２００９年第１２期 辽宁教商行政学院学报 解了诗歌的内容，当我提问下ｄ，￣ｌ：－Ｊ了，有谁在说话时，饮子ｆ『】 多媒体技术在幼儿园 语言教学中的运用 徐玲 ，林太国 《１．木溪县实验小学，＿辽宁本溪ｌ １７１００； ２．挺仁县第一中学，辽宁桓仁１ １７２００） ｑ卜告诉我：种子、梨树、麦蔺、小朋友。，接着我又问：他们足怎 么蜕的？同时，将～幅幅面而展现、定格，孩子仃Ｊ相继说出了种 子发芽、梨树开花、麦苗＆高、小朋友种瓜的诗句 找完整地 操作时，他ｆ『Ｊ已经能跟着朗诵整首诗了。多媒体课什将诗歌意 境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，义经 理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过 中，用 、动 作去表现自己对涛歌美好意境、美好情感的感受。这种教学效 果是其他教学手段所无法比拟的。 三、多媒体构建想象空间。提高幼儿运用语言的创造性 幼儿虽然没有很多的知识和经验，但同时ｆ ¨的思维也 中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿 没有很多条条框框的限制，他们既可以想象星月＿卜的世 ，也 对语言活动的表达的积极性；渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言 能够幻想昆虫小草的天地。而“语言是思维的物质外壳”， 的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培 此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒 养幼儿的创新能力。因此，我利用多媒体教学手段对幼儿园语 体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空削，在这个空徊Ｊ 言活动进行了探索。 里激发他们运用语言的创造性。 幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，在语言活动 多媒体营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性 洌如，在以“季节”为丰题的语言活动中，教师利用多媒体 由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在 课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后 着明 的差异：有的幼儿能说会道，有的幼儿寡青少语；有的 弓ｌ导幼儿想象：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾 一、幼儿天性外向，说起话来落落大方；有的幼儿生来羞怯，看见 的？生动美丽的画面触发了幼ＪＤｆｌｆ丰富的想象，有的说：“春姑 外人不愿说话。这样～个班级的幼儿群体在语言表达能力方 娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披卜绿农，快快长大”；也干『的晓： 而便出现了强弱两极。如果语言活动中教师没有丰富的语音’ “春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了 ”孩子ｆ『Ｊ的嘲答 素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表 如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿灵感，是美丽的卡逾 达方而会呈现向弱极运动的现象。因为在这样的活动环境中， 形象引起了幼儿联想 能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿义 四、多媒体呈现作品情境，激发幼儿美好的情感 缺少语言表达的凭借物。为此，运用多媒体技术营造一个非常 多媒体其有声画并茂、视听结合、动作相宜、感染力强等 丰富的动态的语言环境就成了一个必然的选择。 特点。利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使 例如，多媒体课件《伞的选美会》的故事。熟悉的伞的形 幼儿如阐其声，如临其境，激发幼儿的美女『情感， 状，一下就把幼儿吸弓ｌ住了。他们也不由自主地参加副这场 例如，散文《秋天》，前一部分描述了秋天的美丽景象，此时， “选美大会”中，争先恐后地发表意见，陈述理由，选出自己心 屏幕 Ｅ出现了一片片的枫村林，枫叶似火，天高云淡，硕泵累累的 里认为最美丽的伞，有的甚至互相争论起来，其教学效果，绝 果园红一片，绿一片，随蓿音乐，飘摇而落的树叶似蝶 舞，此时， 非仪仪依靠几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体技术通过 朵朵菊花争相绽放．幼儿不由自主地发出惊叹，多美呀， ｛幼 一声音、动画的有机结合一方而吸引幼儿的有意注意，启发其思 儿被引入文学作品的意境中时，美好的情感也被激发出来了 维，另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到语言 五、恰当使用多种模式相结合的课件，提高幼儿运用语言 活动当中，使幼儿群体的语言表达向强极方向运动，从而整体 的能力 提高幼儿的语言表达能力。 知力 在语言教育中，运用多媒体手段作用非常好，第一，能为 二、多媒体课件能够澧染欣赏氛围。培养幼儿对语言的感 幼儿提供形象化的语言，帮助幼儿理解词义，提高意义识记的 能力。第二，能扩展幼儿的词汇嫩，为幼儿词汇的扩张提供了 一个语音． ｊ图景相结合的教育条件，特别足耶些表意复杂扪 十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能 象的新词，动画中往往通过特定情境来表达词意，有利于幼儿 培养幼ＪＬｘ，￣语言美的感悟及语言表达能力。传统的诗歌教学， 对词｝ｒ＝的理解和记忆，其效果往往好于用语高 解释语高’的敦 教师一般只能采用较为有声有色的朗诵将作品介绍给幼儿， 育方式。第三，多媒体电脑动画集美术、音乐于一体，通过黏 欣赏优美的散文诗及儿歌，也是幼儿语言活动中的一个 然后进行讲述，使幼儿理解作品。再者就是借助图片进行教 合、夸张和典型化等手段创造神奇的事物、景物、动面人物 这 学。而这些方法都不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响 些形式与内容符合幼儿的发展特点，对幼儿有较强的吸弓ｌ力 了幼 Ｌ对诗歌的理解和体验。而制作了多媒体课件，效果就大 所以，训练了幼儿倾听的技能。 相径庭了，如诗歌《春雨》，首先，画外音是滴答、滴答的下雨 多媒体是辅助幼儿园教学的一种手段，根据教学Ｆ１际、敦 声，接着是配乐诗朗诵《春雨》，同时相应的动画画面也依次呈 学内容的需要，把它 其他教学方法、教学手段、教学媒介整 现在荧屏上：春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出 合起来运用，才能更好地运用在实际教学中，以优化教学过 了小白花；青青的麦苗慢慢地长高；小朋友拨撒种子在种植。 程，提高教学效果，为幼儿园教学带来新的生机。 这一幅幅形象、生动、美丽的画面再配以优美的配乐诗朗诵， 总之，教学实践让我体会到，在语言教学中巧妙合硼地运 立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的丽前，给了他们极美的 用多媒体课件辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的钒嘲，大 促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动 视、听享受。孩子们都发出“哇哇”的惊叹声，不由地进入了学 大缩短了教育周期，造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使课 习的最佳状态，优美的画面便深深地印在了孩子们的脑海中。 幼儿自身色Ⅱ （责任编辑：王晓东） 孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理 堂教学焕发出了新的活力。・：１４７・
