小学语文有效教学反思5篇

小学语文有效教课反省 5 篇

小学语文有效教课反省 1

一个学期将要过去 , 本学期自己能着重研究中学教课理论

, 专心参加科组活动

和备课组活动 , 上好每已节课 , 能常常听各老师的课 , 从中汲取教课经验 , 扬长避短 , 提高自己的教课的业务水平 . 每节课都以的精神状态站在教坛 , 以平和 . 简单 . 仔细的形象去应付学生 . 注意以德为本 , 联合现实生活中的现象层层善诱 , 多方面 . 多角度去培育现实优异的道德和崇高的人品 .

能做到仔细批阅作业 , 部署作业做到精读精练 . 有针对性 , 有层次性 . 对学生的

作业批阅实时 . 仔细 , 剖析并记录学生的作业状况 , 将他们在作业过程出现的问题作出分类总结 , 进行透切的评讲 , 并针对相关状况实时改良教课方法 , 做到有的放

矢.

在教课方面 , 我仔细学习《语文课程标准》 . 课程标准是现行教课的整体思路 , 它致力于全面提高学生的语文修养 , 正确掌握了语文教课的特色 , 倡议自主 . 合作 . 研究的学习方式 , 努力建设开放而有活力的语文课程 , 下边主要谈谈我对新课程的领会 .

1. 创建同等 . 和睦的讲堂氛围 . 教师在新课程中的是主角的变化 , 教师将不再不过知识的教授者和管理者 , 更是学生发展的促进者和指引者 . 在新课程中 , 学生的学

习方式从传统的理解学习向研究学习转变 , 而教师的工作就在于帮忙孩子们确 定适合的学习目标 , 并确立和协调抵达目标的门路 ; 理解学生养成优异的学习习惯 , 掌握学习的策略和发展潜力 ; 创建丰富的教课情境 , 激发学生的学习动机和学习兴

趣, 充足调换学生的学习专心性 .

在教课活动中 , 教师与学生是同等的 , 不是听从与被听从的关系 , 教师应尊敬每一个学生 , 多一些鼓舞 , 促进他们生动开朗 . 主动地学习 . 只有在民主 . 同等 . 和睦的氛围里 , 学生的思想才可能处于专心主动的活跃状态 , 才能把紧张的学习过程转变为快乐的学习活动 . 生动开朗 . 专心主动的讲堂教课氛围拥有很强的感染力 , 它易于造成一种拥有感染性的催人奋斗向上的教课情境 , 使学生从中遇到感动和熏陶 , 进而激发出学习的无穷热忱和创建梦想 , 使他们倾尽全力地投入学习 , 提高对学习

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活动的专心性 .

2. 采纳富裕生活气味的教课手法 . 联系生活 , 创建富裕小孩兴趣的语言和场景 ,

是激发孩子们求知欲念的有效门路 . 在识字量超多增添的背景下 , 利用生活的场景 , 来开发孩子的潜伏潜力成效能够大大增添 . 让学生把自己当作学习的主角 , 把自己融入到文本的资猜中去体验 . 感悟 , 把自己的主角定位成学习的主人 .

3. 传统的讲堂教课大多以教师的语言传达为主 , 联合听闻读写 , 这样做简单发挥教师的主导作用 , 在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识 , 组成基本技术技巧 , 并进行思想道德教育 , 促进语言 . 数学智能的发展 , 但简单忽视其余几项智能, 诸如学生个性素质的开发 . 潜能资源的发挥 . 创新潜力的培育一直遇到忽视 . 这个问题已经遇到很多老师的高度重视 , 我试试借鉴了了两个做法 , 发现成效还挺好的.

(1) 在语文教课中 , 三年级学生理解课文资料较困难 , 一方面我利用生活中的本质案例进行解说 , 化难为易 . 另一方面勇敢的运用肢体语言 , 形象而又夸张的进行表

演 , 进而让学生既感觉开朗 , 又变得生动 . 学生不不过兴致盎然 , 并且也简单掌握. (2) 在语文教课中 , 不不过老师提些问题 , 如: 学了这篇课文 , 你有什么收获 ?懂得了什么 ?你会如何做 ?让学生联系自己回答下列问题 , 提高自察智能 , 同时让学生擅长

发现问题 . 在发现问题 . 提出问题 . 解决问题的过程中 , 学生的智能获取了培育 .

