小学教师职称考试简答题和论述题汇总(附答题思路)

1．新课改的具体目标有哪几项？

答：有六项具体目标，它包括：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。 2．课改的主要任务是什么？

答：（1）构建一个新型课程管理体系。（2）建立一支新型教师队伍。（3）探索一套新型课堂教学模式。（4）完善一个新型教育评价体系。（5）建设一个先进的信息化平台。（6）培养一批先进典型。 3． 新课程改革的核心理念及其基本含义。

答：新课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。 4． 本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么？

答：（1）从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程；（2）新课程还设置了许多“综合性学科”，着意推进课程的综合化，对旧有的课程结构进行改造；（3）各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。 5． 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面？

答：首先就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。

6． 开展综合实践活动课程的意义。

答：使学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，同时培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。

7． 实行“三级课程管理”的作用是什么？

答：国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分，①摆脱了过去僵化单一的管理`，妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系，②有助于教材的多样化，③有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求。

8． 为什么说教师是重要的课程资源？

答：①首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好；②其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“落差”，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个“落差”非常重要。

9． 作为校本研究的主体对教师有什么要求？

答：校本教研以教师为研究的主体，强调教师即研究者，要求教师形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题，强调研究的实效性和可持续性。 10．世界各国课程评价有哪些特点.？

答：（一）、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 （二）、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 （三）、强调质性评价，定性与定量相结合实现评价方法的多样化

（四）、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化（五）、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

1 1、 英语课程的基本理念是什么？

答：《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）中指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。

12、 英语课程的性质和地位是什么？

答： 性质：第一，法律维度。义务教育的表征主要有：一是强制性。二是免费性。三是普及性。四是基础性。五是公共性。六是平等、公平性。第二，教育自身维度。基础教育的突出表征是基础性。小学和初中教育是整个教育体系的基础，也可以说是为非基础教育奠定基础的教育。第三，社会维度。关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出，制定决定的目的是为“加强农村教育发展，深化农村教育改革，促进农村经济社会和城市协调发展”。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》也规定“农村中学课程要为当地社会经济发展服务”。 农村小学初中教育三维性质集于一身，既是义务教育，又是基础教育，也是为农村经济社会发展服务的教育，三者虽有各自的内涵，但是统一的，是相结合的，构成一个完整的整体。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 13、 为什么英语教育要重实践、重体验？

答：（1）、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。（ 2）、小学生特别是低年级的学生具有模仿力强、求知欲强、自我表现欲强、创造精神强等特点，这些都成为了他们学习英语的优势所在。（3）、当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。 14、新课程教师角色应如何定位？

答一：新课程中教师应是学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。

答二：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教

学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。

15. 新课程倡导怎样的学习方式？

答：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。

合作学习是在学生读书、思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。

探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。

16、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢？请选择一种学习方式具体阐述。 答：（一）教材中认为目前英语教学中新的学习方式实施存在的问题： 1、自主学习：放任自流、华而不实 2、合作学习：优生的独角戏、事与愿违 3、探究学习：舍本逐末、信手拈来 4、体验学习：得不偿失

(二)切实有效地转变学习方式的策略：

1、理解本质，合理运用 2、注重方法的指导

3、加强过程的引导 4、要充分关注学生的情感体验

17.小学英语新课程标准设定的英语课程总目标是什么？

答：综合语言运用能力:情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。 学习策略：感知策略，策略，交际策略，资源策略。 语言技能：听说读写。 语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。 文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

18. 基础教育阶段英语课程的任务是什么？

答：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能

力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

19.教育要适应人的发展的哪些基本特性？

答：①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性;②教育要适应人的发展的不均衡性;③教育要适应人的发展的稳定性和可变性;④教育要适应人的发展的个别差异性.

20.我国社会主义教育目的的基本点是什么？

答：①培养有理想,有道德,有文化,有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和人;②使学生德,智,体等方面全面发展;③教育与生产劳动相结合,是实现我国教育目的的根本途径.

21.一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？

答：①比较系统的马列主义理论修养;②精深的专业知识;③广博的文化基础知识;④必备的教育科学知识,包括教育学,心理学以及各科教材教法等.

