教案设计 设计说明
经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点: 1。灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣.
2。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练,使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动-—“演”,来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。 课前准备
1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师）
2。分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰.(学生） 3。搜集有关动物尾巴用途的资料。（学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时
一、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗？\"（壁虎）
2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目,读课文题目,认识“壁”。 3.读了这个课文题目，你想知道些什么？
板书:小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴？结果怎样？
设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。
二、初读课文，学习生字
1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。 (1）课文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么？
2.打开课本,同学们有什么发现？——指一名学生说发现。（课文没有注音.)
3.课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人。）
4。借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
5。分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。） 6.出示词语。（带拼音）
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身 (1)指名读，齐读。 （2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。 8。把生字送回课文,读通课文。
9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说.
设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此,在听说训练中要有一定的层次性。如:听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容,这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。 三、再读课文，读中感悟
1。小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样？（伤心、难过。)
那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。（指名读，齐读。) 2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。） 学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3。从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示:小鱼的尾巴要用来……）
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作.
小结：如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4。分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女生分角色读）
设计意图：以读为主，让学生在读中体会,在读中理解，在读中感悟,是新课标对语文教学的要求.因此在教学中,贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过图片想象当时的场景,语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成. 四、指导写字
1。学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”. 2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置. 3。教师范写，学生书空。 4.学生练写，展示评议。
设计意图:学生观察探究,老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字.学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。 第二课时 一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听.
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。
设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。 二、继续学文，感悟理解
1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，
用浪线画出其他小动物说的话。 2.交流出示对话. 3。指导朗读.
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？ 那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。 4。从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸,拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。）
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。 6。小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？（师引读第6自然段.) 7.结果怎样？为什么？
8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移.教师应给学生充分的时间做准备,交流时要有一定的弹性,学生能说几句就说几句,主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。 三、课堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位,小组长分配角色，学生进行表演. 3.指小组上台表演，全班评议。
设计意图:分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣,通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情.读者绘声绘色,听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。 四、课堂总结，课后延伸 1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
设计意图:这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。 板书设计 教学反思
由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段,在表演的过程中积累语言，理解课文.我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看,这样，不但积累了语言，而且理解了课文。
第二课时 一、导入
师： 今天我们继续学习21课,齐读课题。这课可有意思了,小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用.
1、通过昨天的学习,你有什么不明白的问题，请提出来。
2、请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。
二、品读领悟
1．读全文。
（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想,课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？
（2)读后学生回答:第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。
2．请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁\"下面画横线。
（1)学生边读边画.
（2）学生回答,你画的是什么？
（板书,并且出示鱼、牛、燕子的图片。） 3．学习课文第3段。
①指名读这自然段，想这段共有几句话？
②老师出示前三句话，学生一句一句地读,老师分别出示： 谁来到什么地方 它看见了什么 说了什么。
在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（ )来（ ）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。
学习第三句话时，老师出示句子让学生比较: “小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” “小鱼，你的尾巴借给我。\"
让学生读这两句话,想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌,用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。
③小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话.（板书:拨水,同时出示活鱼实物,让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的.）
想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？
指导学生朗读,读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用.
④自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方,它看到什么，说了什么”的句式,说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。
⑤分角色朗读这一段。 ⑥老师小结学习这一段的方法。
刚才我们学习这一自然段时,先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程,然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴.（板书：步骤：①读，②说过程，③想。）
4．按照学习第3自然段的方法,学习第4自然段：小组讨论学习。
①学生先自学，后在小组内讨论、学习。 ②老师检查小组学习结果.
指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者稳重的语气。
指小组分角色朗读.哪个小组愿意读给大家听。
③老师出示投影,演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。 ④仍然按照“谁来到什么地方,它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程.
5．按照刚才的学习方法自己学习第5自然段. ①学生自学。 ②检查自学效果。
（指名读课文，能够读出语气。） 说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。
联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。）
③看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过. 6、学习第6自然段和第7自然段。
①老师小结过渡：小壁虎向小鱼,老牛和燕子借尾巴,都没借到，心里十分难过，后来怎样呢?