4. 教师应依据不一样的教课资料和教课对象采纳灵巧多样的教课方法 . 在备课时仔细研究教材 , 熟习课程标准后 , 再换个角度想 , 假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新资料 . 想出几个方案 , 在讲堂上针对学生的详细状况来选用不一样的教法. 把可贵的讲堂时间还给学生 , 让他们在自主学习的广阔天地里 , 享受阳光 , 汲取自己

所需要的知识 , 在不知不觉中达成教课目的 .

一个学期的教课工作 , 很快就结束了 . 它使我获取了好多的启示 , 也让我真实领会到作为一位教师〝润物细无声〞的内涵 , 在耳濡目染中 , 培育孩子们的质量 , 张扬他们的个性 .

本学期获得了一定的成绩 , 但也存在一些问题 , 如个别学生的不良的学习习惯还有待进一步指引更正 , 有一些学生写字姿势不正确 , 不可以自觉地达成作业 , 有个

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别学生笔迹潦草 , 有的学生作业不可以准时上交

. 写作方面水平差别太大 . 在此后的

教课中 , 就应加以战胜 .

小学语文有效教课反省 2

本学期我担当四年级语文教课工作 . 很快的 , 一个学期已过大部分 , 回顾过去的日

子, 反省这一段的教课经历 , 也有一些收获和问题 . 在频频研读《课程标准》的过程中, 我有所感悟 , 把理论运用到讲堂实践上 , 有很大的收获 .

我试试借鉴了几个做法 , 发现成效还挺好的 .

1. 语文的讲堂上 , 把肢体运作学习活动和语文科联系起来 , 让学生搭一搭 . 动一动. 演一演 . 说一说 , 将使学生感觉学习语文也是简单的事 . 在在语文教课中 , 我一方面利用生活中的本质案例进行解说 , 化难为易 . 另一方面勇敢的运用肢体语言 ,

形象而又夸张的进行表演 , 进而让学生既感觉开朗 , 又变得生动 . 学生不单兴致盎

然, 并且也简单掌握 .

2. 爱因斯坦认为〝提出一个问题 , 常常比解决一个问题更重要 . 问题的发现和提出 , 常常意味着一个新领域的开拓〞 . 在语文教课中 , 老师不单能够提些问题 , 如:

学了这篇课文 , 你有什么收获 ?懂得了什么 ?你会怎么做 ?让学生联系自己回答下列问题 ,

提高自察智能 , 同时让学生擅长发现问题 . 在发现问题 . 提出问题 . 解决问题的过程

中, 学生的自察智能 . 社交智能获取了培育 .

3. 〝以人为本〞 , 这是新课程教育思想的表现 . 教师应依据不一样的教课内容和教课对象采纳灵巧多样的教课方法 . 我在备课时仔细研究教材 , 熟习课程标准后 ,

再换个角度想 , 假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容

. 想出几个方案 ,

在讲堂上针对学生的详细状况来选择不一样的教法 . 把可贵的讲堂时间还给学生 , 让 他们在自主学习的广阔天地里 , 享受阳光 , 汲取自己所需要的知识 , 在不知不觉中

达成教课目的 .

4. 把语文学科和其余学科交融起来 . 如把作文教课与各学科交融起来如在音乐课中 , 让学生记一记自己是如何学习歌曲 . 舞蹈和当时的心情 . 在美术课中写一写自己是如何画出一幅幅优美的图画的 , 及看到自己画的感觉 .

这个学期的教课工作它使我获取了好多的启示

, 也让我真实领会到作为一位教

师〝润物细无声〞的内涵 , 在耳濡目染中 , 培育孩子们的质量 , 张扬他们的个性 , 和

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他们一同健壮成长 .