22.我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？

答：①培养学生初步树立坚定正确的政治方向;②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观;③逐步使学生养成社会主义的基本道德,法纪观念和文明行为习惯;④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质. 23.简述情绪,情感与认识过程之间的联系与区别. 答：(1)联系:

①认识过程是产生情绪,情感的前提和基础;②情绪对对认识有动力作用. (2)区别:

①认识反映客观事物的内在联系(规律),情绪,情感则反映主体与客体之间的需求关系;②认识过程随意性强,情绪随意性弱,只有通过认识作用,情绪活动才有某些随意性;③情绪比认识活动有更强和鲜明的机体表现. 24．严重的考试焦虑对学生的发展有哪些危害？怎样帮助学生降低考试焦虑? 答：一.危害：①降低学习效率; ②影响考试成绩; ③形成焦虑性人格.

二.(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。

(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。

三.考试焦虑的矫正可通过以下方法：

①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。 25.简要说明人类遗忘的规律与特点.

答：①不重要和未经复习的内容易遗忘;

②机械识记比意义识记,无意识记比有意识记易遗忘; ③遗忘进程不均衡,有\"先快后慢

26．如何使学生掌握科学的概念？

答：（1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料与经验；（3）注意“变式”在掌握概念中的作用；（4）要将词与感性材料相结合；（5）正确下定义；（6）在实际应用中掌握概念。 27．遗忘的规律与特点有哪些？

答：（1）不重要和未经复习的内容易遗忘。（2）机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。（3）艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明，遗忘进程不均衡，有“先快后漫”的特点。（4）关于遗忘的原因，消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。（5）遗忘还受动机和情绪

的影响。

28．怎样在教学过程中集中学生的注意力？

答：（1）教师要注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。为此要做到明确本堂课教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。（2）正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力，防止分散注意；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。（3）引导学生几种注意交替使用。 29．心理健康的现实标准是什么？

答：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。 30．简述马斯洛的人格理论？

答：（1）自我实现。（2）需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要。

31．简述能力差异的表现、能力的个别差异。

答：（1）能力类型的差异：人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想像、言语和思维等类型和品质方面。（2）能力水平的差异：能力的水平差异主要指智力差异（即一般能力的差异）。（3）能力表现早晚的差异：人们在能力的发展速度上，也存在着差异。能力的团体差异：（1）性别差异，（2）种族差异，（3）职业差异。

32．简述情绪、情感与认识过程之间的联系与区别。答：（1）联系： ①认识过程是产生情绪、情感的前提和基础；②情绪对对认识有动力作用。（2）区别：①认识反映客观事物的内在联系（规律），情绪、情感则反映主体与客体之间的需求关系；②认识过程随意性强，情绪随意性弱，只有通过认识作用，情绪活动才有某些随意性； ③情绪比认识活动有更强和鲜明的机体表现。 33．严重的考试焦虑对学生的发展有哪些危害？答：①降低学习效率；②影响考试成绩； ③形成焦虑性人格。 34．简要说明人类遗忘的规律与特点。答：①不重要和未经复习的内容易遗忘；②机械识记比意义识记，无意识记比有意识记易遗忘；③遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点； ④前摄抑制、倒摄抑制影响遗忘； ⑤遗忘还受动机和情绪的影响。

35．简述耶克斯—多德森定律。答：①动机水平适中，最有利于激发学习动机；②作业难，最佳动机水平低；③作业容易，最佳动机水平高。

36．马斯洛的需要层次论的主要内容是什么？答：（1）人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社会需要（也称归属与爱的需要）、尊重需要和自我实现需要。（2）这些需要呈现一个由低到高的排列层次。（3）只有低级需要基本满足后，才会出现更高一级的需要。

37．心理咨询的基本原则有哪些？答：（1）理解支持原则；（2）保密性原则；（3）耐心倾听和细致询问原则；（4）疏导抚慰和启发教育原则；（5）促进成长的非指导性原则；（6）咨询、治疗与预防相结合的原则

43．影响问题解决的因素主要有哪些？答：（1）问题情境与问题表达方式；（2）联想与原型启发；（3）定势与功能固着；（4）个体的经验水平；（5）情绪与动机对问题解决的动力和阻力作用；（6）个性因素（能力、性格等）的作用。

44.在新课程实施中如何培养学生的问题意识？

答：（1）养成勤于思考的习惯，凡事多问几个为什么；（2）营造宽松和谐的环境，让学生从主人的角度发问；（3）鼓励学生自学，培养学生的问题意识；（4）给学生以方法的指导，培养学生分析、解决问题的能力。

