评课中，教师要注重师生互动，做到共同来分享知识经验，构建和谐的课堂讲评课氛围，充分调动起小学生的学习思维。在以往的小学道德与法治试卷讲评课活动中，很多教师为了快速投入到下一个环节的知识讲解中，通常都是自己讲解，让学生记录笔记内容和正确答案，试卷讲评课俨然成了教师单向灌输知识的场所，丝毫无法展现出试卷讲评课的教学优势。由此，教师要充分展现出自我指导作用，以及学生的主体学习地位，在师生互动的过程中，教师能够及时了解学生的学习薄弱点，从而加以正确的指导，让学生在自主思考与共同探究中，让学习的主动权掌握在自己手里，培养他们良好的思考习惯与学习习惯。教师要鼓励学生之間合作探究，通过自查自纠提升他们的问题解决能力和学科思维能力，在独立学习过程中，对于易错易混点、难点内容展开归纳和反思，以此来构建完整的道德与法治知识结构。同时，在师生互动的过程中，教师要多多为学生讲授一些高价值的道德与法治考试试题，引导学生理性、科学分析试题内容，在自主做题和自纠错题之后，能够明确题型的设计理念以及重点考察的方向，提升学生的试题归纳、整理能力。 （四）探究讲和评之间的指引性

在小学道德与法治试卷讲评课活动中，教师要注重探究讲和评之间的指引性，力求把道德与法治学科能力作为核心导向，提升试卷讲评课的教学效果。在小学道德与法治考试大纲中提出，需要培养学生的学习态度与情感态度，加深对于道德与法治方法、技能、基础知识的掌握，注重提升学生的学科综合素养。由此，教师要把以上内容作为试卷讲评课的重要导向，深入探究讲和评的指引性，在讲试卷和评试卷中，深化学生对道德与法治学科知识的掌握程度。另外，在道德与法治试卷讲评课中，教师要提升学生解读和获取信息的能力，通过探究出题者的题型设计意图，科学整合试题中的有效信息。同时，教师要多多引入一些生活情景图形以及热点题型，结合具备现实性与时代性的题型案例，让学生意识到学习道德与法治知识的必要性，从而更加专注投入到学习活动之中去。除此之外，教师要借助试卷讲评课中讲和评的指引性，提升学生阐释事物与描述事物的素养，引导学生正确概括道德与法治中的知识原理与观点，做到逻辑正确、思维严谨，充分提升学生的学习能力与思考能力。 三、结语

在小学道德与法治试卷讲评课中，教师需要结合小学生真实的学习进度与需求，科学设定试卷讲评课方案，让学生在试卷讲评课中更为深入探究道德与法治知识，提升他们的学科综合素养。 参考文献：

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