部编版四年级(上)第六单元园地六教案优秀版

教学目标：

1.在相互交流中复习批注的方法和作用。

2.通过词串识字，认读“韭、芥”等8个生字，说说其它的蔬菜名称。 3.结合具体语境理解三字俗语。

4.通过人物的动作、语言、神态等表现人物的情感。 5.熟读并背诵名言警句。 教学重点：

1.在相互交流中复习批注的方法和作用。

2.通过词串识字，认读“韭、芥”等8个生字，说说其它的蔬菜名称。 3.结合具体语境理解三字俗语。 教学难点：

1.通过人物的动作、语言、神态等表现人物的情感。 2.熟读并背诵名言警句。 课前准备：

去菜市场看看有那些蔬菜并做记录。 课时安排： 2课时。 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

语文园地就像语文教学的百花园，园中有“交流平台”，有“识字加油站”，这节课，我们就一起去语文园地徜徉吧，看看谁的收获最大。

二、交流平台

1.一边阅读一边作批注是很好的学习方法。批注的方法有那些呢？给文章作批注有什么作用呢？

2.结合本单元学习说一说自己的观点。 二、词句段运用

1.读一读出示的三字俗语，想一想它们的意思。 2.说一说在日常生活中我们会在什么情况下用到它们呢？

3.师：当我们做事碰钉子时，我们的心情是怎样的呢？（引出伤心）

4.从神态、语言、动作等方面来表达人物情感（从出示的词语中选择一个即可） 5.师小结：在表达情感的时候除了可以直接表达之外，还可以从神态、动作、语言、心理等方面来写。同学们可以将学到的好方法运用到自己的习作中，相信会有很大的收获！

三、课堂总结

这节课我们学习了在阅读时可以作批注的方法以及这样做的好处，并将我们学习的方法加以运用，帮助我们更加深入地理解课文内容及人物的情感。

第二课时

一、识字加油站 1.出示图片，学生认读。

2.同桌之间相互朗读词语，看谁读得准确。 3.检查自学情况。

(1)指名朗读词语和生字，师生正音。 (2)说说怎样记住这些生字。 (3)去掉拼音认读。 (4)齐读。

4.拓展延伸：你在菜市场还见到了哪些蔬菜？ 二、日积月累

1.自由朗读名言警句，做到正确、流利。 2.指名朗读、齐读，师生相互正音。 3.鼓励学生说说自己对这几句话的理解。

4.教师出示句子出处，引导学生联系上下文和生活实际，理解句子。 5.指导学生熟读并背诵。 (1)自主熟读，尝试背诵。 (2)同桌互相背诵。 (3)指名背诵。

(4)齐诵。

四年级语文下册教案-第六单元语文园地六 部编版

1．对于比较长的文章学会阅读方法，会用加小标题的方法理解课文。或者停下来思考前面的内容，再回去翻看一下。

2．能用学过的修改符号准确地修改文段。 3．体会句子中加点词语表达的不同情感，并能照样子改写句子。

4．熟读并背诵古诗《独坐敬亭山》。 5．学习和朋友相处的秘诀，能够根据讨论记录重要信息，并能有条理的汇报。

6．能够补充完整习作题目，并能把自己经历、体会的事情写清楚，养成修改自己习作的习惯。

1．对于比较长的文章学会阅读方法，会用加小标题的方法理解课文。或者停下来思考前面的内容，再回去翻看一下。

2．能用学过的修改符号准确的修改文段。 3．体会句子中加点词语表达的不同情感，并能照样子改写句子。

1．熟读并背诵古诗《独坐敬亭山》。 2．学习和朋友相处的秘诀，能够根据讨论记录重要信息，并能有条理的汇报。

3．能够补充完整习作题目，并能把自己经历、体会的事情写清楚，养成修改自己习作的习惯。

课件

3课时

第一课时

一、交际主题。

同学们，你们都有朋友吧？你们是怎样和朋友相处的呢？

今天，我们一起学习和朋友相处的秘诀。

(板书：朋友相处的秘诀)

