用发展性评价促进教师的专业化成长

用发展性评价促进教师的专业化成长

作者：杜彤年

来源：《新课程学习·下》2015年第01期

在知识经济时代，教师职业正成为一门重要的专业，教师不再是单纯的任务执行者，而应是教育机构的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者，教师的专业化是提高教育素质、改善教育质量的重要保证。而在一名教师的成长过程中，评价起着至关重要的作用。因此，教师评价既是教师成长中一个带有普遍性影响的因素，又是教师成长和发展的条件。

一、传统教师评价的缺陷

传统的教师评价是把评价作为一种管理的手段和环节，评价的目的是为了评价教师，所以评价在形式上有严肃性、规范性和可操作性;在方法上是静止的、横断的，它关注教师教学的优劣和效益。因此对规范化管理和检测教师具有积极作用，但是在教师成长和发展中具有一定的负面影响。

1.对评价目的认识不清

据调查表明，目前仍有少数的教师和半数的校（园）长认为评价的目的是为了鉴定、考核。因而没有把搞好教师评价作为反馈信息、改进工作、提高质量的有效途径，而仅仅作为一种管理手段。还有部分校（园）长认为自己工作很忙，根本没时间搞评价，把日常工作与评价工作对立起来或割裂开来，认为评价是游离于日常工作之外的事情。 2.管理人员的单向评价

在传统的教育评价环境中，评价人员的评价实际上是学校或教师的上级对教师进行某方面考评、鉴定的过程，缺乏与评价对象平等的交流，评价人员难免会产生一种“居上”的心理状态，从而抱着一种挑剔、不公正的眼光对待被评价者。同时这种评价与工资奖金、职称评聘挂钩，造成教师巨大的心理压力，形成欺骗性行为，同事之间的矛盾与日俱增，造成了教师的道德水平下降，使学校（园）形成不良的风气。 3.对教师的促进不大

传统的评价过程和评价方式，不关注教师实际生活、不会引起教师的兴趣，不能激发教师参与评价的积极性和主动性，评价的结果是将所有教师成正态分布，只有少数教师成为优秀，得到肯定，更多的教师处于一般状态。这种情况尤其是农村小学较普遍，由于教师人数比较少，而被受到优秀评价的教师每学期都会是同一个或者几个人，更甚至是校长身边的红人或意中人，这会引发众多教师自觉或不自觉的抵制，觉得工作没有意义，更谈不上促进教师发展。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

4.在评价中往往忽视教师的全面工作

其实教师的劳动是复杂的，每位教师都有各自的强项。评价对教师全部工作不作具体分析，不考虑手段和方法是否符合教育原则，是最不符合教师工作特点的评价。这种评价容易引起教师的不满情绪，尤其表现在农村小学，这种学校最常见的情况就是领导靠自己的主观印象。这个评价优秀想给谁，全由校长说了算，而没有经过领导班子或评定小组通过，使得众多老师难免会出现不满情绪，和同事发生不和，和领导发生顶撞。 二、通过发展性评价促进教师专业成长

发展性评价吸取了现代心理学、管理学研究成果，它的理论是：人的能力是处于发展之中的;受过较高程度教育的教师有根据新情境调整自己行为的能力;当教师获得足够的信息与有用的建议后，他们就可能达到预期的水平;作为专业工作者，教师对自己的工作具有高度的热情，具有发展的内在要求;必须相信教师的能力，保护教师的热情，把对教师外在的压力和内在的发展相结合，并用教师评价的项目引导教师学会建立适合自己专业发展水平的、有效的奋斗目标。

1.发展性评价是以促进教师发展为目的的评价

发展性评价注重形成性教师评价的作用，并注意把形成性评价和终结性评价相结合，把定型的评价与定量的评价相结合，把单项评价和综合评价相结合。注重教师对评价的参与以及评价过程的民主和平等，因而有利于克服单纯的传统评价的不足和居限性，最大限度地发挥教师评价在教师专业形成和发展中所起的作用。

通过构建与实施“多元的、民主的、发展性的教师教育评价与监督机制”，确确实实促进校（园）课程改革，有效地提高教学质量，不断促进教师的专业发展，更促进学生（幼儿）的全面、健康、快乐、有个性地成长。 2.重视评价作用，教师参与评价

教师自评是主要倡导的评价形式，也是教师评价中最重要的措施之一。自我评价的行动需要反思，教师在对行动的反思中获得专业的发展。把各项活动的评价指标公布给教师，教师通过反思形成一个教师自我分析表，确定自己的强项和弱项。同时利用不同方式写出教学法分析、教学效果分析、周期性总结等形式的自我总结材料，从而有效地保证了教师专业发展。 3.突出个性化的评价

在评价内容上关注教师个性差异和个性发展，关注教师在教育过程中的某一方面或一段时间的发展变化，评价既有利于引导教师怎么做，又有利于教师形成独特的教育风格，有利于教师创造出自己活生生的教育。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

评价的过程应崇尚“人文精神”“以人为本”。对教师的评价要保护他们的自尊心，要激发自信心，重视其优势与进步，激发人的内需动机，使每个教师都感到轻松、愉快，为教师提供教育教学的反馈信息，促进教师对自己的教育观念、教学行为进行反思，从而不断地改进教学，提高专业发展水平。

总之，发展性评价注重教师的自我评价，让教师能够切实感受到评价对于自身专业发展的效果，感受到评价者对自己的尊重，才能获得自我反省和自我成长的机会。另一方面，发展性评价具有全方面的、立体性和动态的特点，它使评价更加公开和透明，真正地起到了促进教师发展的作用。 参考文献：

丹尼尔林.教师评价：提高教师专业实践能力[M].中国轻工业出版社，2005-01. ？誗编辑 段丽君