2018年十堰市中考语文卷，遵循«2018年十堰市中考语文考试讲明»要求命题，围绕〝有利于面向全体学生，有利于推进语文学科教学改革，有利于导向语文教学〞的差不多原那么，在考查内容和题型的设计上，适当创设了新考点、新题型。整份试卷联系社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。总体看来，命题总体特点能够概括为：面向全体，注重能力，导向教学，着眼进展。
一、试题特点
综观这份中考试卷，表达了以下一些特点： 〔一〕关注基础知识和差不多能力考查。 1．试卷结构稳中求变，考查知识面宽。
〝语文知识积存及运用〞、 〝现代文阅读、古诗文阅读〞、〝写作〞等大的板块稳固不变。但现代文阅读部分与以往有所不同，增加一个阅读段，各种文体都有，其中议论文是课内选文。
此份试卷总分120分，其中积存与运用20分，占总分值的16.7%；古诗文阅读16分，占总分值的13.3%；现代文阅读34分，占总分值的28.3%；写作50分，占总分值的41.7%。四大板块的分值分配差不多合理，既强调丰富语言积存，在实际需要中运用语言，又注重对学生差不多语文素养阅读能力、写作能力的考查。
2．能力立意，注重在应用中考查知识。
应该讲，能否考查学生在实践中运用语文的能力，应该是当前衡量语文命题技术的一个重要参数。此份试卷，除古诗文、议论文外，其余素材均取自课外，强调对语文基础知识的灵活运用，强调在具体的语言情境中实践语言，如此就把对知识点的考核变成了对语言应用能力的考核。
〔二〕取材文质兼美，注重学生人文素养的培养。 1．阅读材料语言典范，内涵丰富，文体兼顾。
现代文阅读试题中选入的语段应该文质兼美，其内容和表达都应该能跟选入教材的课文相比美。记叙文«完美的眼睛»，内容健康，表达典范，内涵丰富，使学生在做题的同时，也是在读书，享受阅读，受到各方面的熏陶。
2．强调文化积存。语文学习中的文化积存有助于学生的终身进展。语文新课标中将语文的人文性与工具性相提并重，讲明了文化积存在提高学生整体素养的地位和作用。 〝古诗词默写〞部分要求学生写出的诗句，涉及爱国、信念等，表达了较好的导向性，指引着〝文化积存〞的重要性。
3．强调学生的个性体验，彰显个性阅读。如第11小题要求学生对〝爱与艺术价值的关系〞做评判，第15小题要求学生对讲明文的举例的作用的认识谈看法，第18小题要求学生写出生活中的动人光荣的故事等，这些题目将生活实际与学生的体验结合起来，给了学生极大的张扬个性的空间。
4．选文原那么坚持语文学科所承载的人文性功能。试卷重视引导学生关注人一辈子，关注现实。不管是现代文阅读，依旧文言文阅读，都注重人文意识的渗透。如课外记叙性语段«完美的眼睛»，表达了〝心中有爱〞的人性光芒；课内议论文语段谈论〝人的内在精神财宝甚于外在的物质财宝〞的观点，有助于学生树立正确的人一辈子价值观；讲明性语段有关环保知识，有助于培养学生热爱环境的意识。
〔三〕强调作文与做人，淡化审题，选择性和开放性日趋突出
作文半命题作文和话题作文二选一，在作文要求中表达了鲜亮的人文关怀，努力实践〝不设审题障碍，淡化文体〞的作文命题原那么。选题围绕〝作文与做人〞的主题引导学生正确对待人一辈子，正确看待周围的人和事，着重引导学生要善于观看生活、积存生活和感悟生活。
二．答题情形分析 〔一〕抽样分析情形
为了更好地了解学生答题情形，我们随机抽取了957份试卷，对学生作答情形作抽样调查，具体情形见下表：
题号
总分值值
平均得分
难度系数
一 1 2 3 4 5 6 二 二〔一〕7 8 9 10 11 二〔二〕12 13 14 15 二〔三〕16 17 18 三 三〔一〕19
20 3 4 3 2 3 5 34 14 3 3 2 3 3 11 2 3 3 3 9 3 3 3 16 12 3
13.6 2 3.1 2.2 1.2 2 3 21 9.8 1.8 2.6 1 2.3 2.1 6.4 0.6 1.9 1.7 2.1 4.8 1.4 1.7 1.8 10.2 7.4 1.5
68% 66.70% 77.50% 73.3 60% 66.70% 60% 61.80% 70% 60% 86.70% 50% 76.70% 70% 58.20% 30% 63.30% 56.70% 70% 53.30% 46.70% 56.70% 60% 63.80% 61.70% 50%