二、交际指导。

和朋友相处，最重要的是什么？有人认为，是彼此的信任，有人认为是愿意分享，小组讨论，提出至少三条大家认为最重要的意见。

小组讨论后总结：

1．朋友之间应该相互尊重。

2．当朋友遇到困难的时候，应该伸出援助之手。

3．朋友之间相互理解。

4．朋友之间应该相互包容、体谅。 5．与朋友相处需要付出自己的感情，只有真诚才能换取朋友对自己的真心。

6．与朋友相处，是哭泣时的肩膀；困难时的助力……还有回想时的微笑。

7．对朋友要有耐心，不要因为他们对我们好就忽略他们的感受。

第二课时

一、手语导入。

老师最近学习了一段手语，你们想看吗？老师表演手语并口头说一说自己看到的情景。

二、习作主题。 我学会了________

我们正在慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事情让你最有成就感？把它填在横线上。再把学做这件事的经历、体会和同学们分享。

(1)写谁？——自己 (2)写什么？——学会本领

体育方面：打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。

艺术方面：弹琴、下棋等。 劳动方面：做饭、做农活等。 选自己最近最有成就感的本领来写。 三、习作要求。

1．为什么学？怎么学？不会到会的过程、有趣味要用细节来描写(动作描写、语言描写，心理描写)、学后写体会。

2．学习的过程中你遇到了哪些困难？是怎样克服的？

3．有过哪些有趣的经历？心情有哪些变化？

4．理清写作的顺序，如学会了包饺子，要按照包饺子的正确顺序去写作。如可用上这个句式：先……接着……然后……最后……。

5．写完后，读读自己的习作，改一改不通顺的地方，和同学互换修改习作，看看学习的过程是否写清楚了。

四、习作例文。

我学会了从挫折中走出

挫折，是人生中最常见的。但，人们遇到挫折，人们会选择放弃，不会再次努力。其实，挫折并不可怕，怕的是你不会对挫折挑战，换来成功！我就有这样的经历：

我大概7岁的时候，爷爷看见我骑4轮自行车骑得很好，便问我：“想不想骑2轮自行车啊？”我当时想尝尝新鲜就爽口地答应了。可是我刚骑上爷爷改装的自行车时，“啪！”的一声，我重重地摔在了地上，当爷爷把我扶起来时，我生气地对爷爷大吼：“我不要再骑这2脚怪物了！”

这件事中，我选择了放弃，因为我就遇到了这么小小的一个挫折，挡住了我对骑车的信心，人们也一样如此，不会坚定信心，而半途而废，但爷爷的一句话让我恢复了信心：

“你不能这样，要学到新本领是要靠练的，不要轻易放弃！”我好像悟到了点什么，似懂非懂地点了点头，我又骑上了车，一次又一次地练，一次又一次地摔倒。这时我不怕挫折了，我用我的力量克服了挫折。我会骑时，我大声叫道：“我会骑了！”我知道我成功了，我又兴奋又激动，因为我从挫折里走出来了！

是啊！你克服了困难，你就觉得用辛苦换来成功，值得！但你首先要学会从挫折中走出！

五、课堂小结。

同学们，这节习作课，我们学习了写“我学会了____”半命题的作文，我们在介绍学会了什么的时候，要对自己心理、神态、动作进行描写，特别是学的过程要详写，最后写有什么收获。做到中心突出，感情真挚。

