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用白描手法写一个人的作文

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用白描手法写一个人的作文

用白描手法写一个人的作 文 写一个人

一、从总体上把握人

写人先得了解自己所要写的是怎样的一个人。有句老话,“人之不同,各如其面。”比如,朱德的母亲是一位通情达理、顾全大局的农村妇女,她勤劳朴素,心地善良;林莉笔下的“我”的养母则是一位自食其力的盲妇,她勤劳节俭,好胜心强,有些得理不让人,溺爱子女,宁可忍受再大的委屈,也要让闺女活得像个样子;莎利文老师则是一个充满爱心,懂得如何教育盲聋哑儿童的人,她多方关心体贴海伦,引导她去认识世界,懂得什么是爱。

把握住人的特点,才能把人写活,写像。要能表现出一个人的特点,就要了解人,就要拿他和其他的人从外貌、举止动作、说话谈吐等方面作比较,尤其要写出他的性格特点,把他与其他人区别开来。

二、用多种方式表现人

写人的方式多种多样,有正面记叙、侧面记叙,概括记叙、具体记叙,以事写人(一事写一人、多事写一人、一事写多人、

多事写多人)、以情述人,等等。本单元中的四篇课文,在写作方式的运用上各有千秋,教师要引导学生去逐一体会。如《回忆我的母亲》中典型事例的选用,《我的老师》中运用侧面表现和反衬手法,《小巷深处》以“我”的感情变化为线索展现人物,《“两弹”元勋邓稼先》中用环境描写来烘托人物等方式,都可以学着运用。

三、学习几种人物描写的基本方法 1、外貌描写

又称肖像描写,指对人物外形,包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。肖像描写大都采用直接描摹的方法,但有时也可借助比喻、夸张、反衬,甚至在叙写后加上一两句评论。成功的肖像描写,首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征,其次要避免千人一面

的“脸谱化”,要着力写好眼睛,以显示人物的心灵世界。

外貌描写示例(一)

他,看上去有六十多岁了,头发几乎全白了,可是精神挺好。四方方的脸,一双不停转动的小眼睛,藏在黑框眼镜的后面,酷似科普读物上的动脑筋爷爷。外貌描写示例(二) 无论什么季节,她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水,眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人,但炯炯之中又总是透出几分疲倦。消瘦的脸庞使她的颧

骨有些突出,弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬,走起路来健步如飞,好像总有使不完的劲。这就是我们的校长兼语文老师。

2、动作描写

动作描写是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动,带有鲜明的个性特征,不能落入一个模子。动作描写示例(一) ??小男孩用那冻得像馒头一样的小手折了一会儿,大概飞机修好了。他微微地笑笑,一手拿着飞机向后平伸,微微侧过身子,拉了个满弓步,猛地把手一扬,双手一交叉,飞机在空中悠悠忽忽飘了起来。

动作描写示例(二)

赵奇将文房四宝摆好后便开始临摹。他先将毛笔在砚台上舔上墨汁,然后瞄了瞄字帖,便开始依葫芦画瓢。起先,手抖得厉害,他便将腕撑在纸上,小心翼翼地下笔,可那一横一点也不平,仿佛一条小虫直刺他的眼。练了几次,一点进步也没有,他“啪”地将笔一扔,一屁股坐在凳子上,心里直嘀咕。后来他想起了老师的教诲,便重振旗鼓:先将袖子向上捋了捋,然后提起笔,把笔尖舔饱满,另一只手将纸铺平,眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透,接着抬起手腕,笔尖着纸,先是顿了顿,然后运用腕力将笔横着往右一拉,啊,

总算成功了! 3、语言描写

语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切,符合人物的身份和性格,应该是一个人在特定环境中非说不可的话。

语言描写示例(一)

妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨,她总捏着我的鼻子,一遍又一遍地喊着:“小懒虫,快起来,太阳晒到屁股上了。”你看,一大清早,就把我的好梦搅了。吃早饭时,她又开始唠叨了:“多吃点,饿坏了,怎么办?慢慢吃,别噎着了??”真受不了,刚想去上学,妈妈又跑过来,递上一件衣服说:“快穿上,冻着了怎么办?”走出家门,满以为听不到她的唠叨了,谁知道她又在喊:“路上小心,注意安全,上课??”这些我都能背出来了。晚饭时,妈妈又唱了起来:“快点吃,吃完了,快点写作业,早点??”

语言描写示例(二)

“我说嘛,我女儿是‘潜力股’‘成长股’,再继续努力呀,就成了‘绩优股’。这回你‘反弹’上来,一定要保持‘涨势’。我呢,这就‘补仓’,给你买几本好书。”

4、心理描写

心理描写用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是:(1)自我表白。在描写前需加“我

想”、“我觉得”等提示语,所想内容用第一人称,放在引号内。(2)作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动,需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引号,引号内用第一人称;如果不加引号,则仍用第三人称。(3)对话式独白。这是指描述者心里与自己对话,或自言自语。对话前一般也有提示语,表现形式如对话。

心理描写示例(一)

“成功了!”我差点喊出声。为了这一刻,我顶着骄阳,踏着严霜,跑道在脚下延伸;为了这一刻,我跌倒了爬起来,失败了挺起胸,跑道在脚下缩短。而现在,我将登上领奖台,心里别提有多高兴!这一次我终于握住了“成功”的手,虽然只得了一枚银牌,却是我血汗的结晶,是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享,是他们在我

失意时为我鼓劲;我要向教练保证,下一个目标是为夺取金牌而拼搏!

