教育创新 ＱＭＯＴ！ 至蔓§ＨＥＲＬ ｌＡＮＤ ２ 性。”小学生毕竟年龄小，好动性、好奇心强，往往是坐立不安，对于单调的练 选图形画的图，让学生用自选图形把它画出来。画这种幅图主要目的是让 习存在极大的厌烦感。为此，我在教学中根据学生学习的实际情况大胆引入 学生探索：１、怎样用自选图形画出图形来：２、改变自选图形的大小；３、 游戏，却不是以游戏为目的，而把它作为激发学生学习的兴趣和引导学生在 移动自选图形的位置；４、给自选图形填色；５、在自选图形上写字；６、改 浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，学生在初学键盘操作时，可以 变自选图形的形式和方向。采用探索式进行教学，多用于趣味性强，既有 让学生通过“金山打字通”、“抓小偷”、“青蛙过河”中的打字游戏来进行 一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。培养学生的探索能力和自学 练习。又如，学生刚开始学习鼠标操作时显得很笨拙，我就用‘ｌ，Ｊ、王子”中的 能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间相互学习和相互帮助的能 “智慧拼图”、“答题过 ’游戏让学生进行练习，当然也可以用“纸牌”游戏进 力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。在探索式学习中，主要 行练习。通过游戏教学，学生们充分发挥了主体意识，轻轻松松地学会了灵活 的不是对目标课题的学习，而是学习者对知识的探索过程，是学习者在探 运用黼标 索知识过程中的思维飞跃。 四、探索求知。强调重点 教育教学的方法是多种多样的，关键是你作为一位新时期的教育工作 探索式教法就是指针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或 者，应该时刻保持着一颗与时俱进的心，不断为计算机的教学吸收最先进 不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过 的乳液，更好地哺育学生。我们信息技术老师应该注重培养学生学习的能 程中探索知识，完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人 力，使学生在掌握基础知识的同时，掌握一些基本技能，让他们在以后的 和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生 竞争能多一些机会。在实践中，笔者深深地感觉到，在教学中教师要千方 创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探 百计地激发和保持学生强烈的求知欲、学习兴趣，使学生主动参与到教学 索过程顺利地进行下去。如在进行用自选图形画图教学时，上课时就告诉 的全过程，并使得学生的创新能力得到了很大的提高，才能使我们的信息 学生自选图形在什么地方；插入一图片一自选图形，然后就给出一幅用自 技术教育更上一个台阶。 浅谈音乐课的师生互动 董潇强 （内蒙古乌兰察布市集宁区民建路小学 内蒙古乌兰察布０１２０００） “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展．要处理好传授知 环境，进行互动式教学。学生的成长环境包括日常生活、情感经验、文化 识与发展能力的关系，培养学生的性和自主性，引导学生质疑、调查、 背景、科学认识等方面，从其兴趣、需要、情感表达、人际交流出发，关 探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，让每个学 这是《基础教育课程改革纲要》在论及“教学过程”时提出的要求。我们 生在互动的音乐课堂上，参与体验、主动探索、积极实践，激励他们以乐 的音乐教学，也应改变一些陈旧的教学模式，积极地进行互动式课堂教学， 观向上的心态对待生活和学习。 充分地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，使学生成为学习的中心， 爱玩，是孩子们的天性。游戏对于孩子们来是说是最富有吸引力的， 活动的中心，发言的中心。让学生在具有强大生命力的、互动性的音乐教 它是孩子们平时生活中不可缺少的一部分。在课堂上让学生玩自己喜欢的 学课程中快乐地学习，在学习中收获快乐！ 游戏，学生自然是其乐融融。让学生边玩童年的游戏边感受音乐，孩子们 一、建立平等互动的师生关系 更是手舞足蹈。再用歌声的强弱来提示学生玩“捉迷藏”的游戏，学生非 《音乐课程标准》提出了“以音乐审美为核心”的教育理念，强调在 常带劲，在游戏中巩固了歌曲，可谓是一举两得。每个学生都积极地参与 音乐教学过程中师生交往互动的表现。“互动”的前提是要求建立平等互 到整个教学活动中来！ 助的师生关系，关注点由“教”转向“学”，让学生在平等民主的气氛中 最后让学生感受不同时期的童谣，用“快乐点歌台”的形式，让学生 自觉参与音乐学习。师生之间要相互沟通、相互启发、相互促进，在自由、 通过这样的形式传达友情、亲情、师生情，在快乐的氛围中结束教学。 民主、和谐的教学氛围中形成一个音乐学习的“共同体”，共同达到“以 三、形成师生互动的教学统一 音乐审美为核心”的审美享受的理想境界。 生动的教学情景能够引起学生的亲切感和新鲜感，激发起学生的学习 在教学中，教师应当把学生当作一个主体的人来看待，师生在人格上 兴趣、学习热情，为师生的情感互动创造条件。新课程改革提出：课堂不 完全平等，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，从而构建互动的师生 是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性活动。作为教师要 关系。教师以亲切自然的教态，尊重每一位学生，在师生互教互学的过程 善于创设一些教学情景，调动起学生参与的积极性，激发起学生学习音乐 中，使课堂成为学生学习的乐园，使学生乐学、爱学。作为教师，应该积 的情绪，促进师生间交流、分析、讨论活动的有效开展，形成师生互动的 极把握时机创设出良好、轻松的课堂氛围．让学生教学生，让学生都敢于 教学环境。只有师生之间积极的互动，课堂才会充满生气和活力，师生的 互动，乐于互动。歌曲教学的时候，也可以让会唱的同学做“小老师”， 思维和创造力才能被激活，课堂才能呈现出特有的价值。 让他们来教教大家。表演的时候，让学生自己创编动作，大胆地去想象， 孩子们会模仿教师的言谈举止，教师的一言一行都会对学生产生很大 去表演，尽情地、自由地参与多种音乐活动，体验音乐学习的快乐和满足， 的影响。儿童对音乐和语言有天生的好奇感，教师可以通过富有童真的语 自由地探索音乐，创造音乐。 言打动学生，用充满激情的语言把学生带入音乐世界，往往能起到特别好 课堂上师生之间的互动主要是借助语言，通过彼此间的对话实现的。 的教学效果。 但是，那种简单的“教师提问——学生回答”的形式并非是真正的对话。 在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中， 真正的对话意味着师生之间精神上是平等的，意味着师生心灵的自由。一 一同分享掌握知识的无穷乐趣。教学效果也会很好。 旦展开平等对话，教师就不能以“训导者”、“权威者”的面孔出现，要 教学是一种人际交往，是一种信息互动。现代教学论指出，教学过程 允许学生表达疑惑，鼓励学生阐明自己的不同观点，提出问题。即使有的 是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学中，如果没有交往，没 时候，学生的回答不符合老师的要求，甚至是很幼稚的，教师万万不可有 有互动，就不存在或发生教学。《音乐课程标准》提出音乐教学应该是师 丝毫不悦的表示，（哪怕是一个小小的动作和一个眼神，）而是要热情鼓励、 生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。音乐课的任务应面 积极启发引导学生，防止学生产生紧张、不安的情绪。给学生足够的心理 向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，重视他们个性的发展， 安全感，尽量让学生在轻松的情境中学习音乐。 使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，并 二、营造生生互动的课堂氛围 参与各种音乐活动，使学生体验到与教师共同学习的乐趣。互动，让我们 音乐来源于生活，贴近生活。在音乐教学过程中，应联系学生的成长 的音乐课堂更精彩！互动，让我们的音乐课堂更“乐”起来。 ３５６