第三课时

一、谈话导入。

这一单元的课文我们学完了，我们学会了怎样把握长文章的主要内容。现在，看看语文园地这个版块，给我们准备了哪些知识吧。

二、交流平台。

课件出示：

本单元的课文都很长，而且都是分成几个部分来写的。

1．《小英雄雨来》用序号来表示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行。

2．这样的写法，能帮助我们比较容易地把握主要内容。只要把每个部分的主要意思连起来，就可以总结课文的主要内容了。

3．我在阅读过程中，有时还会停下来，思考一下前面的内容，想想讲了什么。

4．有时候忘记前面的一些内容，就再翻回去看一看。

三、词句段运用。

用学过的修改符号，修改下面这段话。 教师：这道题是练习用修改符号修改错误。常用的修改符号有：

删除符号 增补符号 替换符号 调位符号

示例：

一个风和日丽的一天，我在学校的花丛中发现了一张蜘蛛网。我仔细一看，上面还有一只蜘蛛在爬呢。然后，我就把一只蚂蚁放到了蜘蛛网上。结果，令人惊奇的事情

终于发生了，蚂蚁在蜘蛛网上竟然不能像蜘蛛那样爬行自如。这是为什么呢？

读下面两组例句，体会加点部分表达的不同情感，照样子改写后两个句子。

1．妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅．．．．．，怎么也抓不住。

2．雨来像小鸭子一样．．．．．．抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。

3．那双手就像鹰的爪子．．．．．，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

4．她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛．．．．．．都盯在越来越短的蜡烛上。

师：这几句话都是比喻句。第1句话把雨来比作小泥鳅，写出了雨来的调皮可爱，也写出了妈妈对他调皮的无可奈何。

第2句话把雨来比喻成小鸭子，说明他水性好，抖，抹，吹，望，笑这一系列动作描写可看出雨来的机灵和调皮。

第3句话把日本人的手比喻成鹰的爪子，说明了日本人的残忍。

第4句话把德军比作恶狼。说明了作者对德军的憎恶和恐惧。

示例：

(1)她跳着轻快的舞蹈。

她像一只欢快的小精灵跳着轻快的舞蹈。 (2)那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。 那个小偷像饿狼一样远远地盯着柜台里的珠宝。

四、日积月累。 1．自由读古诗。 2．小组交流讨论反馈。

作者信息：李白(701年—762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

3．交流自己对词和句的理解。(师生评议) 全班交流诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

4．赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

(1)要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。

(2)指名根据想象画出景物。

(3)质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？

(4)李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读(自己就是李白)。

5．品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。

(1)敬亭山和李白为何“相看两不厌”？ (2)点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。

(3)找到了这样一位知心朋友，李白才会发自内心地感慨——相看两不厌，只有敬亭山。

(4)假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？(引导学生由李白抱负不得施展，有志难酬的无奈境况展开想象。)

(5)当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

(6)指导朗读。

“记一次游戏”教案设计

一、教学目标：

1．引导学生回忆自己玩过的或喜欢的游戏。

2．把游戏的过程写清楚，并写写自己当时的心情；所拟题目能表达自己的真情实感。

3．引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

4．按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。

5．激发学生的写作兴趣，乐于书面表达。 二、教学重点：

引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

三、教学难点：

培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。 四、课时安排： 1课时

五、课前准备：

教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：游戏道具及范文。 教学过程

一、图片导入，激发情感

1.导语：这节课老师给大家带来一些图片，请同学们看看，这些图片中是否有你的身影？是否还记得其中的某一个精彩片段？

2.课件出示图片：丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人…… 3.导学：谁来和大家分享一下你曾经的精彩片段？(学生发言)

4.小结：看来，游戏不仅可以锻炼我们各方面的能力，还可以让我们进入自

由自在的快活天地。

5.导入：这么多游戏光说可不行，大家愿意玩一玩，再把它们记录下来，和更多的人分享吗？这节课我们就来一起完成习作“记一次游戏”。

设计意图：《语文课程标准》指出：语文教学应该贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。在学生口语交际基础上巧妙地提示写作内容、习作方法，为学生动笔奠定基础。

二、明确要求，点拨指导 1.做游戏，觅童趣。

(1)导学：小组内做一个喜欢玩的游戏，看看哪组同学玩得最开心。 (2)学生在小组内做游戏，教师相机提问并拍照或拍小视频。 2.赏游戏，促灵感。

(1)导学：同学们玩得意犹未尽，我们一起回味一下刚才的快乐。 (2)出示刚才抓拍的一些图片，引导学生说说最喜欢哪幅图片，相机指导学生抓住人物的动作、神态感悟人物的心情。