20 21 22 三〔二〕 23 24 四 合计
〔二〕答题情形
3 3 3 4 2 2 50 120
2 1.8 2.1 2.8 1.4 1.4 36 80.8
66.70% 60% 70% 70% 70% 70% 72% 67.30%
●.语言积存及运用〔12分〕
1．第1题拼写汉字、选择正确读音。失分情形：
〔1〕错不字较多，如〝恻隐〞写成 〝侧隐〞，〝和煦〞中的〝句〞写成 〝旬〞等。 〔2〕拼写错误：〝绌〔chù〕〞读为〝zhuò〞
〔3〕审题不认真，⑤⑥小题应填序号，而有学生填为拼音。 2．第2题考查学生古诗文默写。失分情形： 〔1〕背诵不熟，〝长风〞写为〝乘风〞；
〔2〕多写诗句且写错，多写〝不是一样味道在心头〞一句，其中〝一样〞写为〝一番〞；
〔3〕错字现象，〝人不寐〞的〝寐〞错得较多；
〔4〕明白得片面，第④小题没有注意明白得〝潸然泪下〞的意思，因此把〝人不寐，将军白发征夫泪〞写成〝浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计〞。
3、第3题仿句，失分情形： 〔1〕句式不一致 〔2〕内容不关联
〔3〕没有使用拟人修辞手法
4、第4题名著阅读，错字现象严峻，多错在〝生辰纲〞三字上。
5、第5题，考查学生信息提取能力，失分情形：
〔1〕对要紧事件把握不准，意思完全错误，如〝火箭升空〞。 〔2〕陈述对象表意不明，回答不准确，事件结果不完整。 6、第6题，是社会实践活动题型，失分最为严峻，失分情形：
〔1〕写〝栏目名称〞，可专门多学生明白得为写宣传标语，且语言极不凝炼，栏目内容与〝水〞无关。
〔2〕〝建议〞太抽象，没有写出具体方法措施。 ● 阅读题： A、记叙文阅读
7、第7题：考查学生对文章内容的提炼能力，多数同学概括不全，专门丢在山子从事件中的醒悟的概括上；且语言不够精炼。
8、第八题：考查学生描写方法的运用，此题得分较好。学生对内心活动的推测，言之有理，附合人物心理；然而有一部分同学没有采纳第一人称来描画心理活动。
9、第9题：考查学生对表现手法的明白得，因例子较多，因此容易找出答案，但也有部分学生对〝铺垫〞明白得不透，所找句子不准确。
10、第10题，考查学生对文章中心的认识明白得。考生完成情形较好，失分率低，差不多能答出〝他们用‘心’看着山子成长〞、〝用爱支撑起成长的天空〞等文中主旨句。
11、第11题，开放性试题，考查学生对人一辈子的感悟，表达语文的人文性功能。考生观点都专门正确，但在论证中理由不充分，缺乏事例论证，语言不够流畅；观点单一，缺乏创新意识，多角度认识不足。
B、讲明文阅读
12、第12题，考查学生的概括能力，考生多数概括不全面，关于〝现状〞的概括没有抓住，但关于〝危害〞概括较准。
13、第13题，考查讲明文知识。失分情形： 〔1〕讲明方法把握不准，作用明白得不准确； 〔2〕讲明方法与论证方法、修辞手法混淆。
14、第14题，考查讲明文的语言风格特点。失分情形： 〔1〕对〝平实〞与〝生动〞的明白得不到位，造成判定不准； 〔2〕缺乏举例分析讲明。 ．．．．
15、第15题：开放性试题。考生答题得分相对稳固，但失分缘故多在理由不充分，未考虑到咨询题最关键的因素。
C、议论文阅读
16、第16题：考查学生对议论文观点的提炼。失分情形： 〔1〕文段中心句把握不准，提炼能力差。
〔2〕论点与论据混淆，如把文段结尾作家告诉我们的一段话这一论据作为了论点。 17、第17题，考查议论文论据或论证的知识点。失分情形： 〔1〕答题不规范，第一没有突出什么论据或论证； 〔2〕未对事例进行概括；
〔3〕对论据或论证的作用认识不准。
18、第18题：开放性试题，失分情形：审题不准，多数学生对〝无能的背景〞没有扣住。其它认识差不多到位。
D、古诗文阅读：
19、第19题：考查文言文词语讲明知识。失分情形： 〔1〕对文言词语〝生〞的使动用法把握不到位；
〔2〕对〝日〞和〝毒〞的明白得停留在讲明明白得上，答成〝天〞〝毒害〞。 20、第20题：考查文言语句的准确翻译。失分情形：对〝向〞和〝病〞古今差异大的字许多学生未把握其意思，造成语句翻译答案是字面明白得，让人匪夷所思。