小学语文有效教课反省 3

近几年 , 我在教课中也累积了部分经验 , 但却没有能踊跃记录 , 使得可贵的教课体验跟着记忆的消磨而流失了 . 此刻 , 我终于鼓足勇气 , 坐在电脑前 , 飞速地击打着键盘 , 为的是记录下教课中的点滴 , 为自己此后的教课供给有力的支持 .

新课程的改革如浪潮同样涌来 , 于是有人疑惑 , 有人迷惑 , 有人幸喜 . 其实 , 我认为最重要的应当是教师的观点转变问题 . 教师是新课程改革的实行者 , 没有教师的参加 , 科课程改革也就成了海市蜃楼 , 无本之木 , 无源之水 .

但是 , 目前最重要的就是部分教师用老方法教新课程 , 方法仍是那样的方法 , 将学生视为知识的容器 , 肢解文本 , 嚼碎后喂给学生 , 学生获取的是无味的知识残渣 . 一些老师从满堂灌 , 变为了满堂问 , 胸无丘壑 , 旁若无人 . 学生被动的 . 接受 , 于是语文讲堂 , 变为了对课文的解说 , 没有了学生对文本的感悟与体验 . 学生成为老师和课本的奴隶 , 成为讲堂的副角 . 像这样的讲堂 , 今日还在持续演出着这样的惨剧 . 若是这样实在是新课改的悲痛 .

新课程标准最中心的理念是〝自主 . 研究 . 合作〞 . 每一个教师 , 一定充足认识这一点 , 掌握课程的基本本质 . 其实 , 我们不是要课课出色 , 但一定课课精心 . 要一直用新课程标准的理念指导自己的语文教课 , 让学生充足的感悟文本 , 让学生多读

书, 读好书 . 讲堂上 , 学生能说的 , 让学生说 , 学生能问的 , 让学生问 , 学生能写的 , 让学生写 . 想方设法地让学生动起来 , 让学生深刻得体悟课文 . 让每一节语文课 , 都成为学生的讲堂 , 成为学生自主研究合作的讲堂 . 我想假如这样 , 新课改就有希望了 .

小学语文有效教课反省 4

我担当一年级语文教课工作 , 本班一共有 30 个人 , 均匀年纪比较小 , 有一个才 5

岁, 因此学生的接受能力相对照较弱 . 一年级第一个学期主假如汉语拼音和短篇课文的教课 , 这也是我第一次教课汉语拼音 , 刚才开始的时候我认为没什么难度 , 此后本质教课后才发现困难重重 . 学生的忘记率高 , 并且年纪小 , 碰到困难就会产生厌学情绪 . 学生常用字词掌握不正确 . 对于老师部署的讲堂作业有部分学生老是不

能实时达成 , 平常上课的时候学生很简单分别注意力

. 面对这些问题我有种不知所

措的感觉 , 在教课过程中间出现了好多错误 .

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一. 学无遗力 , 浅尝辄止 .

本质上 , 一篇课文的学习 , 学生一遍读过以后 , 其内容就已知其 _, 假如我们依旧逗留在学生同样或低于学生的水平上与学生沟通 , 学生就会情绪低沉甚至厌烦 . 而我对课文的解读常常还逗留在〝是什么〞的层面上 , 而无力在〝为何〞和〝怎么样〞上给学生更多的指引和解答 . 无疑于浪费学生的时间 , 重复学生的思想 , 看起来表面喧闹 , 本质里一无所得 .

二. 照本宣科 , 缺少创见 .

说明怎么讲 , 我就怎么讲 . 教参怎么讲 , 我就怎么讲 . 只愿在技巧上下功夫 , 在构造上动脑筋 , 却不肯在解读文本上细思索 , 深研究 . 因此 , 常常是有接触 , 没感想 ; 有广度, 没深度 ; 有他见 , 没己见 .

三. 独断独行 , 强加于人 .

很多时候我只好按方案上课 , 而不可以按本质状况和讲堂氛围来调控教课内容 , 办理偶发事件 , 因此常常出现生拉硬扯 , 强加于人的场面 .

四. 多此一举 , 无端延长 .