②指名读第6、7这两个自然段。
想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？(老练，亲切的语气。）
妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？
（小壁虎的尾巴有再生能力.) (分角色朗读这两段。）
7．小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。 ①指名读这一段：
操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣\"这个词。
8．学习第2自然段。
小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？(齐读第2自然段。） 三、看板书总结课文内容。 四、巩固延伸
查找动物尾巴的妙用
五、课堂练习：请同学帮你听写8个词语
（ ） （ ） （ ） （ ） ( ） （ ） （ ） （ ） 板书设计；
小壁虎借尾巴
鱼尾巴——拨水 牛尾巴—-赶蝇子 燕子尾巴——掌握方向
二、朗读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。 三、再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?（自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得最好。
2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示:小鱼的尾巴要用来 。
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作. 小结:如果尾巴没了,小鱼就会淹死,所以它不能借给小壁虎.
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话.（教师范读,男女分角色读.）
《小壁虎借尾巴》公开课教案设计 设计思路
1．通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去. 2．学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上. 3．通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充,锻炼学生的表达能力及仿写能力. 教材分析：
本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量,再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。 学生分析：
学生通过一个学期的学习,已经具有了初步的阅读能力.在识字方面，学生能够借助拼音读准字音,能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。 手段分析:
电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能
力，充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性爱好,从而为学生创设一个理想化的学习环境,有效提升他们的创新思维能力。 教学目标: [知识与技能]
１、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字.
２、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情,能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。 ［过程与方法]
１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……\"的句式说出小壁虎借尾巴的经过。 3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。 ［情感态度价值观］
通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。 教学过程：
一、谜语激趣，引入新课 1。师:四肢短短，身体扁平； 墙上爬行,专吃蚊蝇; 尾巴易断，断了再生。 2.学生猜出后出示“壁虎”图。师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 【评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】 3.看看壁虎的外形，再读读课题,你有什么疑问吗？ 【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】 二、初读课文，读准字音 1。学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确,边读边画出文中有几个自然段。 2.第2遍读课文,指名7个学生，一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字.读后老师正音。 3.第3遍读课文,要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。 师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？ 【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯.此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】 三、深入学习,读议课文 1.出示图一:大家先看一看课文中的第一幅插图，思考:要想知道“小壁虎为什么借尾巴\"得从哪几个自然段找答案。 （1）小壁虎为什么要借尾巴？ 学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的? ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×） ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的.(√） （2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ 【评:一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的.为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用.】 2.老师范读第2自然段。 （1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“１“?”所起的作用。 （2）学生练习有感情的朗读. 【评：让学生听听，
说说，练练,引导他们开动脑筋，认真读书。】 3。看图，听第3至第5自然段的课文录音. (1)思考:小壁虎向谁去借尾巴？ 附图｛图｝ （2)用“先……然后……最后……\"连起来说一句完整的话。