(3)出示最精彩的一个游戏视频，引导学生欣赏后描述视频内容，看谁描述得惟妙惟肖。

3.议内容，理要求。

导学：看来要把一次游戏说好，就必须把游戏的时间、地点及过程说清楚。说到精彩的地方还要把人物的动作、神态和心理活动说细致。现在我们就一起来读读本次习作的要求，看看习作都给我们提出了哪些要求。(相机板书：动作、神态、心理)

(1)审体裁：写游戏。

(2)审范围：可以是传统的游戏，也可以是新的游戏；可以是室内的游戏，也可以是室外的游戏；可以是常玩的游戏，也可以是新发明的游戏。

(3)审要求：把游戏的过程写清楚，还要写写自己当时的心情。拟的题目最好能够反映自己的感受。用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。

设计意图：根据学生喜欢做游戏这一点激发学生的兴趣，让学生在回味游戏、说游戏中感悟游戏的快乐，并潜移默化地感悟写游戏的方法，拉近学生与习作的

距离，消除习作的神秘感，让学生对习作产生一种亲近感，产生写作的欲望，放松写作的心态，真正做到易于动笔，乐于表达。同时引导学生审题，培养学生在写作过程中审题的好习惯，避免学生写作时无从下手，让他们有所思，有所想。

三、指导思路，落笔成文 1.选择材料。

明确了习作要求，那么就请大家再次回忆一下你做过的游戏中，你对哪一个印象最深？

2.自主思考。

你准备怎么写？想一想怎样才能写清楚。

3.指导方法：想一想怎样才能说清楚，可以从以下几方面思考。

(1)导学：怎样把一个游戏写清楚呢？我们可以按照“游戏前——游戏 时——游戏后”的顺序来写。(相机板书：游戏前 游戏时 游戏后)

(2)课件出示如何写清楚的提纲： 游戏前，你作过哪些准备？

游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？

游戏结束后，你有什么想法和感受？比如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底……

(3)根据课件提示，绘制自己的思维导图，然后和同桌说一说。可以就感兴趣的地方进行提问。

(4)下面我们一起来分享一下自己玩过的游戏，看谁不但说得清楚还能融入自己的感受。学生说自己的游戏，小组同学可以通过提问的方式帮助发言的同学把游戏说得具体、生动。教师巡视，相机指导。

4.全班交流。教师根据学生的回答作出评议和引导，重点在于是否讲清楚，说明白。

5.范文引路。

范文引路调用《小学教材同步作文全解》中的“例文引路”。 6.思路点拨。

(1)写清要素。交代清楚游戏的时间、地点和人物。

(2)分清主次。游戏中你印象最深的要详写，游戏准备可以略写。如《牛和鹅》一文通过具体的一件事情来详细描写对鹅的态度，重点突出。而对牛的态度只是简单介绍了一下。

(3)真情实感。写作过程中，要抓住人物的动作、语言和心理等进行描写，表达人物内心的感受。

(4)确定题目。老话说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快地进入阅读状态。如《一只窝囊的大老虎》等。所以本次习作的题目，最好能反映自己的感受。

设计意图：在习作教学中，要给予学生方法的指导，并以优秀习作作为范例，让学生学会模仿，学到方法，学会习作，感到“有路可循”。这样既可以增强学生的写作兴趣，又降低了学生写作的难度。

四、动笔成文，互评互改 1.学生动笔成文，教师巡视指导。

2.自己修改，可以放声读一读，想想词语用得是否恰当，看看标点符号是否正确。如果有错别字和不通顺的句子用修改符号修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.挑选3～5名学生把自己的习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。

评议要求：

(1)游戏的时间、地点、人物交代清楚。 (2)游戏过程交代清楚，表达真情实感。 (3)文章中的亮点。

5.学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。 设计意图：在“愿意将自己的习作读给别人听，与别人分享习作的快乐”的过程中，自改自评，互改互评，逐步养成终身受益的修改能力。同时在相互交流中，全体同学都分享了自己的快乐，体验到写作的乐趣，从而激发了学生习作的积极性。