21、第21题：考查对文段内容、中心的明白得能力。学生此题得分较好。但部分学生对文体特点不了解。答案选成D。
22、第22题：考查学生对文言文写作特点的认识。由于答案较明晰，答题情形较好。然而关于对比的作用认识不准确，缘于对文章的中心把握不准。
23、第23题：开放性试题，但失分较多，缘故：
〔1〕所拟之题脱离主题〝相思〞； 〔2〕用文中表象拟题，不全面； 〔3〕对诗歌内容概括不准。
24、第24题：对诗歌多角度赏析，失分情形：
〔1〕学生任选一点赏析时，只做笼统评判，不作具体赏析；
〔2〕部分学生未从题目要求的角度赏析，而另选角度，失分惋惜，如有学生赏析名句今天的现实意义，造成失分。
● 作文
多数试卷得分在35－38之间，卷面书写整体情形还不错，但学生审题及语言表达能力还有待提高。具体情形如下：
1、优点：
〔1〕结构新：许多学生采纳日记体、书信形式、童话、寓言等形式，采纳排比段式或小标题式，镜头式等多种形式结构。
〔2〕构思巧：要紧表达在视角新颖，以动植物口吻为人类许愿，以古人经历为现代人许愿，主体视角变幻、时空变幻。
〔3〕题材丰：从日常生活、历史事件、科技进展、娱乐文化等众多领域选材。 〔4〕情感真：相对往年中考作文而言，从周围选材者居多，文章情感更加细腻、真切。 2、不足：
〔1〕审题不准：专门是话题〝平淡〞，许多考生将其等同于〝淡淡〞、〝平凡〞。 〔2〕思路不开：学生大多以〝我〞为主体视角，选周围的事居多，而且题材不新。 〔3〕剪裁不当：有些考生选材冗杂、重点不明；有些考生材料详略安排欠妥当。 〔4〕内容不实：叙事时只追求情节进展过程，抒情议论时空泛无物。 〔5〕描写不细：纯粹表达型作文较多，缺乏细节描写。 〔6〕语言不美：描写不够形象新颖，辞采匮乏。
〔7〕方式不全：大量学生一叙到底，少有情形交融，以事讲理，夹叙夹议，托物言志等层次的文体，使得文章的表达方式单一，主题上大打折扣。
〔8〕主题不深：考生只从自己的生活实际动身，而无理性认识，拓展延伸不够，立意没有深度。
三、试卷存在咨询题：
今年中考语文试题也存在不足这处，具体表现在：
1、〝积存与运用〞中的第4题：名著阅读填空。答案较死：错字漏字那么该空不给分。这把对名著的阅读观赏变为了对名著的背诵，不利于学生对名著的赏析。
2、〝积存与运用〞中的第6题、〝古诗文阅读〞的第23题，出题过宽泛，可供答案较宽，相当于送分题。如此的题型有一个即可，可拓宽学生思路，但多了那么无价值。
3、讲明文阅读中的第14题，考查学生对讲明文语言风格的认识，尽管对语言的品味是学生应把握的知识能力点，然而对讲明文而言，这应该不是考点，从苏教版所选讲明文教材来看，讲明文重在讲明对象的分类，专门少涉及讲明语言的分类，它只属于一样性把握情形，不应做为考试范畴。同时，就本文而言，语言既有平实性，又有生动性，只是主次不同而已。出题假如严密些，如〝你观赏哪种语言风格，请举例讲明〞，那么它的侧重点即在语言的品味上，如此就符合考试范畴。
4、议论文阅读的第18题，与选段内容关系不大，表现在〝无能的背景〞与选文无关。 5、作文：提示语不够严密：
〔1〕半命题作文中提供选择的文题有不合理处，如：为理想许愿。
〔2〕话题作文中的提示语〝淡淡的……〞一句容易误导学生，使部分考生不能准确审题。
以上分析是在阅卷评改过程中，教师们的几点看法，咨询题可待商榷。 四、试卷对今后教学的启发
2018年中考语文卷的命题特点及所表达的命题导向，对我们今后的语文教学有鲜亮的指导意义，而学生在答题过程中所暴露的一些咨询题，那么告诉我们在教学过程中还有许多漏洞要填补。
1、认真学习新课程标准，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新的课程标准指出：〝学生是学习和进展的主体。语文课程必须依照学生身心进展和语文学习的特点，关注学生
的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。〞我们只有在平常的教学中坚持那个理念，才能使学生在学习和阅读中有所发觉，有所进展，有所创新。随着新课程标准的贯彻实施和中考命题的进一步改革，开放性试题、个性化试题和创新试题将会越来越多，因此，我们必须紧跟教育形势的进展，更新教育理念，不断改进教法，努力培养富有创新精神的高素养人才。