要把一篇好文章读深读透 , 常常需要大批的背景知识做支撑 , 需要深沉的教师功底做后援 . 因此 , 此刻大多倡议增大讲堂容量 , 增强课内外连接 , 可是我认识不透辟, 结果致使画虎不可反类犬 , 在讲堂上游离课文要旨 , 任意发挥 , 无端延长 , 冲淡了文本解读 , 分别了教课要点 .

五. 良莠不分 , 一味一定 .

平常上课我对学生不只〝慈眉善眼〞 , 并且〝海纳百川〞 , 学生说什么都是〝好〞 , 答什么都是〝对〞 , 更有时 , 动不动就鼓掌喝彩 . 把求知的学堂变为了作秀的舞台 . 本质上 , 这类毫无原则 , 缺少理性的一定 , 常常只好让学生思想更懒散 , 情绪更低沉 .

六. 僵硬模拟 , 贻误讲堂 .

从上课文的时候开始 , 课本剧表演已成为一种教课习惯 , 即便不可以搞整场表演 , 也要来一点细节模拟 . 可想而知 , 学生原来就胆怯如鼠 , 加之又没有受过什么专业训练 , 自然是群丑跳梁 , 一笑了之 . 对于剖析人物 , 理解课文根本起不就任何帮助作用. 增一分则太朱 , 减一分则太白 , 此后仍是全部从学生的本质出发为好 .

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七. 语言枯瘠 , 信息量少 .

一个好的语文教师 , 每节课除了能够按计划保质保量达成既定教课目的以外 , 还理所自然应当以自己流畅正确的语言 , 丰富广博的知识 , 儒雅文明的风采来吸引学生 , 影响学生 , 进而使学生常常能有一些不测的收获 . 而自己因为缺少应有的自我涵养 , 上课语言枯瘠 , 信息量小 , 使学生长久处于一种荒凉的语言环境之中 , 当听闻的没有听闻 , 当掌握的没有掌握 , 进而使学生在其余学科知识及适合的社会知识 , 人生真理 , 语言表达习惯等方面处于一种特别天真的状态 . 理想的讲堂语言应当是 : 叙述时行云流水 , 发问时正确到位 , 启示时生动形象 , 过渡时圆润自如 , 总结时简短凝练 . 这不该当被看作一种过分的要求 , 而应当被看作一种基本的修养 .

在课后指导方面 , 我做的也有所短缺主要有以下几方面

:

一 . 平常对学生的要求不是很严格 , 没有让学生理解学习是自己的任务 . 好多学生还逗留在学前教育的状态 , 思想以玩为主 .

二 . 对作业的要求也不是很严格 , 作业量比较少 , 以致于学生不可以娴熟地掌握已学的字词 .

三. 对于差生也没有进行针对性指导 , 因此致使成绩广泛低下 .

任何一个教育者在其教育生涯中 , 都会犯这样或那样的错误 . 差别优异的教育

者和平凡的教育者 , 不在于教育者能否出错误 , 而在于他如何对待已经犯了的错误

.

擅长经过反省把教育失误变为教育财产 , 这是任何一个教育者从一般教师走向教育专家以致教育家的最要点的要素之一 . 秋天统考以后 , 我就作了深刻的反省 , 不停拷问自己的心灵 : 我为何会犯这样的错误呢 ?这样的错误是出于一时的感情冲

动, 仍是有着必定的思想本源 ?这样的错误预先能不可以够防止 ?这样的错误能否遇到了我希望达到的〝教育成效〞 ?假如达到了某种〝教育成效〞 , 那么我付出的代价是么 ?假如没有达到 , 那么此次错误所造成的表面的结果和潜伏的危机有哪些 ?

这样的错误包含着如何的教育遗憾 . 教育缺点以致教育惨剧 ?这样的错误可能会在我的学生心灵中造成如何的损害 ?我从此次错误中汲取了教训 , 并从中获取了新的教育启示 . 此后我要做好以下方面的工作 :

一. 增强自己的讲课能力 , 让学生真实投入去学 , 学而不忘 .

二. 要修业生仔细达成每一次作业 , 并做到实时批阅 , 实时讲评 , 实时指导差生 .

