课题 内容 古诗两首 独坐敬亭山 课型 新授 教案个数 备课组长签字 教学目标： 教 １、借助教材注释及课外相关资料，通过自主学习，正确理解古诗的意学 思。 ２、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象与情感，受到心灵目 的陶冶。 标 ３、在反复诵读的过程中，感受借景抒情的表达方法，体会诗人孤独寂寞的情怀。 教学重点 通过自主学习，正确理解古诗的意思。 教学难点 感受诗歌的意象与情感，受到心灵的陶冶。 教学准备 布置学生预习 一、揭示诗题，读题解题 教学意图 １、课始，抽学生逐次背诵已经学过的几首李白 诗。 教 根据学生的诵读，随机点拨，如： 《静夜思》──一个浪迹天涯、乡愁满怀的李白。 学 《送孟浩然之广陵》──一个有情有义的李白。 过 《望庐山瀑布》──一个寄情山水、想象丰富的李白。 ２、学生齐读诗题。 程 ３、教师简介敬亭山。 二、通读诗句，感知诗意 １、通读诗句，读通读顺。 ２、初解诗意，读出韵味。 ３、再读全诗，自由质疑。 三、解“独”、悟“独”，“坐”出孤寂 １、解“独”进入情景：
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解“独”：逐句找“独”，分句朗读。 ２、悟“独”感受孤独： 古诗到底是什么勾起了李白的孤独？ 鸟飞、云去本是大自然的自然景象呀，为什 么现在使得李白倍感孤独呢？ 根据学生回答，教师补充背景资料课件出示： 《独坐敬亭山》作于天宝十二载（公元７５３年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年时 间了。长期过着飘泊不定的生活，使李白饱受了人间 的辛酸苦辣，倍添了孤独与寂寞的感情。 四、析“看”想象，释放孤寂 １、相看想象： 播放画面、背景音乐。想象那是怎样的一番情景。 ２、人山对话：课件出示写话练习： 李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道： 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道： 板书设计： 教学反思： 独坐敬亭山 众鸟高飞尽，孤云独去闲 相看两不厌，只有敬亭山 作业设置： 背诵并默写
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课题 古诗两首 课型 教案个数 备课组长签字 内容 望洞庭 教 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 学 2能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 目 3感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和标 赞美之情，使学生受到美的熏陶。 教学重点 感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦 教学难点 感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。 教学准备 （一）整体读，感知美。 教学意图 1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山 青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗 教 学 过 人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一 看。 板书：望洞庭 2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。 程 洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波 浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。） 3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感 知美。 4、自己练读，达到正确、流利。 5、同位互查读，力争人人过关。 （二）理解读，洞察美。
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1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意 境，读好古诗要做哪些准备工作呢？ 2、学生各抒己见。 3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （1）自由理解。 （2）小组内研讨。 （3）全班交流。 板书设计： 教学反思： 望洞庭 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 作业设置： 背诵并默写
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课题 内容 桂林山水 第一课时 课型 新授 教案个数 备课组长签字 教 教学目标： 学 目 标 ①学会本课生字新词，理解重点词句。 ②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。 ③有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 学会本课生字新词，理解重点词句 教学难点 教学准备 一 引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 教学意图 初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录 音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让 学生谈感受。 教 学 过 程 二 导入（学习第一自然段） 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出 来读一读。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水 天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一 起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 ①自读全文，学习字词。 ②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联 系上下文理解或者请教同学、老师。 三 观赏漓江的水（学习第二自然段） ①作者是怎样描写的？ 齐陵二中小学备课专用文档
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体 再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的 三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、 绿”？ （特点之一“静”。） （特点之二“清”。） （特点之三“绿”。） ②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的 静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 ③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写 有什么好处？” 四 巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法。 澜：瑕：翡：峦：筏： 板书设计： 桂林山水 静 教学反思： 山水甲天下 清 绿 作业设置： 背诵桂林水的段落
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课题 内容 桂林山水 第二课时 课型 新授 教案个数 备课组长签字 教 教学目标： 1积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，学 初步认识分号。 目 标 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。 积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，教学重点 初步认识分号。 教学难点 有感情地朗读课文，背诵课文 教学准备 相关教学资料 一观赏桂林的山（学习第三自然段） ①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ ②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣教 赏。 ③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和学 第二自然段比较，也是用这样的段落句式） 过 程 特点之一“奇”。“ 特点之二“秀”。 特点之三“险”。 ④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对 教学意图 桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真 秀啊”“真险啊”。 二 山和水相映的景象（学习第四自然段） 导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象