4.读议第3至第5自然段。 学习第3自然段。 (1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。 教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？ (2）学生比较下面的句子和标点. ┌小鱼，你把尾巴借给我！ └小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？ 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌. ┌小鱼说:“不行！我要用尾巴拨
水。” └小鱼说:“不行啊，我要用尾巴拨水呢.\" 引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 (3）指导学生有感情朗读对话. 【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】 （4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 （5)小结:课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的. 【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系.】 半扶半放，教学第4自然段。 (1）学生自读,说说这一段先写什么,再写什么，最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变
了. （2）指名学生用手势做“甩”的动作。 （3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 （4)师生分角色朗读。 以放为主，学生自学第5自然段。 （1)学生自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么? （2)指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向） （3）让学生做手势,帮助理解“摆”，“掌握方向\"的意思。 【评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教-扶—放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】 总结3、4、5自然段。 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5。让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩\"、“摆”三个动词，体会几个词的意思,以及它们之间的差别。 【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】 6。读议第6、7自然段. （1）指名读课文，要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。 （2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。 【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁，又抓住了关键。】 （3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样
说？ 【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉\"一词的意思.】 四、小结全文，课堂练习 1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？ 2。填空练习。 （1）小鱼(摇）着尾巴,在（河里）游来游去。 （2)黄牛(甩)着尾巴，在（树下）吃草。 （3）（燕子）摆着尾巴，在(空中）飞来飞去。 （4)小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子),燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来). 【评：总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练.】 五、知识延伸，相机进行语言训练 1。阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用. 2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾
巴。 【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】 ［板书设计］
小 鱼（图片） 摇 拨水 小壁虎借尾巴 老黄牛（图片） 甩 赶蝇子 （彩色图片） 燕 子(图片） 摆 掌握方向 再生、保护
一、导入新课，激发学习兴趣 同学们，你们见过小壁虎吗？(课件出示壁虎图)今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣,尾巴挣断了,怎么办了？他到处借尾巴,他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题:１７、小壁虎借尾巴。二、播放课件,整体感知课文内容三、初读课文 １、请学生把书打开到７２页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字. （自由读） ２、检查： 小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词. （课件出示单独一屏的拼音的生词。） 壁虎 逃走 姐姐 一条蛇 蚊子 难过 小河 借尾巴 ３、这些小老师可真棒！ （课件出示无拼音的词） 没有拼音的词你们会读吗？ （小组开火车读） ４、其他小朋友想读吗？ （师指齐读）四、再读课文,整体感知 １、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。 ２、学生自读。五、细读课文，感悟体会 １、请一名喜欢读１、２、３三个自然段的同学读１、２、３三个自然段,其他同学考虑问题： （课件
出示３个问题）⑴ 小壁虎为什么要借尾巴？⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴？ （小鱼）⑶ 借到了吗? （没有） 是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给他？ （不是) 那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌. （出示第二自然段课件） 引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人,还要用商量的
语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
（男女生分角色朗读） 板书：鱼尾巴──拨水 ２、课件出示４、５两自
然段：⑴ 有什么不明白的地方？ 小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读. 蝇子:专叮牛的苍蝇.⑵ 指导朗读，表演读。 ３、小壁虎借尾巴的结果是怎样? （课件出示） 指导朗读： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。 齐
