茅屋为秋风所破歌教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

一、教材分析：

《茅屋为秋风所破歌》是部编版八年级语文下册第六单元的第四篇课文。本单元是传统的名家名篇，这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。

初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。因此，应该引导学生在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析古诗文的主要内容。在《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫通过记叙茅屋被秋风吹破这件事，一跃联想到要为天下寒士谋取温饱，表现了他推己及人，忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。因为是诗词，所以本文的语句显得更加含蓄，学生不易领悟到包含在每个画面后的忧患之情。因此本文的教学光靠朗读是远远不够的。要让学生深入感受作者的复杂感情，就需要找到一个“抓手”。将环境描写的句子作为“抓手”，让学生感知杜甫生活环境和条件的恶劣，进而体会杜甫的博大胸怀。

二、学情分析：

1．心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此，我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

2．八年级学生有一定的语文学习习惯，如能主动预习课文、课后复习等。所以在学习本诗时，我将了解作者和疏通诗意，交于学生课前自主完成。

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3.《茅屋为秋风所破歌》行文情感炽烈、内涵深刻。学生在前面已经学过他的《江南逢李龟年》《望岳》《春望》《石壕吏》，对其人其诗有初步的了解，学好此文，对学习其他古诗词及理解古人的伟大胸襟起着举足轻重的作用，学生可以逐步感受、接受诗人的关心民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀。

三、教学目标：

1.有感情地朗读诗歌, 感受“歌行体”的特点。

2.品味诗歌中对恶劣天气和生活环境的描写，体会作者内心感受 。

3.深刻理解作者的忧国忧民思想感情。

四、教学重点：

品味诗中描写恶劣天气和生活环境的诗句。

五、教学难点：

体会作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀。

六、课型：讲读课

七、课时：一课时

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八、教学方法：朗读指导法，问题教学法，圈点勾画法。

九、教具：多媒体课件

十、教学过程：

（一）草堂野老著“诗史”

诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里,春水群鸥野老心。

请大家读一读，能看出对联里写的人物是谁吗？

明确：杜甫

从“野老”可以看出,因为杜甫自称“少陵野老”。

从“诗史”可看出,因为杜甫的作品被称为“诗史”。

从“草堂”可看出,因为杜甫曾在浣花溪畔建草堂居住。

（二）歌行体中显自由

同学们这种勤积累、善联想的很值得表扬，今天我们就一起走近杜甫，学习他的《茅屋为秋风所破歌》

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1. 老师示范朗读，学生齐声朗读课文，边读边思考：本诗和一般的律诗绝句有什么区别？

歌行体：1.篇幅可短可长；2.保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体,内容充实而生动；3.声律、韵脚比较自由，平仄不拘,可以换韵；4.句式比较灵活。

这是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变化体现了歌的特点，长短句的错落搭配，又富有动感，正因为自由，就可以充分的叙事、抒情，现实的触动，内心的渴望就能不假思索，从胸臆中自然涌现。接下来，我们就来聆听一个秋风秋雨中的故事，感受杜甫的情怀。

（三）风雨不改济世心

1．同学们自由朗读，找出描写风的句子，用一个词对诗人的心境做出评价。

屏显：倾听八月的风声——诗人心情之

明确：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅——焦急、愁苦、无奈

风之声：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”起势迅猛。“风怒号”三字，音响宏大，犹如秋风咆哮。一个“怒”字，把秋风拟人化，从而使下一句不仅富有动作性，而且富有浓烈的感情色彩——诗人好不容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却怒吼而来，卷起层层茅草，使得诗人焦急万分。

风之力：“茅飞渡江洒江郊”的“飞”字紧承上句的“卷”字，“卷”起的茅草没有落

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在屋旁，却随风“飞”走，“飞”过江去，然后分散地、雨点似地“洒”在“江郊”：“高者挂罥长林梢”，很难弄下来；“下者飘转沉塘坳”，也很难收回来，让人是多么无奈啊！