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呢？作者又有什么感受？ ①指导有感情地朗读。 ②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一 般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。 ③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水， 这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会 “舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感 觉，然后说说自己的体验。 三 指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。 四 抄写句子 注意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，指导分号的书写。 板书设计： 教学反思： 桂林山水 奇 桂林的山 秀 险 作业设置： 1 抄写词语 2背诵第三段
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课题 记金华的双龙洞 内容 第一课时 课型 新授 教案个数 备课组长签字 教 教学目标 1．引导学生认识 6 个生字，会写 13 个生字；正确读写“浙江、油桐、学 拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、”等词语。 目 2．引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙标 洞”的景象，感受大自然的壮观。 3．引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重点 引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落 教学难点 引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言 教学准备 录音机 一、谈话导入，揭示课题 1这个地方就是。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一浙江省金华的双龙洞吧！ 2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，教 齐读。 学 课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的过 是游览的经过情形。本文是一篇游记。） 二、初读课文，整体感知 程 1．学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。 2 ．出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀 部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀 森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调 生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ；“蜿”的读音是，不要读成 ；“蜒”字中间是“廴”， 不是“辶”。要求学生在读写时注意。 齐陵二中小学备课专用文档
3．相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教 师相机展示图片资料，帮助学生理解）。 三、探寻游踪，理清条理 1．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游 览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？ 根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各 自进行，也可与几个同学讨论完成。） 2．汇报交流，理清作者游览的路线。 金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 四、品读交流，理解深化 1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。 （1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？ 默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。） （2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳） 板书设计： 教学反思： 记金华的双龙洞 游览顺序 景物 特点 作业设置： 语文乐园相关练习 齐陵二中小学备课专用文档
课题 内容 教学目标 教 1了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 学 2了解按一定顺序阅读的方法。 目 3有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 标 教学重点 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感 教学难点 解按一定顺序阅读的方法 教学准备 相关教学资料 一、复习旧课，导入新课 教学意图 记金华的双龙洞 第二课时 课型 新授 教案个数 备课组长签字 上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览 顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合教 板书：先指名说，再各自练说。） 二、学习新课，品读理解 学 1．游览洞口、外洞，教学第四自然段。 过 （1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？画出有关 词句，边读边想象。（洞口宽，洞内大。）（板书：程 宽、大）相机理解“突兀森郁”。 （练读“洞口……很宽，像……。走进去，仿佛……” 2）体会打比方的独到之处。 过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那 么什么叫孔隙？（课件出示游外洞、过孔隙的情景， 指导学生理解“孔隙”。） 2．游览内洞，教学第五至第六自然段。
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（1）这孔隙有什么特点？请同学默读第五自然段，边 读边想。 （2）作者用什么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？读课文画句子想象画面。 和同学交流，你体会到什么？（孔隙的窄、矮、险） （相机出示课件：“我又感觉……擦伤鼻子。”重点体会此句。） （3）设计引读：“孔隙很窄，只有……；孔隙很矮， 只要你……”体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的 内容设计。） 过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？作者又有怎样的感受？ ① 默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。 ② 概括出内洞的特点。 内洞的特点??黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）。（板书：黑、奇、大） 板书设计： 教学反思： 记金华的双龙洞 外洞 宽大 内洞 黑 奇 大 作业设置： 抄写词语 语文乐园相关练习