45.新课程教师行为的四个转变是什么？

答：（1）由重“教”向重“学”转变；（2）由重“结果”向重“过程”转变；（3）由重“传授”向重”指导”转变;(4)由重”模式化“向重”个性化“转变。

46.新课改中要求教师角色应当如何转变？

答：由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。 由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变 由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变 47．怎样才能使学生真正参与教学？

答：（1）培养兴趣，激发学生参与动机;(2)贵在于导，培养学生参与的方法；（3）创造空间，保证学生参与的机会；（4）营造情景，培养学生学习的自信心；（5）合作学习，为学生提供交往的机会。 48．在新课程实施中可以赞赏学生的哪些方面？

答：（1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）赞赏每一位学生所取得的哪怕的极其微小的成绩；（3）赞赏每一位学生付出的努力和表现出的善意；（4）赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 49.英语课程标准的六大基本理念是什么？

答：（1）面向全体学生，注重素质教育；（2）整体设计目标，体现灵活开放；（3）突出学生主体，尊重个体差异；（4）采用活动途径，倡导体验参与；（5）注重过程评价，促进学生发展；（6）开发课程资源，拓展学用渠道。

50.在实施英语课程标准中的九条建议是什么？

答：（1）面向全体学生，为学生的全面发展和终生发展奠定基础；（2）关注学生的情感，营造民主、宽松、和谐的教学氛围；(3)倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力；（4）加强对学生学习策略的指导，为他们终生学习奠定基础；（5）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；（6）利用现代教育技术，拓展学生学习和运用英语的渠道；（7）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；（8）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求；（9）遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。 51.在设计板书时应注意哪些问题？

答：教师设计板书时，要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。

52.一份教案通常由哪几部分组成？

答：一份完整的教案应该包括以下几个部分：课题和课时、教学内容、教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。 53.为什么任务设计要有合理的情境和语境？

答：学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言在应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时

所存在的相应的语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务。

．在新课程理念下，如何使用教材？

答：（1）领会教材的精神，做到心中有数 （2）关注现实生活，挖掘丰富的课程资源

（3）充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展教材。 55. 有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？

答：学生的学习方式一般由接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种状态。探究学习过程离不开有意义的接受学习。

56. 过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？

答：促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。或目标导向、激励、教育、监督、反馈、等功能。 57、关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？

答：第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成。（

58、请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展？

答：反思现行的学校教学管理制度，我们发现其存在的弊端有：第一，以“分”为本，盛行分教管理；第二，以“拿”为本，形式主义泛滥；第三，以“权”为本，权力至上。可见，学校教学管理制度必须重建。

重建的学科管理制度要致力于：第一，建立以校为本的教学研究制度，使教学研究在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。第二，建立民主科学的教学管理机制，使广大广大教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，让广大教师和学生真正成为学校的主人。第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义，使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，在考评结果的使用上，防止片面化和绝对化，杜绝分教主义，从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果。

59. 试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。

答：(1)加强辩证唯物主义思维方的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。

(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。(3)加强言语训练。(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

60．教学过程的基本规律是什么?

答：(1)间接经验与直接经验相结合的规律。 (2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。 (3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律

61、遗忘的规律与特点有哪些?

答：(1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。

(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。 (3)遗忘有“先快后慢”的特点。

(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

(5)遗忘还受动机和情绪的影响。

62、怎样在教学过程中集中学生的注意力? 答：(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。

(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。

(3)引导学生几种注意交替使用。

63、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 答： 师生关系的本质是一种人际关系。

新型师生关系的特点是： (1)尊师爱生。 (2)民主平等。 (3)教学相长。 、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么? 答：班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。 班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。 65、心理健康的现实标准是什么?

答：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。 66、简述马斯洛的人格理论? 答：(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要。 67、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。

答：(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。 (2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。 (3)根据作业难度，恰当控制动机水平。 (4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩， (5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。

(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。

68、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。 答：(1)旧式分工造成了人的片面发展；

(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；

(3)是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。 69、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?

答：(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。 (2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。 70、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

答：(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。

(2教师要对教学过程起主导作用。

(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。 71、怎样在教学中培养学生的智力技能? 答：(1)确立合理的智力活动原型； (2)有效进行分阶段练习；

(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。。 72、怎样培养学生的创造性思维?

