关于“ 高中学生化学学科核心素养”的一种表述意见

据了解，在高中化学课程标准修订工作中，对“ 高中学生化学学科核心素养”

的内容作了许多轮次的研究讨论，也在小范围内征求了学科专家、学科教育教学专家的意见，今后还会在更大范围的听取社会各界和中学教师的意见，使化学学科核心素养的制定更好反映立德树人的方针，体现学生发展核心素养的要求。学生化学学科核心素养是学生具有的有化学学科特质的关键能力和必备品格。意见到目前为止，关于“高中学生化学学科核心素养”内容，有如下一种简要的表述意见：

素养1 “宏观辨识与微观探析”

内涵：能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。

表现：（1）能通过观察和分析，辨识物质在一定条件下存在的形态、性质；（2）能依据物质的组成、结构和性质特点，对物质进行分类；（3）运用化学符号、化学用语正确描述物质组成、性质及其变化；（4）能根据物质的组成和预测物质的可能性质；（5）能从物质结构与性质，物质性质与应用的关系，分析物质性质，合理利用物质。 素养2 “变化观念与平衡思想”

内涵：能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。

表现：1）能从微粒的运动、化学键的断裂和形成、反应物间电子得失或转移，分析说明化学反应；（2）能依据化学变化的特征、变化的本质从不同角度对物质及其变化进行分类；（3）能从定性、定量的角度，或结合化学变化中能量的

转化对化学反应进行分析和研究；（4）能用物质质量和能量守恒、联系发展和动态平衡的观点看待和分析化学反应；（5）能依据物质性质和化学变化的一般规律，控制外界条件，通过化学反应（或进行化学反应实验）实现物质的转化、合成和能量的转化；

素养3 “证据推理与模型认知”

内涵：具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。

表现：（1）初步学会通过观察、实验、调查研究等手段收集证据，基于事实和证据，论证、说明化学现象的本质或规律；（2）能运用事实证据，运用物质性质和化学变化的规律，对有关物质性质和变化的实际问题做有理有据的分析和说明；（3）能依据事实，分析研究对象的构成要素和各要素的关系，建立实物模型、认识模型和数学模型，反映研究对象的本质特征，揭示规律；（4）能正确认识模型和事物原形的关系，能应用模型解释说明物质的组成、结构、性质和变化；（5）能依据新发现、新信息，分析、评价已有的认识模型，能指出存在问题，提出改进、优化模型的意见。 素养4 “科学探究与创新意识”

内涵：认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题，从问题和假设出发，确定探究目的、设计探究方案，进行科学探究；善于合作，敢于质疑，勇于创新。

表现：（1）能从自然界、生产、生活中发现和提出有探究价值的化学问题，确定探究目的，设计、优化、探究方案；（2）能依据探究方案，运用科学的方法通过观察、调查和实验，客观地收集、记录现象、数据；（3）能科学地加工、处理探究过程中获得的现象、数据，通过分析、归纳、推理，得出合理的结论；（4）能对探究过程、探究的结果、结论做检查和反思，并和同伴交流、探讨，

研究改进探究方案或提出进一步探究的设想；（5）在探究过程中能尊重客观事实，独立思考，善于和同伴合作交流，敢于质疑，敢于发表自己的见解、看法，不迷信权威，有批判精神和创新意识。 素养5 “科学精神与社会责任”

内涵：具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断。

表现:（1）具有终身学习的意识，具有探索未知、崇尚真理、追求真理的意识，初步形成终身学习的能力，形成严谨求实的科学态度；（2）认识化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献，能运用已有知识和方法综合分析、全面认识化学过程对自然可能带来的各种影响；（3）具有环境保护和合理开发、利用资源的意识，理解和赞赏可持续发展和绿色化学的观念；（4）能关心并积极参于和化学有关的社会热点问题的讨论，能权衡利弊作出正确的价值判断，有社会责任感敢于参与力所能及的决策和实践活动。