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课题 七月的天山 内容 第一课时 课型 新授 教案个数 备课组长签字 教 教学目标： 1、认识生字新词。 学 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 目 3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。 标 教学重点 能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累 教学难点 能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累 教学准备 布置学生预习 出示课题，明确学习任务 教学意图 1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演 示课件，小结： 2、解题，了解作者，明确学习任务： 教 学 过 程 “阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们 有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优 美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物 特点，积累语言）。 3、提出学习方法（演示） 三、阅读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容 1、学生根据提示自读课文； 2、引导阅读： （1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点 的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络 句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里
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走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。 （2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段； 课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流） （3）第三段集中写天山的原始森林。 引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？ 四、细品语言文字，小结学习内容 1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方 法主要运用衬托和比喻。 2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。 3、积累自己喜欢的字词和句子 4、课外阅读《天山景物记》 板书设计： 教学反思： 七月的天山 游览顺序 景物特点 作业设置： 熟读课文 语文乐园部分练习
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课题 语文园地一 内容 走 我们去秋游 教 学 教学目标： 1、引导学生使用普通话与别人交谈，逐步养成讲普通话的习惯。 2、激发学生交流的兴趣与愿望，树立表达的自信心，积极参加讨论，课型 新授 教案个数 备课组长签字 目 能简要讲述自己旅游中的见闻，对感兴趣的话题发表自己的意见。 标 3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。 教学重点 引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话， 教学难点 在双向互动的口语交流中发展学生的口语交际能力 教学准备 生课前准备自己曾经旅游过的或感兴趣的风景名胜图片 一、创设情境，激发兴趣。 1、看祖国风光录像，认识旅游的好处。 2、创设话题情境：老师提出“十·一”想去旅游，请学生帮忙出出主意。谁介绍得最好，就决定去哪儿。 教 二、探究“说”法，尝试介绍。 教学意图 学 1、播放一段导游为大家介绍遵化清东陵的历史过 文化及景观特点的录音（其中有游客的提问）。 程 2、说说“导游”和“游客”分别怎样表现的（给你留 下了什么印象）？ 板书：导游：热情有耐心 声音响亮 举止 大方 介绍清楚 游客：听仔细、不清楚就问、文明 3、小组内尝试介绍。 ①个人准备：你准备介绍哪处景点？怎样介绍才
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能吸引别人呢？ ②分角色组内尝试。提出要求：小组内轮流当“导游”介绍，“游客”（组内其他同学）可以随时发问，“导游”要耐心解答。 ③小组汇报：谁介绍得最好？为什么？（生点评或复述均可。）选出大家感兴趣的若干景点。 三、小组合作，共同介绍。 四、亲身实践，和谐互动。 1、各组代表充当小导游，向同学介绍景点。在此过程中，其他学生以游客的身份随机提问。 2、评议，评出最佳小导游。 五、拓展延伸，巩固提高。 课后向父母介绍一处自己感兴趣的景点，可以利 用假日和大人们一起到你最向往的地方进行一次快乐 旅游。 板书设计： 教学反思： 口语交际 按照一定顺序介绍 说出特点 作业设置：
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课题 内容 语文园地一 第二课时 课型 新授 教案个数 备课组长签字 教 教学目标： 学 1 感受排比句的表达特点 2 背诵描写自然风光的古诗名句。 目 3 进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情 标 教学重点 感受排比句的表达特点 教学难点 背诵描写自然风光的古诗名句 教学准备 布置学生预习 我的发现 教学意图 这次“我的发现”抓住了这组课文的共同特点， 引导学生交流：读书，就要进入文字所描绘的意境， 边读边想象，在头脑中形成画面。教学时，可以先让教 学生读一读小林和小东的对话，启发学生发现：他们 学 在对话中谈的是什么内容？接着，让学生像小林和小过 东那样举例说说自己读书时想象到的画面。教师还可程 以另外提供一两篇文章，让学生读读，说说读后头脑 中浮现出了什么画面。 日积月累 1．教学建议。 本次“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。 阅读对联能使学生感受到汉语的节奏美，体验句 子的对称美。教学时，可以先让学生熟读，读后用自
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己的话简单说说每一副对联的大概意思，然后引导学 生发现对联中上下联的对偶关系。如：单个字相对，雾—天，锁—连；两个字组成的词语对应，绿水—青山，皱面—白头；还有叠词的对应，处处—时时。这些对偶的知识不要进行孤立讲解，而是从欣赏的角度， 在朗读指导的过程中，让学生自己去发现，并在学生 有所领悟的基础上熟读、背诵，以达到积累的目的。 教学时，还可以引导学生发现第一、三副对联可以顺 读也可以倒读的特点。 如果有条件，也可以选几则对联，让学生试着填字。如： 风吹杨柳千门绿， 润 万树 。（雨、桃花、红） 冬去山明水秀， 。（春来鸟语花香） 植树造林绿大地， 。（栽花种草美人间） 板书设计： 教学反思： 语文园地一 我的发现 排比 日积月累 古诗名句 作业设置： 预习《中彩那天》
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课题 内容 长城 第一课时 课型 教案个数 备课组长签字 教 教学目标： 学 目 标 教学重点 教学难点 教学准备 教学意图 教 学 过 程
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板书设计： 教学反思： 作业设置：
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课题 内容 长城 第一课时 课型 教案个数 备课组长签字 教 教学目标： 学 目 标 教学重点 教学难点 教学准备 教学意图 教 学 过 程
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课题 内容 长城 第一课时 课型 教案个数 备课组长签字 教 教学目标： 学 目 标 教学重点 教学难点 教学准备 教学意图 教 学 过 程
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