心理描写示例(二)

听到广播中宣布的比赛名次后,王峰神情激动。他埋着头坐在凳子上,思绪万千。他想到了两年前第一次失败的痛苦,但他没有气馁,因为他知道,能跑完3000米就是一种胜利。他又想到去年再次与奖牌无缘,但他没有放弃,与第一次相比,他已经向成功靠近了一步。两年来,不懈的努力,风雨无阻的锻炼,现在终于要站上领奖台了,虽然不能站在最高处,但第一名就是他明年的奋斗目标。想到这里,王峰

微笑着抬起了头。 生命的掌声

我常常想起一个关于掌声的故事。

那是我上高中一年级的时候,班里有位叫英子的女孩儿,沉静漂亮,但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开教室。后来我们才知道,她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的姿势。

一天,上演讲课时,老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子演讲的时候,全班40多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立即把头低了下去。演讲老师是刚调来的,还不了解英子的情况,他就一直点英子的名字。

英子犹豫了一会儿,最后慢慢吞吞地站了起来。我们注意到,英子的眼圈儿红了。

在全班同学的注视下,英子终于一摇一晃地走上了讲台。就在她刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈、持久,在掌声里,我们看到英子的泪水流了下来。

掌声渐渐平息,英子也定了定情绪,开始讲述她童年的一个小故事,她的普通话就得很标准,声音也十分动听。当她结束演讲的时候,班里又响起了一阵掌声。英子很礼貌地向演讲老师深鞠一躬,又向同学们深鞠一躬,然后,在掌声里

一摇一晃地走下了讲台。

奇怪的是,自从那次演讲以后,英子就像变了一个人似的。她不再是那么忧郁了,她和同学们在一块游戏、说笑,甚至有一次她还走进了学校的小舞厅,让同学们教她跳舞。后来,英子的学习成绩一直很好,尤其是数学和物理,高二那一年,她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛,还得了奖。三年时光,匆匆而过;三年之后,英子被北京的一所大学破格录取。后来,英子给我来信说:“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活,那次掌声给了我第二次生命??”我这才明白了英子变得开朗活泼的原因。从那以后,我学会了给了鼓掌,尤其是当别人身处困境的时候。其实,人都是需要掌声的。在人生的舞台上,谁不希望自己的演出得到喝彩?掌声,是一种尊重,更是对一个生命的鼓励和肯定。

篇二:习作2 写一个人第一课时c 隆回县鸭田镇中学教案

科目:语文教材:语文版七年级上册备课人:七年级语文组 隆回县鸭田镇中学教案

科目:语文教材:语文版七年级上册备课人:七年级语文组 篇三:习作七写身边的一个人 习作七:写身边的一个人 习作要求:

1.回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点。

2.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。

习作重点:学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人

物的特点。

习作难点:学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人

物的特点

教学方法:读说评议法 教学过程:

一、启发谈话,引发兴趣

同学们,通过本组课文的学习,我们认识了几位很有特点的人,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李,临死不忘两茎灯火的严监生,都给我们留下了深刻的印象。现在,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有哪个人物给你留下深刻的印象呢?这些人物又有什么样的特点呢?(指生答)

(可能是:灰姑娘──美丽善良;白雪公主──纯真善良;孙 悟空──神通广大;樱桃小丸子──活泼可爱;熊大──森林的守护神等等。)

二、导入课题,明确习作要求

1.导语:同学们,听了你们的介绍,老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么,现在让我们回到现实生活中,看看我们身边有哪些人与众不同,有独特之处,让你感觉非同一般呢?

引出课题:写身边的一个人

2.学生读习作要求,让学生明确本次习作的重难点。

3、既然大家明确了本次的习作要求,那么给你们一分钟的时间,请你们确定你心目中最有特点的人物是谁?

4、小组内交流:一个人说,其他成员进行评价与补充。 三、集体交流,由说到写

1、指生说自己要写的人物以及理由,师生共评。 2.小结方法。

(1)导语:同学们刚才都说得很精彩!通过大家的介绍,老师也发现:原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。同学们结合刚才的介绍想一下,要把人物的特点说出来,通常采用什么方法?(指生回答)

(2)同学发言后,归纳:对,大家说得非常正确。我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象,在写事情时,还注

意通过描写人物的动作、语言、外貌、神态、心理活动,来表现人物的特点。其实,作家们就是这样来刻画人物形象的。那么,同学们,今天这堂课你们也来当一名小作家好不好?把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。

3.草拟片段

现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断,要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150,时间5分钟,要求文从字顺。

4.片断展示,组织评价(先自评再互评)

请几位同学读出自己所描写的片断,然后说出自己是否满意自己的片断习作,为什么?其他同学要认真听,然后给与适当的评价和修改意见,同时,也要对自己的片断习作进行自我修改。

5.撰写,完成写作

同学们,你们已经成功的为你们的习作进行了选材,并且还写出了精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象了。现在老师想看得更清楚一些,老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前,给读者留下深刻的形象,好吗?现在就请大家拿起你们的笔,完成习作。

注意:写出人物特点,文从字顺;要正确使用标点符号,规范书写。

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