答：(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机； (2)培养发散思维和集中思维相结合的能力； (3)培养发展学生的直觉思维的能力；

(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。 #73、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?

答：注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。 74、良好的记忆品质表现在哪些方面?

答：(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。 (2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。

(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。 (4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。 75．怎样帮助学生降低考试焦虑?

(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。

(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。

考试焦虑的矫正可通过以下方法。

(1)自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。 ②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。 ③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。 76、为什么说教育在人的发展中起主导作用?

(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向； (2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；

(3)学校有专门负责教育工作的教师。 77、教师应具有什么样的能力结构?

(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；

(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；

(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；

(4)具备自我能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。 78、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。

教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。

①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；

②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。

79．如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要? (1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果； (2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机； (3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感； (4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。 80．什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质?

注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。 良好注意品质的培养：

① 要培养学生广泛而稳定的兴趣；

② 要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领； ③ 要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；

④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。 81．影响印象形成的因素有哪些?

(1) 自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应

(2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。

(3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。

82．请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育? 青少年的人际关系的发展：

① 朋友关系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了； ③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。 青少年的人际交往的教育：

① 人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。 ② 人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。

③ 人际关系的维护：避免争论，勇于认错，学会批评。

83.提问是教师实施课堂教学、吸引学生积极参与学习过程的重要方法。研究表明：教师提问前的准备、对学生了解的程度、所用问题的种类、提问的顺序、停留等候的时间等，对课堂教学实效有很大的影响。 试从有效教学的角度，阐述你在平时教学中如何实施有效提问策略。（9分） 答案要点及评分标准

（1）有效的问题是那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题。提问的目的是引起学生兴趣并吸引注意力，发现问题及检查，训练思维、鼓励学生进行分析、综合、判断；

（2）课堂上的问题可分为封闭性问题（回答限定在一个或几个答案之内）和开放性问题（没有唯一正确的答案）。前者用直接教学模式教学最为有效，后者用间接的教学模式教学最为有效。同一个封闭性或开放性问题在不同的情况下可以发生转换；

（3）开放性问题是一种丰富的资源，能使你的教学更为新鲜有力。适量持续使用开放性问题比集中大量使用的效果会更好些；

（4）针对个别学生、小组或全班应该使用认知复杂层次不同的问题；

（5）最常见的问题提问顺序是由开放性问题导向封闭性问题。除了这种“从一般到具体”的方式，提问的序列还有扩展提高型、“漏斗”型、逐步下降型，教师可以根据具体的目标、内容和学生情况加以采用；

（6）提问的风格应该是简洁、清楚、主题性很强的；不要让问的问题太复杂、模棱两可或者可作双重理解； （7）教师在转向下一个学生或下一个问题之前，要给学生留下足够的思考的时间。初为人师者尤其要慢一些，问题与问题之间的停顿还应该长一些。

（8）教师课堂选择回答问题的学生要有随机性，要让学生始终有一种悬念，他们可能随时被叫到。

（9、）学生的回答作出及时的反馈。正确的答案应该得到肯定，学生回答后要加以激励，并对答案进一步说明，进一步探询，或转向另一个问题。

（10）事先应该想好你为什么要问这个问题，明白问题复杂性的程度； （11）不要在学生没有作出探询之前，就自己给自己的问题作出回答； （12）不要使用问题作为一种惩罚学生或使其尴尬的方式。

（答对上述一点意思可得2分，其他言之成理的条目也得分，答至4点及以上可得9分） 84.简述我国现行课程结构的不足。

答：(1)学科课程占绝对主导地位，经验课程则微乎其微；(2)分科课程占绝对主导地位，综合课程则微乎其微；（3）必修课程占主导地位，选修课程则微乎其微；（4）国家课程备受关注，地方课程和样本课程则得不得实际性开发。

六、论述题

1．新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？

答：第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过程与方法”、“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念。

第二，在内容标准的设计上，从“学习领域”、学习主题”、“目标要素”的学的角度，来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位。

第三，在课程实施建议方面，从“教”更好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。为学生形成主动参与、思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑。