那么，洒落在平地的茅草总可以找回来吧？不行，被南村的群童大药大摆地抱走了，“公然”，

风停之后，天色有什么变化呢？

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑——暗淡、愁惨

漫天的乌云，黑沉沉地压下来，预示着密集的雨点即将从漠漠的秋空洒向地面。

2．学生齐读第3小节，思考：用一个词对诗人生活境况如何？

屏显：细品八月的夜雨——诗人生活之

屏显：背景：公元760年，杜甫流浪到成都，经亲友帮助，耗时几个月，好不容易才在成都浣花溪畔盖起这间勉强供家人栖身的茅草屋，暂时结束了四处漂泊的苦难生活。761年，一场暴风雨袭击了他的茅屋，流寓成都的诗人又一次遭受厄运而写下此诗。

明确：困苦

“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”两句，是写布被又旧又破。

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“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，屋漏偏逢连阴雨。

“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”两句，一纵一收。一纵，从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁、残破不堪的国家；一收，又回到“长夜沾湿”的现实。于是诗人由个人的艰苦处境联想到其他人的类似处境，水到渠成，自然而然地过渡到全诗的结尾。

3．学生齐读第4小节，思考：用一个词评价诗人的情怀？

屏显：风雨之中安如山——感受诗人的情怀

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。

凄风，苦雨，天昏，地暗。风雨飘摇中，诗人彻夜难眠。这风雨只是自然的风雨吗？看文中注释，安史之乱

此时此刻杜甫想到了什么？把自己的困苦丢在一边，设想天下贫寒的士人都有广厦可以居住。

我国古代的知识分子，素来有关心民生疾苦的传统，

屏显：同情他人——白居易

推己及人——孟 子

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舍己为人——杜 甫

明确：无私、博大、宽广

杜甫想到的不是自己，而是普天下正在挨饿受冻的寒士们，他希望得到千万间的广厦，来庇护他们。如果能实现这一目标，自己的房子毁坏，受冻而死，也心甘情愿。他的悲天悯人，他的济世情怀，他的阔大襟怀，让人深深震撼。

（四）延伸拓展

阅读杜甫的《楠树为风雨所拔叹》

楠树为风雨所拔叹

倚江楠树草堂前，故老相传二百年。

诛茅卜居总为此，五月仿佛闻寒蝉。

东南飘风动地至，江翻石走流云气。

干排雷雨犹力争，根断泉源岂天意！

沧波老树性所爱，浦上童童一青盖。

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野客频留惧雪霜，行人不过听竽籁。

虎倒龙颠委榛棘，泪痕血点垂胸臆。

我有新诗何处吟？草堂自此无颜色！

《楠树为风雨所拔叹》与《茅屋为秋风所破歌》题型体制相似，都作于唐肃宗上元二年（761）秋天。这年秋天的风雨不但摧破了草堂茅屋，而且将一棵堂前老楠树连根拔出。这棵楠树为杜甫深惜深受，杜甫常在树下吟诗，此次又目击楠树与风搏斗，最终树为风所拔，这与杜甫的性格、身世有相似之处，所以杜甫深深的感慨。

《后村诗话》：溪楠、茅屋为风所拔，不以草堂茅屋飘飖为忧，方有惜古木，庇寒士之意，其迂阔如此！

楠木为秋风所拔，杜甫深感痛惜；茅屋为秋风所破，杜甫推己及人。他总是忧国忧民，常常忘记自己，他的诗歌闪耀出理想的光辉，洋溢着救世济人的激情，怎能不让我们感动！

（五）教师寄语

屏显：（配乐）一间草堂，一根拐杖，一个垂暮的老人，却能用枯瘦的手，书写着时代的壮歌。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，这就是“诗圣”杜甫，这就是他如火的济世情怀！

（六）作业

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1.背诵整首诗歌

2．发挥想象，增加细节，将本诗改写成一则小故事

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