五、佳作赏析，指导提升

1.教师选取最有代表性的几篇习作。 2.指生依次读自己的文章，学生点评。 3.教师相机引导学生赏析。 4.学生修改自己的习作，誊写。

设计意图：教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中习得方法，可谓一举多得。 范文引路

有趣的“瞎猫抓老鼠”

“瞎猫抓老鼠”是我和同学们最喜欢玩的游戏。①

一下课，我和几个同学就来到操场上，打算玩“瞎猫抓老鼠”的游戏。这个游戏的规则很简单：把一个人的眼睛蒙上，让他扮演“瞎猫”，剩下的同学扮演“老鼠”，在规定的范围内追逐，看“瞎猫”在规定时间内能抓到几只“老鼠”。②

游戏开始了。只见“瞎猫”就像无头苍蝇似

的，东摸一下，西抓一把。③而“老鼠”们一会儿拍拍“瞎猫”的肩，一会儿拎拎他的耳朵。只要“瞎猫”一伸手，“老鼠”们就逃之夭夭，引得大家哈哈大笑。

过了一会儿，“瞎猫”总结经验，改变了战术。只见他先侧耳听一下，通过“老鼠”的脚步声、窃笑声和呼吸声初步确定“老鼠”的大体方位，再猛扑过去。这下“老鼠”们可傻眼了，越是慌作一团，越是不时有“老鼠”被“瞎猫”抓住。有一位同学想显显威风，走过去逗“瞎猫”。谁知还没凑到“瞎猫”跟前，“瞎猫”就猛地“扑”上来，把他吓得摔了个大跟头，连滚带爬地往回跑。④同学们见了，个个笑得前仰后合。

这个游戏太有趣了，我真希望课间休息时能和同学们多玩几次！⑤ 行文写法赏析

❶开头交代游戏名称，也写了同学们的喜爱程度，自然引出下文。 ❷简单介绍游戏规则，利于读者了解游戏玩法。

❸运用比喻的修辞方法，生动地写出了扮演“瞎猫”的同学在游戏中的表

现。

❹详写一位同学的表现，略写其他人的表现，运用了点面结合的方法，突出游戏的趣味所在。

❺结尾写出游戏带给小作者的感受。

总评：1.小作者按照游戏的先后顺序，将“瞎猫抓老鼠”这个游戏作了详细的描述，习作条理清晰。2.既有整体的场面描写，又有细节刻画，点面结合，写出了这个游戏的有趣之处。 教学反思

兴趣是最好的老师。小学的习作最重要的是调动学生的积极性，激发他们的习作兴趣，协助他们建立写好习作的信心。因此，我要求得不高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。在动笔之前我又带领他们进行了交流，初步引领学生掌握了一篇文章的框架结构，怎样布局谋篇。让学生在“想一想”“说一说”“议一议”“写一写”中感受到习作的乐趣。

四年级上册语文教案-第六单元 习作（人教部编版）

习作 记一次游戏

活动分析：

本次习作的内容是记一次游戏，主要是训练学生用点面结合的写法记一次活动，即学会运用场面描写。为了把活动的过程写清楚，课堂上可先引导学生一起来玩一个游戏，让学生留意游戏的规则，做游戏时同学们的神态、动作、语言等，再把这个游戏的过程记录下来。教师要引导学生学会捕捉精彩镜头，把所见、所听、所想写进自己的文章里，让学生能在感受游戏快乐的同时学会作文。这次习作活动如果开展得好，会是一次相当有趣而生动的习作课。 教学目标：

