谈初中生英语听力技能提升策略

DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2019.33.062

谈初中生英语听力技能提升策略

新疆石河子第二十八中学　朱　虹

［摘　要］全球化意识增强，国家之间人民交往更是频繁，英语作为一门交流的工具，越来越受到高度重视。初中英语教学过程中，“听”力对于初中生来说，在英语学习中仍存在薄弱环节，这就为初中英语教学的长期发展设置了一道屏障。在英语实际教学过程当中，为适应教学发展需要和素质教育的要求，增强学生的“听力”训练就被提上日程。英语老师可以为学生营造良好的听力环境，让学生学会适当的听力方法，为学生开设多种形式的练习活动。

［关键词］初中生英语　听力技能提升策略

语言被视为一种交际工具主要就是用来交流，只有听得懂，才可使得交流顺利往下进行。英语作为语言类学科出现，而且备受重视。因此，要加强对学生听的能力方面的提升与训练。经过小学阶段几年的英语学习，初中生已经对英语有部分的语言输入量，他们现在只有拥有了较强的听的能力，方能流利地说出，以便更好地交流。初中阶段的学生模仿能力很不错，他们对英语语言学科中语音语调的模仿能力很强。所以，初中阶段要培养学生英语学习当中听的能力，既可以为高中阶段英语学习奠定良好的基础，还可以使得学生的语言表达能力增强。

一、营造良好的听力环境，加强对学生的听力训练

英语听力是需要在理解能力的基础上的一种学习能力，它不是靠单纯、机械地播放录音、对照问题答案来提高学生的听力的。在英语教学当中，不仅仅靠一味地“听”，听力训练过程中还要营造良好的听力环境。首先，在英语课堂教学过程当中，老师尽可能地不用汉语，这样有利于学生英语学习思维的形成和培养。其次，初中生由于年龄特征，一般都喜欢形象、2019.11（下）68

生动的事物，老师可以经由图片、视频等，另外，还有老师辅以相关的动作和表情来营造良好的听力环境，这样可以有利于学生顺利掌握英语单词或句子的意思，可以转变学生的思维方式，增强学生们的理解能力。最后，老师可以采用配套光盘之类的教学资源，给学生创设最佳的听力情境。

例如：在教授《How do you get to school?》这单元时，老师利用多媒体向学生呈现出了八幅动画制作图片，并且配乐录音。生动形象的画面结合优美的音乐配音，将学生自然而然地带到对话情境中来，这样就能使得学生在轻松愉悦的氛围中学习，画面中的相关动作能够使学生对对话有个初步的印象。老师观察学生的实际情况，当学生听懂对话录音时，老师可以鼓励学生到讲台上，利用动画图片描述他们自己到达学校运用的交通工具。这样的教学把视觉感受和听觉感受有机结合，将语言跟形象相结合。语言和形象同时在大脑中呈现，学生的逻辑和形象思维交互作用，使得学生的学习效率明显提升。

二、利用适当的听力方法，增强学生的听的能力

英语教学过程中，学生的英语听力能力要想得到提升需要有个过程，在此过程当中，老师作为课堂的引导者，要适当运用一些听力技巧，并适时纠正学生在听力过程中出现的一些问题。老师可以让学生们在听力课开始之前对所学内容提前预习。在听力过程当中，老师可利用广泛听与精细听两种方法对学生听力加以指导，当学生遇到听不懂或较难理解的单词时，可以将听力部分重复播放，让学生有推敲的时间，时间长了，学生的听力能力必然有所提高。

三、进行多种形式的练习活动，调动学生的听力积极性

英语教学过程中，仅仅靠听力练习是索然无味的，让学生对听力产生

兴趣非常重要。在英语听力教学过程中，老师可以开展不同形式的练习活动，可以经由角色扮演、游戏活动、配音演示等形式来创设轻松活泼的 听力课堂情境，调动学生的听力积极性。

例如：在《What does he look like?》这一单元教学时，老师让学生先听录音，然后让有的学生戴上自制的头套扮演单元插图中的人物形象，别的学生试着猜“What does he /she look like?”伴随着学生们神情动作的呈现，学生们在此情景中的角色逐步深入，他们自觉主动参与实践，学习英语的积极性明显有所提高，使得学生们所学英语词汇与实物实景有机联系了起来。这样不但强化了学生对单词及句型的掌握，而且还增强了学生们听和说的能力，最终有利于学生们综合能力的提高和教学效果的增强。通过类似这种形式多样的课堂练习活动，令课堂气氛灵活生动起来，启发了学生的学习热情，加深了学生对新知识点的理解程度。

四、结语

在实际英语教学过程中，要提高学生的英语听力能力，并非短时间就能够有效果的，他们需要在日积月累中慢慢进步。英语听力能力的提升，可以帮助他们增强对学习的信心，使得他们以高涨的热情来加强对英语的学习，它可以为学生英语综合素质的增强奠定牢固的基础。因此，老师应在平时的英语教学中汲取经验，坚持不懈，力争使所有学生都能在轻松的学习环境中高效提高英语听力能 力。

参考文献：

[1]刘晓凤.关中地区农村初中英语听力教学状况调研[D].延安大学, 2014.

[2]李俊霞.初中英语听力有效教学研究[D].河北大学,2012. ▍