2．举例说明，在教学中如何处理“预设与生成”的关系。

答：首先，辩证地理解“预设与生成”的关系，既要改变过去那种只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教师掌控之中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际地“生成”，影响课堂教学质量，减损国家要求及教育“引导”、“塑造”的责任。

其次，教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当”。所谓“详”一是在教学目标和内容的设计上，尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合，而不能仅有“知识点”；二是尽量考虑周到，预先设想可能出现的情况及多样化的对策。所谓“略”是指教案不要太详尽，宁可“粗一点”，给现实的、活生生的教学留下一定的时空，最终在教学中完成，在教学后完善，决不能像过去那样把教学的每一环节、教师的每一句话及学生的可能回答都写出来，使得原本富有生命力的教学成了完全预定的、僵死的“走教案”、“演教案剧”。

再次，在课堂中，教师要“与时俱进”、“与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力；但是，这种“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容)，或是拓展，或是深化，这样才能既保证课堂教学的“开放”与“灵活”，促进学生自主和富于个性化、创造性地学习，又达到国家对青少年一代的基本要求。 3．谈谈自主学习的实施要点。

答：（1）创建积极的课堂环境；（2）使学生认同学习目标；（3）给学生更多的学习自主权；（4）灵活运用多种教学方法；（5）学生参与评价学习结果并优化学习方法；（6）让学生参与课堂管理。 4．试述发展性评价的内涵是什么？ 答：发展性评价的内涵表现为：

(一)评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

(二)与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。 (三)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。

(四)评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

(五)评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。 (六)评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

(七)关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。

5. 在我国建国后的教学实践中,曾出现过学生走出校门,学工,学农,学军等作法,认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践.试从某一教学过程的基本规律出发,对这一作法进行评述. 答：①这一作法违背了\"间接经验与直接经验相结合\"的教学过程规律.

②学生在教学过程中的认识具有特殊性.因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下,通过接受间接经验来实现的.借助间接经验认识世界,是认识上的捷径.

③强调学生学习书本知识,绝不是说学生不需要直接经验,直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一,而且在学生获取间接经验中具有重大作用,直接经验是掌握间接经验的认识基础.

④在教学过程中,既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握,也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握,应把直接经验与间接经验有机结合起来.

⑤学工,学农,学军有利于学生获得直接经验,但不能搞形式主义,选择实践活动应从教学目标需要出发.

6．试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。

答：（1）加强辩证唯物主义思维方的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。（3）加强言语训练。（4）发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。（5）培养学生解决实际问题的思维品质。

7．依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。

答：（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。如利用电教手段，采用游戏、模拟等方式。（2）实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。如在正式讲授内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设“问题情境”，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度的任务所需要的动机强度不同，

8．结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。

答： ①激发好奇心，求知欲，培养创造动机。②培养发散思维与集中思维相结合的能力。③培养与发展学生的直觉思维能力。④促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。⑤结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。

9．论述促进社会态度改变的途径。

答：（1）增加所提供的信息的影响力。①选择高威信与高吸引力的传达者来提供有关信息，提供信息时适度激发人们的情绪。但应注意，高威信造成的态度变化总的趋势是随时间推移而减少。③将沟通信息与人的原有态度的差异调整到适当的水平。③利用生动的演讲方式来提供信息。

（2）弱化个体对态度改变的自我防御。①信息传达者尽可能使自己的立场向信息接受者靠拢，避免命令式的给定结论。例如某些广告是向公众介绍产品，甚至站在公众的立场上指出产品的某些不足，从而增加人们对产品的信任感。②适当通过分散人们注意而减弱其自我防御倾向。③用各种特定惠待激发人们的认同。 （3）避免过度理由效应的出现。

10. 在设计“任务型”教学活动时，教师应该注意哪几方面？

答：在设计“任务型”教学活动时，教师应该注意以下几方面： （1） 活动要有明确的目的并具有可操作性；

（2） 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；

（3） 活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力； （4） 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；

（5） 活动要能够促使学生获得、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力； （6） 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 11. 在英语教学中，教师应如何营造宽松、民主、和谐的教学氛围？ 答：在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教师氛围。英语教师要做到： （1）尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；

（2） 把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；

（3） 特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；

（4） 建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

12、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。

答：(1)加强辩证唯物主义思维方的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。 (2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。

(3) 加强言语训练。 (4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。 (5)培养学生解决实际问题的思维品质。