1.引导学生按先后顺序抓住重点细致观察，提高学生的观察能力。 2.通过寓教于乐的方式，激发学生的写作兴趣。

3.运用场面描写的方法，点面结合，把游戏写清楚，重点突出。 4.在习作中融入自己的感情，写出真情实感。 重点难点：

1.按一定的顺序将游戏的过程写清楚。

2.描写场面时有点有面，重点突出；写人时要抓住神态、动作、语言等方面来写。 教学准备；

教师：1.多媒体课件。2.准备课堂游戏道具，如魔术道具、手绢、花鼓等，依游戏内容而定。

学生：1.可先与同学玩玩自己喜欢的游戏，拍摄一些游戏时的场景打印出来。 2. 可以编创一些小游戏，把游戏规则写下来。 课时安排：1课时

一、激趣导入，引出主题

1.教师播放不同年代的孩子们做游戏的视频片段。

导语：同学们，刚才你们看的是这几十年来孩子们所玩游戏的变迁，是不是特别有意思？其中有些游戏我小时候还玩过，现如今你们玩的游戏和以前的可大不一样了。不管是过去简单有趣的游戏，还是现在花样百出的游戏，它们都是深受孩子们喜爱的，这些游戏带给我们的快乐也是一样的。游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。玩游戏很有趣，那么今天我们就一起玩个游戏，再把游戏的过程写下来吧！

3. 学生发言，说说他们喜欢的游戏。

二、快乐游戏，关注过程

1.说明游戏名称，讲明游戏规则。

过渡：今天老师想带着大家做一个有趣的游戏。做游戏当然要有游戏规则，同学们一定要注意听老师说的游戏规则哟！（板书：听）请听清要求，并记在心里面。我们做的游戏名称叫作“画方圆”，请大家同时用一手画方，一手画圆，十秒钟内完成。

2.请一名学生上台来进行游戏表演，其他学生注意观察。

预设：提醒学生注意看清表演的同学在游戏过程中的动作和表情。（板书：看）完成游戏后，老师可以引导学生发现问题，如没按要求同时画。

3.请学生简单说说观察到该名同学游戏时的细节。 4.再请男女生各一名上台进行游戏比赛。

过渡：刚才那位同学没有成功，在座的同学肯定还有想试一试的，我们再请两名同学上台来进行游戏比赛，看谁画得好。其他同学也要认真看，注意观察两位参赛选手比赛的全过程。

预设：游戏结束后询问参赛同学画方圆失败后的简单感想。 5.全班同学在自己的座位上一起玩“画方圆”游戏。（板书：玩） 6.请学生说说游戏失败的原因和感受。

过渡：游戏中老师看到大家都非常努力，非常想把自己的方和圆同时画好，结果却很难画好，大家肯定不免有些沮丧和失望吧？大家有没有仔细思考为什么没能很好地完成游戏的要求呢？大家认真看看自己的绘画作品，这是什么原因？

这又说明了什么道理呢？（板书：思）

预设：引导学生自由发言。学生可能会有许多答案，老师不能要求一致化，说出一定的道理就行。比如：一心不能二用，可以先画好圆，再画好方，所用的时间肯定不要10秒；要想同时画好方和圆，肯定需要特殊的、刻苦的练习。

7.完成游戏，过渡到写作环节。

过渡：大家说得都非常好，看来大家都是喜欢开动脑筋的聪明孩子。为什么不把我们玩的、说的、想的用作文的形式写下来呢？

三、精心构思，完成初稿

1.教师引导学生确定习作题目。

（1）教师提示：同一个游戏，每个人看的角度不同，那么写的角度也不同，可从多方位、多角度看游戏，如游戏本身、游戏过程、游戏感悟等。

（2）学生发言，考虑不同命题。如：《一次失败的游戏经历》《没有规矩，不成方圆》《一心不能二用》《快乐的游戏课》等。

2.围绕习作题目，构思作文。（板书：构）

（1）提示：理清思路，合理选材，分清主次，按照一定顺序叙述。 （2）学生构思，自由交流。请学生说说自己选择的内容，打算怎么写。 （3）教师点拨：可以抓住一个场面；可抓住人物的动作、语言、神态、心理；可以抓住游戏带来的感悟。

3.学生完成初稿。（板书：写）

四、点评习作，修改誊写

1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。 评议重点：（1）游戏的过程是否写清楚了；（2）描写场面时是否注意了点面结合；（3）详略是否得当；（4）有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：（1）改正错别字、错用标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。