2、要注重实践，大力开发语文课程资源。«语文课程标准»明确指出：〝语文是实践性专门强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的要紧途径也应是语文实践。〞语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该积极的制造条件，给学生创设语文实践的环境，让他们积存大量的感性材料，并不断体验，如此才能有感悟，语文能力才能不断提高。讲到底，学生语文水平的提高并不是全靠老师教出来的，而是靠学生自己勇于实践，坚持实践的结果。
3、要拓宽学生视野，丰富知识积存。积存对提高学生的整体素养起着至关重要的作用。因此，在语文教学中，第一要能让学生好读书、多读书，读好书。要引导学生有打算、有目的、有方法的进行课外阅读，并指导他们做好摘抄和读书札记。同时要充分利用语文教育资源，开展诸如办报竞赛、辩论、讲演等丰富多彩的综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积存的目的。
4、要重视方法的指导与能力的培养。现代文的阅读，除了把握必要的文体知识外，重在把握阅读的方法，培养阅读的能力。要紧包括：①揣摩语言，即能明白得文中关键性词句的意义。②理清思路，即能分析文章结构,划分段落层次，指出过渡句或段的作用。③概括要点，即能归纳中心，概括段意、层意。④鉴赏评判，即鉴赏人物对象、写作特色、评判思想内容。⑤感悟思想，即纯感受，体验文章的思想感情。阅读，从本质上讲是猎取信息。因为信息有要紧、重要、次要之分，因此需要有选择、辨不、分析、整合的能力，需要有准确地抓住咨询题要害并能用简明扼要的语言表达思想的能力。因此，自己死记硬背答案的做法不足取。
5、要指导学生把握必要的解题技巧。必要的解题技巧也是素养的一个方面。从学生的卷面看，许多学生由于平常缺少这方面的指导，本来该得的分也失掉了。因此，在语文教学
中，对学生进行这方面的技巧训练与指导是应该的，是必要的。在平常教学中，一定要注意培养学生敢于提出咨询题并自己解决咨询题的品质。在学习训练中，可选取一些时文、美文认真研读，由师生共同设计题逐步过渡到教师的指导学生独立设计题目。教师应指导学生抓住文体特点从多角度设计题目，设计不同能力层级的题目。对不同层次的同学应提出不同的要求。对素养低的学生，自拟一些知识性的题，自己确信能作答的题目；对语文素养高的同学，可鼓舞其张扬个性，放飞思维，大胆创新。 6、要制定科学的写作训练策略。第一，要进一步重视规范书写适应的培养与指导。要加强学生观看能力和想象能力的培养。写作不是纯技巧、纯技术的操作。在平常的教学中，我们要引导学生养成认真观看的好适应，要注意观看我们周围的人和事。要注意对生活环境、周围事物的敏捷的感知，及时记载下有关事件和自己的感悟，以便充实自己的〝素材库〞，并使文章充满真情实感。其次，要培养学生的文体感，明确各种表达方式的差不多要求。写作是表达方式的综合运用，是一种〝制造〞，因此任何格式化的训练都有悖于创新精神。初中时期是打好写作基础的时期，我们应当让学生对各种文体有清晰的认识，应当力求达到新课程中提出的〝写出符合要求的记叙文、简单的议论文和讲明文〞要求。最后，要鼓舞学生在作文题目拟定、立意和形式上进行创新，指导学生写真情实感的文章。
7、注重全面复习，防备考点知识的遗漏，及时纠正失误。
复习备考的过程，是一个纠正错误，提高能力的过程。因此要全面复习，及时查漏补缺；步步为营，夯实基础，及时纠正失误；适当做些回头训练，及时总结，不断提高，才能取得好的成绩
总之，2018年十堰市中考语文卷给我们的启发是多方面的，它让我们更加深刻的认识到：语文学科不同其他学科，我们所学的知识都散见于每一篇课文中和每一堂语文课上，平常应加强语文学科知识积存和能力培养，要注重对中学语文的基础知识、读写差不多技能进行全面的归纳整理。如此做一方面使自己在中考前能做到心中有数；另一方面，语文知识是语文能力的基础，没有知识，就无法提取应用；只有形成完整的、系统的语文知识网络，才能更好地进行应考能力训练。此语文试卷不管是在评判功能上，依旧在教学引领上，都将产生积极的推动作用。
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