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三. 指引学生自主学习主动研究的精神 , 形成一股优异的学风 .

四. 对于学生在校的学习状况 , 将实时向家长报告 , 学校教育和家庭教育一同

抓.

每一次错误 , 对全部具备真挚反省精神的教育者来说 , 都是一个进步的台阶 , 我们沿着错误的台阶一步一步走向事业成功的顶峰 . 相反 , 那些搪塞地对待自己的工作并且被某些狭小的功利思想约束脑筋的人 , 常常会拼死地掩盖错误 , 会给自己找很多〝借口〞和〝原因〞来谅解自己 . 对这样的人来说 , 每一次自我谅解都是新的错误 , 这个错误同时也是一个圈套――他们即便可能从此次错误的圈套中困难地爬上来 , 但随时都可能掉进另一个错误的圈套 , 而永久不可以够走向教育的成功 .

成长是一个过程 , 永无止境 ; 反省也是一个过程 , 永无终点 . 我的教育之旅还有

很长的路要走 , 我将持续迎来一批又一批新的学生 , 将持续上好一堂又一堂的课 ,

将持续面对一个又一个预料不到的教育难题 但只需我保持着对教育的激情和

反省精神 , 我就会持续在激情中享受教育的快乐 , 在反省中提高教育的质量 , 在实

践中丰富教育的智慧 .

小学语文有效教课反省 5

《生命生命》是四年级下册第五组课文的第三篇 , 本单元的主题是关注生命 . 本文针对〝生命是什么〞而发出怀疑 , 从飞蛾生命的柔弱 . 从小瓜苗生命的坚强 , 从自己的心律跳动 , 作者感悟到生命的意义 : 固然生命短暂 , 可是 , 我们却能够让有限的生命表现出无穷的价值 . 在课上 , 我并无以一个旁观者的态度从客观上去解什

么是生命 ; 也没有以一个演讲者的身份大方激动地给学生讲说着人生的真理 , 而是引领学生在和文本的对话中 , 经过读去理解 , 入情入境地使学生懂得了关爱生命 . 珍惜生命 . 在本课教课中我在以下方面收获较大 .

一. 着重朗诵 , 在共识中累积 .

〝书读万遍 , 其义自见 . 〞在进行本课的教课方案时 , 我着重的是联合孩子们的生活本质 , 不停地创建情境 , 让孩子们频频品读要点的语句 , 让他们实实在在地领会如何珍惜生命 , 比如 : 在〝飞蛾求生〞这个段落中 , 当学生提出 : 为何飞蛾求生的欲念使作者震撼 ?教师指引学生抓住〝挣扎〞 . 〝全力煽动双翅〞等要点词 , 在读中品 , 在品中悟 , 悟到了作者对微小的生命这类坚强生命力的敬意 . 在学生品读

小学语文有效教学反思5篇

如何向珍惜生命而做出成绩的人学习 , 学习他们坚毅不屈的质量 , 进而升华文本的主题思想 .

二. 教课中联合学生自己对大自然中的生命及身旁的人事的感悟进行深入学

习.

在教课中 , 倡议自主合作研究的学习方式 , 经过在生生沟通 . 师生沟通的过程 , 学生各自沟通自己身旁的人和事的理解 , 逐渐指引学生感悟生命的意义 . 使学生真实成为讲堂的主人 , 教师成为讲堂的指引者 .

三. 适合运用资料 , 加以拓展 .

因为学生在课前搜寻并整理了资料 , 让他们经过名人故事 ( 如文中的杏林子 , 外国的保尔 . 海伦凯勒 , 还有国内的张海迪 , 亚残会中的人物等 ) 感觉珍惜生命就会活出光彩 ; 让他们经过自己整理并背诵的名人名言 ( 如对于时间 . 理想的 . 念书的等名言) 进一步感觉生命的真理 .

语文学科是个语言累积的学科 , 在教课中着重学生表达语言的表达 . 引用 , 培育了学生对身旁事物的察看 , 学生的写作也就会收到好的成效 , 从他们对课后小练笔状况看 , 也较从前有了较大的提高 .

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