3.小组交流自己的习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。（板书：读） 【优秀习作范文】

记一次有趣的游戏——画方圆

今天我们在作文课上玩了一个有趣的游戏——画方圆。

刚上课，陆老师亲切地对我们说：“同学们，你们会画方和圆吗？”只见同学们异口同声地说：“太简单了！”我心想：“不就是画方和圆吗，可真是张飞吃豆芽——小菜一碟啊！”①陆老师神秘地一笑说：“恐怕没有那么简单啊！”这时我想：“陆老师的葫芦里到底卖的是什么药啊？！”接着陆老师一本正经地说：“必须要一手画方一手画圆，而且一定要同时画，10秒钟内完成。有谁愿意上台来试试吗？”

陆老师刚说完，教室里就沸腾起来了，有些人立刻不假思索地举起了手跃跃欲试，有些人却觉得有些不可思议。我心想：这个或许很容易吧！接下来，陆老师请了好多人上台去画，可他们不是把两种形状都画成半圆，像两颗QQ糖；就是把两个都画成圆形，像两块小饼子。②

接下来轮到刘万彪了，只见他信心百倍地上了讲台，先用手指在黑板上画好方和圆的样子，底下就像炸开了锅似的大喊：“作弊！作弊……”只见刘万彪弯下腰，可怜兮兮地望着陆老师。陆老师只说了声：“GO！”他便赶紧用粉笔左右手同时开始描，头还时不时像拨浪鼓似的一边左看看，一边右看看，惹得我们哄堂大笑。画完后，陆老师笑着说：“嗯，还不错哟！”③

接着，陆老师又请了黄昊。他上了台，二话不说拿起粉笔就开始画，两只手却不听使唤地直哆嗦。结果画出来的就像两条歪歪扭扭的小蛇，令我们大失所望。

最后，陆老师说：“好，同学们自己在纸上画一画吧。”我不禁想：“还是看我的吧！”说干就干，我傲然地拿起两支笔，信心满满地画了起来。只见我的右手画横，左手就画横，双手好像不听使唤。我不禁乱了阵脚，越画心里越烦，着急得像热锅上的蚂蚁——不知所措！④我费了九牛二虎之力才把杰作完成。我看了看自己的“杰作”——方不像方、圆不像圆，垂头丧气地想：可真不容易啊！

有趣的游戏让我明白了：做事一定要一心一意，不能三心二意，不然什么事都做不好。⑤ 句段赏析：

①文中多次运用心理描写，这是第一处心理描写。写出“我”对游戏难度的低估，与后文形成了鲜明的对比。

②整体写同学们画方圆的情景。

③重点写了一位同学画方圆的情景，运用了神态、动作、语言描写，描写非常生动。

④文中恰当地引用了一些歇后语和俗语，使行文活泼、有趣。 ⑤写出了自己的体会，升华主题。

总评：这篇习作把游戏的规则、过程写得很清楚。在全班同学踊跃参加游戏的大场景中，重点描写了刘万彪做游戏的过程，其间将他的神态、动作写得非常生动有趣；同时还细致地描写了自己画方圆的过程和从游戏中获得的感悟。语言风趣、活泼，让我们读出了游戏之趣。

4. 引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：同学们，今天的作文课上我看到了大家开心的笑容，大家在游戏和写作文的过程中一定也体验到了乐趣。其实作文没有大家想象得那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行恰当的整理，再把自己想说的话写出来就行了。大家看，今天的作文大家都写得不错，我们在轻松快乐的氛围中掌握了写这类作文的好方法。课后大家还可以做另外一些有趣的游戏，再把游戏的过程写下来，然后我们可以一起分享有趣的游戏过程。

2.交流写作收获。

教师总结：①写清楚游戏是怎么玩的。

②写游戏过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

③写游戏的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学们的表现，写一写他们的神态、动作、语言。

④把自己在这次游戏中的体会写下来。