老舍幽默的类型

集体备课教案 高年级语文 主备人 教学内容 老舍幽默的类型 组 别 肖睿 备课时间 2018 年 4月 2日 1、通过阅读，梳理出老舍对“幽默”的观点 教学目标 2、体会老舍文章中的“幽默”效果 3、体会老舍表达幽默的技巧 教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 理解什么是幽默 体会老舍表达幽默的技巧 速读法，对比阅读，小组合作探究 群文读本、PPT 教学过程 （“三讲三不讲”：讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲） 主备栏 集体备课栏（手写） 一、回忆老舍印象 1.谈话：我们学习过哪些老舍先生写的文章？ 2.提问：老舍先生的文章给你留下怎样的印象？ 提示：可以引导学生从老舍先生文章常常关注哪些内容，以及语言风格有哪些特点来谈自己的感受。学生的发言涉及课外阅读过的老舍文章也可以，应当对这样的学生予以鼓励。 3.小结：老舍先生的语言风格朴实、直白，但更幽默。 二、默读群文材料 1.阅读：老师给大家找来了四篇老舍先生写的文章（《衣》《在青岛唱戏》《胡同中的路》《写字》），让我们快速阅读这四篇文章，边读边画出其中你觉得幽默的语句。 提示：群文阅读中，要在一定时间内读完一定数量的文章，才能发现其中的关联性。尤其是老舍的幽默比较含蓄，阅读的文本数量不够多可能较难感受到幽默的效果。“快速阅读”需要一定的速度，如果学生没有经过这样的训练，在这堂课上，教师应当给学生足够的时间，尽量让大多数学生都读完。教师可以提示学生把没看懂的部分圈画出来，但是不必停留太久，利用上下文语句大致理解文本即可。

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2.交流：阅读过程中有不理解的词语或句子吗？ 提示：这个环节不要省略，老舍的语言有“京味”，其中一些北京方言的使用可能会导致学生的理解障碍。 三、读中品味“老舍式幽默” 1.讨论：读完这四篇文章，你从哪些语句中感受到了幽默？在小组中与同学们交流一下。 提示：对于现下流行的“搞笑”方式比较熟悉的孩子，在第一次阅读的时候很可能完全感受不到老舍含蓄的幽默，他们会觉得完全没有什么好笑的。教师不必急于下结论，或把自己的理解直接灌给学生，让他们先听听其他同学的想法，在同伴交流的过程中也许他们会有些初步的体会。 2.批注：与同学交流以后，你有没有更深的感受？选择你自己的想法或同学的说法中印象最深的语句，在旁边写下你的批注。 提示：做批注有三种方式：1.评价式批注，对文本内容或表达方式做出评价和判断；2.联想式批注，由文本内容联系生活经验或阅读经历进行理解；3.提问式批注，针对自己不理解或有不同意见之处提出疑问。教师可以引导学生灵活运用这三种批注理解文本。 3.反馈：说说哪些语句让你感受到了幽默，读出你的批注。 4.朗读：选择其中的一些句子，想象老舍先生描绘的画面，特别是人物的形象、动作、神态、语言等，大声读给大家听。 提示：默读可以让学生有初步的体会，但是朗读能将一些朦胧的感受进一步放大。建议选取《在青岛唱戏》《胡同中的路》《写字》这几篇中的对话和动作等细节描写进行朗读。如果教师的表现力足够好，可以用范读的方式推动学生的深入体会。 5.归纳提炼：读了这四篇文章，你觉得老舍先生用了哪些方法来表现“幽默”？ 四、深入理解“老舍式幽默”

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1.听读：听老师读《什么是幽默》，想想老舍先生自己是怎么理解“幽默”的？边听边快速记下老舍先生的观点。 提示：提示学生要认真听，记录时只需记关键词，如“夸张”“比喻”“自嘲”等等。 2.交流：把你记录的观点在小组中交流，认真听听别的同学怎么说，补充自己遗漏的内容。 3.整理：用自己的方式整理老舍先生对于“幽默”的观点，并向大家展示。 提示：教师可以提示学生从表现幽默的“技巧”、作家需要具备的能力以及幽默文字表现的“情感内核”等方面帮助学生整理老舍的观点。能使用思维导图更好。 五、总结延伸 课后请大家继续阅读老舍先生的文章，感受他幽默的语言风格。 板 书 设 计 评价式批注 联想式批注 提问式批注 教 学 后 记

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