读第七自然段,讨论：⑴ 知道什么? (小壁虎又长出一条新尾巴) （课件出示）⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？ （渗透写文章要有祥有略）⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”：
二、 因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？ （因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了.这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。)六、回悟课文 （课件出示） 小壁虎爬啊爬，爬到小河边. 小壁虎爬啊爬,爬到大树上。 这两句话说明了什么? （说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来）七、课堂总结，课后延伸 孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。八、作业设计 回家把这个故事说给爸爸妈妈听。
七、课外延伸
１、续编《小壁虎借尾巴》：
师：动物的尾巴形形色色，各有各的作用。同学们,你们还知道哪些动物尾巴的作用？你们知道得还真不少！那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢？(出示投影字幕)谁先试试看！
小壁虎爬呀爬，爬到（ ），他看见（ ）小壁虎说:“（ )，您把尾巴借给我行吗？”( ）说：“不行啊,我要用尾（ ）。” （小猴子、小松鼠、大象……) 表达是培养学生思维、语言能力的重要途径.留出时间空间，让学生自己去悟、去表达。通过填空续编故事，让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用. ２、编童话故事：
师：（鼓掌)真好，同学们想自己编一个童话故事吗?今天我们回去后，照课文的样子,
编一个童话故事,再配一副插图，讲给爸爸、妈妈听好吗?
第二课时 一、揭示课题 1.今天，我们继续学习第17课《小壁虎借尾巴》.请同学们伸出小手和老师板书课题.“壁\"是上下结构的字。“虎\"的偏旁是“虎字头”。“借”是这课的生字,（出示生字）同学们仔细观察“借”字，说说书写时我们要注意什么。（大家观察的真仔细）伸出小手，继续书写。借什么？（尾巴)大家轻轻地打开书的75页，把“借”字描一个写两个。 2。谁来读课题？谁再读？大家齐读课题. 二、学习1、2自然段 1.小壁虎都去向谁借尾巴了呢?请大家认真欣赏小壁虎借尾巴的故事。 2.谁想告诉大家？(说的真好）谁再说说？（学生边回答教师边贴图)（你们听得真认真！） 3.小壁虎为什么要向他们借尾巴呢？（老师手指贴图)请大家轻轻地打开书，自读课文第一、二自然段。 谁来说？ 4。(答对）：你真会读书！谁来读这句话？ (答错）：小壁虎的尾巴是让蛇咬掉的吗？快读一读这句话！这回谁知道了？“挣\"到底是什么意思呢？谁想和老师演示“挣”这个动作？(指名)现在你就是小壁虎，蛇咬到小壁虎尾巴啦！小壁虎该怎么办啊？快用力啊!蛇快要把你吃掉了!（问学生）你要挣断尾巴容易吗?老师看出来了,你用了这么大的力气才把尾巴挣断，所以“用力摆脱”就是“挣”的意思。 谁再来读读这句话?把红色的词语读得用力些. 5。小壁虎失去尾巴后的心情怎样？(难过、伤心）你能带着这种心情读一读这句话吗？（出示第二自然段第一句话)老师听出来你把这几个字重读了，谁能学着他的样子再读一读。是啊！这多难看啊!这时，聪明的小壁虎想出了一个好办法，那就是—
—借尾巴.（出示第二句)谁来读好这个问句?谁比他读得还好？大家齐读。 三、学习3~5自然段 1.是啊！小壁虎向谁去借尾巴啦?（课件出示图片）(小鱼）谁来读读这两句话？（一名学生读） 注意小壁虎刚刚失去了尾巴，爬得很慢，所以“爬呀爬”要读的慢些，谁再来读一读? 2。谁能从这两句话中找出表示小鱼动作的词?（学生回答：摇、游来游去） （板书:摇）你能学学小鱼摇尾巴的动作吗？大家齐读第二句话，边读边做做动作.（学生做动作）多活泼的小鱼啊! 【设计意图】这是这节课的一个亮点，教师表面上是参与学生的表演，实际上是让学生明白课文所说明的道理。 3。除了“游来游去”，你还知道“＿＿来＿＿去”的词语吗？（课件出示练习题） 4.小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢?请大家打开书，用自己喜欢的方式读读课文第3自然段，然后用横线画出来。 小壁虎是怎么借尾巴的?（学生回答）（你找的真准） 大家把书轻轻的扣在桌子上，谁再来读一读这句话？从这句话中，你读出小壁虎是一个怎样的孩子？（有礼貌)你是从哪几个词看出来的？（学生找词语：姐姐、您、好吗) 谁能有礼貌地读读这句话？谁能比他再有礼貌些？小组读。 5.李老师这里有支铅笔，谁能学着小壁虎有礼貌的样子向老师借借这支笔？ 谁还能能学着小壁虎有礼貌的样子向同桌借借东西？（学生练习说话) 6。小鱼答应了吗？谁来读读小鱼的话？ 从这句话中我们读懂了小鱼的尾巴是用来干什么的？（板书：拨水) 7.请小朋友们同桌之间分角色来读小壁虎与小鱼的对话。一组读完提醒要是加上动作就好了，另一组再读，全班读。 8。你能用上“因为……所以……”的句式说说小壁虎为什么没有借到尾巴吗？(学生说句子）(说的真好) 四、学习4、5自然段 1。小壁虎从小鱼那借不到尾巴，他很伤心，他爬呀爬，（手指图）向老牛和燕子借尾巴了。请同学们自读4、5自然段，然后想想小壁虎向他们借到尾巴了吗？为什么？ 【设计意图】:课文无非是个例子，三个自然段方式相似，教引导学生学习了第三自然段后，由扶到放,理解课文，培养学生的语文能力 2。小壁虎想老牛借到尾巴了吗?为什么？（学生回答）(板书：赶蝇子） 3。这蝇子不是我们平时常见的苍蝇,而是牛蝇，老牛被牛蝇叮了会非常疼,所以他要不停的赶走它们。 4.老牛是怎么用尾巴赶蝇子的?课文是怎么说的？谁来读一读?(板书:甩） 5.大家齐读这句话边读边做做甩尾巴的动作. 6.小壁虎是怎么找老牛借的呢?两同学读。小壁虎要是再有礼貌些就更好了，谁愿意读？
两小组读。 7。谁知道小壁虎向燕子借到尾巴了吗？为什么?(板书:掌握方向) 8.课文是用那个动词表示燕子在飞翔时尾巴的动作的？(板书：摆） 指名分角色读第五自然段. 9.现在男女生分角色读一读小壁虎和燕子阿姨的对话。 李老师看您们那么热情，我也想加入,你们读小壁虎的话，老师读燕子的话，我们合作读。 五、学习6、7自然段： 1。大家看，小鱼、老牛、燕子的尾巴各有各的用处,所以小壁虎借不到尾巴，他心里很难过。只好家找妈妈。请大家打开书齐读第7自然段，然后说说你读懂了什么? 2。小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?(高兴）谁能高兴地读一读?谁更高兴些？大家齐读。 3。从这你知道了小壁虎的尾巴还有什么特点？(板书：再生） 六、展示资料 1.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴也都有自己的用处？谁来说说自己熟悉的动物的尾巴的作用？（学生说，教师补充） 2。了解了这么多小动物尾巴的作用后,李老师想请同学们都开动脑筋，展开想象的翅膀,仿照课文的样子在编写一段小壁虎找其他小动物借尾巴的情景。 想好的同学在小组里交流一下。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容